Готовая контрольная работа

Некоторые профессии с трудом поддаются формализованному описанию. В особенности это справедливо по отношению к профессиям типа «человек-человек» или, как их еще называют, социономическими профессиям. Они, как правило, характеризуются тесным контактом с различными категориями людей, многофункциональностью обязанностей, разнообразием социальных отношений, отсутствием стереотипов. Этот тип деятельности пронизан человеческими отношениями, они являются стержнем профессии.
Яркими примерами социономических профессий являются профессии и специальности в органах внутренних дел. Вся деятельность ОВД представляет собой сложное переплетение человеческих взаимосвязей и отношений: оперуполномоченный уголовного розыска и разыскиваемый правонарушитель; следователь и подозреваемый; сотрудник уголовно-исполнительной системы и осужденный. Своеобразной вершиной социономических профессий является профессия участкового инспектора милиции, для которой характерно постоянное общение с населением, проживающим на территории административного участка.
Сотруднику ОВД приходится иметь дело с наиболее трудным в социальном отношении контингентом, для которого характерно наличие асоциальных установок, неуправляемость, агрессивность, скрытный характер преступной деятельности, противоборство и враждебное отношение к представителям власти. В этой связи очень важными являются психолого-педагогические проблемы профессиональной подготовки кадров органов внутренних дел и возможности использования положительного опыта психолого-педагогической подготовки кадров полиции царской России и зарубежных стран в обучении и воспитании сотрудников органов внутренних дел России на современном этапе. В этом заключается актуальность данной работы.
Цель данной работы – определить, в чем состоят психолого-педагогические проблемы профессиональной подготовки кадров полиции дореволюционной России и зарубежных стран.
Задачи данной работы: определить, что собой представляла организация подготовки и воспитания кадров полиции в дореволюционной России; определить психолого-педагогические проблемы организации и деятельности службы полиции за рубежом; выяснить, каковы возможности использования положительного опыта психолого-педагогической подготовки кадров полиции царской России и зарубежных стран в обучении и воспитании сотрудников органов внутренних дел России на современном этапе.
При написании данной работы были использованы работы, посвященные психолого-педагогическим проблемам деятельности сотрудников органов внутренних дел, таких авторов, как В.С. Крылов, Ю.В. Наумкин, А.Ф. Дунаев, М.И. Сизиков, и других. Нужно отметить, что в работах названных авторов достаточно обстоятельно рассматриваются интересующие нас вопросы.

Введение 3
1. Подготовка и воспитание кадров полиции в дореволюционной России 5
2.Психолого-педагогические проблемы организации и деятельности службы полиции за рубежом 8
3. Возможности использования положительного опыта психолого-педагогической подготовки кадров полиции царской России и зарубежных стран в обучении и воспитании сотрудников ОВД России на современном этапе. 14
Практическое задание 10 16
Заключение 17
Список использованной литературы 19

Что касается дореволюционного опыта подготовки кадров, во времена правления императора Николая I были приняты меры по организации общей и профессиональной подготовки сотрудников полиции. В 1838 году унтер-офицерам полиции Санкт-Петербурга представляется возможность после сдачи соответствующего экзамена получить первый классный чин, то есть стать чиновником 14-го класса. Это освобождало от телесных наказаний и давало право на повышение жалованья в два раза. Право на сдачу экзамена предоставлялось при безупречной службе унтер-офицера.
Экзаменующийся должен был показать знание «Краткого ка-техизиса», то есть основных положений и норм морали христианского учения, умение бегло и грамотно читать и писать, выполнять арифметические действия. Он обязан был знать инструкции для квартального надзирателя, правила ведения служебной переписки и статистического учета правонарушений, а также «порядок, соблюдаемый при отыскании людей, укрывающихся от полиции», и «правила первоначальных следственных действий».
Порядок отбора кандидатур и программа экзаменов для полицейских унтер-офицеров были утверждены императором. Не сдавший экзамен в первый раз имел право на вторую попытку. Сдача экзамена третий раз запрещалась.
Для улучшения деятельности столичной полиции и повышения престижа должности полицейского на службу в санкт-петербургскую полицию были приглашены выпускники привилегированного, одного из лучших учебных заведений страны, Училища правоведения.
Иными словами, государство стало уделять больше внимания подготовке кадров полиции и стало напрямую связывать уровень образованности сотрудника полиции с продвижением его по службе, что необходимо, на наш взгляд, взять на вооружение в подготовке кадров органов внутренних дел современной России.
А кроме того, в обучении кадров органов внутренних дел необходимо уделять повышенное внимание изучению поведения людей в различных жизненных ситуациях, как-то, поведения людей в ситуациях, включающих психические заболевания, отставание в умственном развитии, симптомы алкоголизма и наркомании, физические и психические отклонения от нормы, этические проблемы (основы этики, морали, профессионализма, демократии), феномен группового поведения (психология поведения толпы и методов управления ею).
В области установления взаимоотношений с гражданами психологическое обучение должно быть направлено на приобретение навыков, которые должны помочь сотруднику ОВД избежать конфликтов в процессе общения или правильно вести себя в конфликтных ситуациях.
Программы обучения методам разрешения конфликтов должны быть направлены на вооружение полицейского знаниями и навыками в области психологии межличностных отношений, вербальных и невербальных методов общения, методов проведения опросов и бесед, аномального поведения, разрешения конфликтов и снятия стрессов. Методика обучения должна включать в себя лекции, дискуссии, смоделированное вмешательство в сочетании с видеозаписью и последующей демонстрацией процесса вмешательства. При изучении методов разрешения конфликтов приобретаются навыки психологического общения с жертвами насилия, с психически больными людьми.

1. Крылов В.С. Организация профессиональной подготовки сотрудников полиции зарубежных стран. В книге: Организация управления ОВД зарубежных стран. М., 1981.
2. Органы и войска МВД России. Под ред. В.И. Воронцова, Л.П. Головнева. М., 1996.
3. Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел. Под ред. А.Ф. Дунаева, А.С. Батышева. М., 1992.
4. Психология. Педагогика. Этика. Под ред. Ю.В. Наумкина. М., 1999.
5. Сизиков М.И. История полиции России: (1718 – 1917 гг.). Становление и развитие общей регулярной полиции в России 18-го века. М., 1992.
6. Сизиков М.И., Борисов А.В., Скрипилев А.Е. История полиции России (1718 – 1917 гг.). М., 1992.