Готовая курсовая работа

В жизни старшего дошкольника большое место занимают разнообразные занятия. В детском саду они организуются педагогом, в семье - родителями. На занятиях дети приобретают различные знания и умения, у них развивается способность анализировать, наблюдать, запоминать, сравнивать, делать простейшие заключения. Чтобы занятие было продуктивным, нужно, чтобы оно вызывало у ребенка радость, интерес, желание учиться, поступить в школу.
На современном этапе, в условиях динамичного развития общества повышаются требования к самостоятельным, инициативным, творческим людям. Между тем психологи, педагоги и социологи разных стран обеспокоены снижением уровня познавательной активности детей.
Бесспорно, что растет информированность современных детей, но их способность к самостоятельному мышлению, воображению падает.
Современному ребенку необходимо не столько много знать, сколько последовательно и доказательно мыслить, проявлять умственное напряжение. Именно поэтому как составную часть готовности к школе исследователи (Б. Г. Ананьев, П. Я. Гальперин) выделяют интеллектуальную готовность, которая включает достаточно высокий уровень развития познавательной деятельности и мыслительных операций. Не случайно и в «Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)» большое внимание обращается на развитие мышления детей. В частности, в дошкольных учреждениях предлагается решение следующих задач:
• Поощрение познавательной инициативы ребенка, детских вопросов, рассуждений, самостоятельных умозаключений, уважительное к ним отношений;
• Опора на такие виды познавательной познавательной активности, как наблюдение, экспериментирование, познавательное общение;
• Организация познавательной среды, стимулирующей познавательную активность детей.
В связи с реализацией этих задач представляется актуальным изучение педагогических средств, способствующих повышению познавательной познавательной активности детей уже на ступени дошкольного детства.
В основу исследования была выдвинута следующая гипотеза: развитие познавательной познавательной активности старших дошкольников будет происходить более эффективно, если применять средства математики с учетом возрастных особенностей и закономерностей детского мышления.
Проблема познавательной познавательной активности издавна привлекала внимание философов, психологов, педагогов от Сократа до наших дней (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, В. В. Давыдов, Д. Н. Богоявленская, Г. И. Щукина, А. Н. Поддьяков и др.). Выполнено немало работ, посвященных изучению возникновения, развития познавательной познавательной активности у детей первых лет жизни (Л. И. Божович, Л. А. Венгер, Н. Н. Поддьяков и др.). В отечественной дошкольной педагогике изучены различные формы познавательной познавательной активности: любознательность (Д. Н. Годовикова, К. М. Рамонова, А. И. Сорокина и др.), познавательные интересы (Л. Ф. Захаревич, П. Г. Сирбиладзе, Т. А. Куликова и др.).
Цель работы – рассмотреть методы и приемы развития познавательной познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
- рассмотреть теоретические аспекты развития познавательной познавательной активности;
- провести экспериментальное исследование по развитию познавательной познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста средствами математики;
- сделать выводы и внести предложения по результатам исследования.
Объект исследования - процесс формирования познавательной познавательной активности у детей 6-7 лет.
Предмет исследования: средства математики, влияющие на развитие познавательной познавательной активности старших дошкольников
Методы исследования:
1. теоретический (анализ психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования);
2. социолого-педагогический (наблюдение, тестирование и анализ диагностики);
3. экспериментальный (проведение констатирующего этапа с целью установления фактического уровня интеллектуально-познавательных способностей детей, формирующий и контрольный этапы).
Научная новизна исследования. Научно обосновывается и экспериментально доказывается эффективность применения средств математики для развития познавательной познавательной активности у детей 6-7 лет.
Теоретическая значимость исследования. На основе проведенного научно-практического исследования определено эффективное влияние средств математики на развитие познавательной познавательной активности.
Практическая значимость исследования. Разработаны разнообразные упражнения, игры, направленные на развитие познавательной познавательной активности, которые могут быть использованы воспитателями непосредственно в практической работе, студентами во время педагогической практики, родителями при подготовке ребенка к обучению в школе.

Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические аспекты развития познавательной активности в старшем дошкольном возрасте…………………………………………………..6
1.1. Характеристика познавательной активности в психолого-педагогической литературе…………………………………………………………………………6
1.2. Роль игры в развитии познавательной активности………………………12
1.3. Средства математики, способствующие развитию познавательной активности ребенка……………………………………………………………...14
Глава 2. Экспериментальное исследование по развитию познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста средствами математики……………………………………………………………………….21
2.1. Констатирующий эксперимент…………………………………………….21
2.2. Формирующий эксперимент……………………………………………….29
2.3. Контрольный эксперимент…………………………………………………31
Заключение……………………………………………………………………….33
Список литературы………………………………………………………………34
Приложения

В данной работе нашли решение задачи, выдвинутые в связи с проблемой и гипотезой исследования, и получены следующие основные результаты и выводы:
1. Обучение является наиболее значимым средством интеллектуального воспитания.
2. Познавательная активность – это относительно самостоятельная, динамическая структура познавательных свойств личности, возникающая на основе наследственно закрепленных анатомо-физиологических особенностей мозга и нервной системы, во взаимосвязи с ними формирующаяся и проявляющаяся в деятельности, обусловленной культурно-историческими условиями, и преимущественно обеспечивающая адекватное взаимодействие с окружающей действительностью, ее направленное преобразование.
3. Познавательные способности представляют огромный интерес для различных дисциплин: педагогики, психологии, психодиагностике и др. Важность этих способностей неоспорима. Диагностика познавательной активности занимает особое место в повышении качества образования школьников. Именно познавательные способности становятся показателем успешности педагогической образовательной деятельности.
4. Программа «Радуга» является наиболее известной и наиболее распространенной альтернативной программой дошкольного образования в последнее десятилетие. Но она не направлена на развитие познавательных способностей детей. Поэтому нами была разработаны конспекты занятий и задания на развитие познавательной активности у детей 6-7 лет.
5. В результате эксперимента выяснили, что применение комплекса упражнений показало увеличение познавательной активности в экспериментальной группе. Таким образом, гипотеза, выдвинутая в начале работы, подтвердилась. Результаты показали перспективность выполнения работы и использование ее на практике.

1. Ананьев Б. Г. Психология умственного познания. – М., 2008. – 332 с.
2. Белошистая А.В. Развитие математических способностей дошкольников: вопросы теории и практики. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2008. – 352 с.
3. Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф. Психологическая диагностика познавательной активности и личности. - Киев: Вища школа, 2008. - 142 с.
4. Богоявленская Д. Н. Интеллектуальная активность как проблема творчества. – Ростов-на-Дону: РГУ. – 2007. – 336 с.
5. Бодрова Е. В., Юдина Е. Г. Проблема творческого мышления в обучении дошкольников // Особенности обучения и воспитания детей дошкольного возраста. – М., 2007. – 197 с.
6. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 2008. – 217 с.
7. Бондаренко С. М. Психология развития дошкольников. – Минск, 2007. – 402 с.
8. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. - Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 168с.
9. Брушлинский А.В., Темнова Л.В. Интеллектуальный потенциал личности и решение нравственных задач // Психология личности в условиях социальных изменений. - М.: Просвещение, 2007. – 342с.
10. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностические методы исследования познавательной активности. – Киев: Рада, 2005. – 282с.
11. Венгер Л. А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного возраста. – М., 2006. – 311 с.
12. Ветлугина Н.А. О теории и практике художественного творчества детей. – Дошкольное воспитание, 2005, № 5. – 106 с.
13. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. - М., 2006. – 403 с.
14. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка// Вопросы психологии: - 2006. - № 6.
15. Выготский Л. С. Умственное развитие детей в процессе обучения. – М., 1935.
16. Гайдамак А. Социально-экологический идеал // Дошкольное воспитание, 2007, № 1, с. 71.
17. Гельфан Е.М., Шмаков С.А. От игры к самовоспитанию. – М.: Педагогика, 2006. – 177 с.
18. Как знакомить дошкольников с природой /Под. ред.. П.Г. Саморкуовой.- М., просвещение, 2007, с.42, 74.
19. Каменская В.Г. Психофизиологические критерии нормативности развития интеллектуальных функций ребенка // Мозг, психика, поведение. – СПб: Питер, 2007. – 223с.
20. Кеэс Г.Я. К разработке диагностических тестов интеллектуального развития шестилетних детей // Вопросы психологии. - 2008. - № 6. – C.26.
21. Кроль, В.М. Психология и педагогика: Уч. пособие для техн. Вузов / В.М.Кроль – М.: Высшая школа, 2008. – 319с.
22. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2007. – 416 с.
23. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. — Ярославль, 1999.
24. Мухина В.С. Детская психология. – М.: ООО Апрель-Пресс, Зао Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2008. – 352 с.
25. Пономаренко Т. О. О взаимосвязи этических представлений и поступков детей //Дошкольное воспитание. - 2008. - № 4. -С. 10-14.
26. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания детей дошкольного возраста /Под ред. Т.С. Комаровой. - М., 2007. – 278 с..
27. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. - М., 2006. – 190 с.
28. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир. - М., 2007. – 232 с.
29. Эльконин Д. Б. Психология игры. - М.: Знание, 2008. – 428 с.