Готовая дипломная работа

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………….3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО – МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ У ПЕРВОКУРСНИКОВ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ........................................11

1.1. Проблема стресса и ее освещение в научной литературе………………..11

1.2. Адаптация первокурсников к условиям обучения в вузе как источник развития стресса и ее психолого-педагогические особенности………………21

1.3. Характеристика условий обучения в вузе (на примере социально-психологического тренинга по формированию стрессоустойчивости)……...37

ВЫВОДЫ по 1 главе…………………………………………………………...46

ГЛАВА 2. ЭМПЕРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ У ПЕРВОКУРСНИКОВ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ…………………………………………………………………...48

2.1. Характеристика психолого-педагогических методов исследования формирования стрессоустойчивости у первокурсников в период адаптации48

2.2. Проведение исследования формирования стрессоустойчивости у первокурсников в период адаптации…………………………………………...49

2.3. Анализ результатов исследования и методические рекомендации по реализации………………………………………………………………………..82

ВЫВОДЫ по 2 главе…………………………………………………………...97

РЕКОМЕНДАЦИИ…………………………………………………………...102

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….104

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………...109

ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………….116

Актуальность. Модернизационные процессы, происходящие в системе российского образования, делают акцент на создании в образовательной среде учебных заведений условий для формирования социально-адаптивной личности, комфортно чувствующей себя в современной жизни, на основе включенности студентов в саморазвитие, самообразование, самовоспитание и работу над собой. При этом приоритет государственной образовательной политики фокусируется на сохранении их физического и психического здоровья, формировании готовности к продуктивной деятельности в условиях современного социокультурного пространства и реализации личностного потенциала.
Актуальность исследования проблемы формирования стрессоустойчивости первокурсников в период адаптации в вузе в настоящее время обусловлена следующими основными причинами:
- в связи с переходом на уровневую систему образования срок обучения бакалавров сокращается на год, что требует от первокурсников быстрой и эффективной адаптации;
- растет число иногородних первокурсников, следовательно, первокурсникам предстоит адаптироваться не только к вузу, но и к другой среде, отличной от привычной. Поступление в институт для большинства студентов связано с изменением места жительства, условий проживания, отрывом от семьи, в которой они выросли, изменением социально-психологического климата, определёнными материальными затратами;
- из исследований ученых было отмечено, что 27% поступающих имеют невысокий уровень подготовленности по общеобразовательным предметам, а значит, необходимо повышенное внимание к организации образовательного процесса в институте, в том числе к проведению дополнительных занятий со студентами 1 курса;
- одной из существенных задач вуза является сохранение контингента студентов. Не секрет, что большая часть студентов отчисляется после первого курса. Психологи считают, что основной причиной отчисления студентов из вуза является неспособность большинства студентов адаптироваться к новым условиям.
Анализ научных исследований по вопросам адаптации студентов к обучению в условиях вуза показывает их недостаточную разработанность как в теории, так и в практике высшего профессионального образования, а изучение научно-методической литературы и реальной практики профессиональной подготовки специалистов к работе со студентами свидетельствует о существовании противоречий :
- с одной стороны увеличивается количество иногородних студентов, у которых стресс от перехода от школьной к вузовской системе образования накладывается на первый опыт самостоятельной жизни. С другой стороны, в ряде материалов и на страницах сборников конференций мы заметили, что на сегодня отмечается недостаток в вузах специалистов по преодолению стресса и повышению стрессоустойчивости.
- с одной стороны сокращается срок обучения в вузах и в связи с этим возрастает значимость быстрой адаптации, с другой стороны мы заметили отсутствие продуманной системы работы по адаптации первокурсников к условиям обучения в вузе;

Актуальность исследования проблемы формирования стрессоустойчивости первокурсников в период адаптации в вузе в настоящее время позволила исследовать причины увеличения стрессоустойчивости в период адаптации; исследовать факторы, влияющие на психологическое состояние студентов на первых курсах обучения, влияющее на снижение уровня подготовленности первокурсников по общеобразовательным предметам.
В первой главе нами был сделан анализ теоретико –методологических подходов к формированию стрессоустойчивости у первокурсников в период адаптации. Он показал, что модели стресса в большинстве своем предполагают рассмотрение физиологических и психологических особенностей стресса, указывая на роль субъекта в оценке угрозы неблагоприятного воздействия внешней среды. Подобная картина укладывается в рамки когнитивной теории стресса, основная идея которой состоит в рассмотрении роли субъективной познавательной оценки неблагоприятного воздействия и оценки индивидуальных возможностей в преодолении стресса.
Исследование осуществлено на основе теоретико-методологического и междисциплинарного подхода и синтеза данных социально-психологических, психофизиологических, психолого-педагогических, социально-политических наук.
В работе раскрыты теоретико – методологические походы к формированию стрессоустойчивости у первокурсников в период адаптации.
Проведен подробный анализ психологических особенностей протекания стресса у студентов-первокурсников в период адаптации позволит оценить современное состояние стрессоустойчивости студентов, выявить детерминанты стресса и способы совладания с ним. Разработанная программа направлена на формирование стрессоустойчивости студентов и формирование наиболее эффективных механизмов помощи первокурсникам в период адаптации.
Раскрыта роль влияния уровня стрессоустойчивости студентов на их отношение к учебной деятельности, заключающаяся в том, что факторы, влияющие на отношение студентов к учебной деятельности, одновременно являются стресс-факторами.
Выявлены компоненты стрессоустойчивости в учебной деятельности: низкая тревожность (личностная и ситуативная) и нервно-психическое напряжение, высокая эмоциональная устойчивость, адекватная самооценка, высокий уровень работоспособности.
Выявлены способы воздействия на формирование стрессоустойчивости у первокурсников в период адаптации, а именно: социально-психологический тренинг, который позволил повысить стрессоустойчивость первокурсников и снизить влияние стрессогенных факторов, благодаря которому ускоряется процесс адаптации к обучению в вузе, сокращается количество и сила проявлений стресса.
Цель работы достигнута. Все задачи решены:
- раскрыты теоретико-методологические подходы к формированию стрессоустойчивости у первокурсников в период адаптации;
- выявлены условия обучения в вузе, влияющие на развитие стресса через социально-психологический тренинг
- проведено эмперическое исследование по формированию стрессоустойчивости у первокурсников в период адаптации
- выявлены негативные факторы в процессе обучения, влияющие на рост стрессоустойчивости подростков
- разработаны и предложены рекомендации по повышению стрессоустойчивости первокурсников в период адаптации.
Гипотеза работы подтвердилась. Проведение социально – психологического тренинга в период адаптации первокурсников позволит повысить уровень стрессоустойчивости: возможность управлять собственными эмоциями; объективно выполнять поставленную работу; возможность снижать уровень конфликтности.