Готовая дипломная работа

ВВЕДЕНИЕ 4

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К УСЛОВИЯМ ДОУ 11

1.1Теоретические подходы к процессу адаптации детей к условиям ДОУ 11

1.2 Сущность понятия «адаптация» - основные характеристики 16

1.3 Психологические характеристики детей младшего дошкольного возраста 24

Глава 2. Экспериментальное исследование процесса адаптации старших детей средствами игровой деятельности 31

2.1 Состояние решения проблемы адаптации детей в современной практике общественного и семейного воспитания 31

2.2. Социально-педагогическая технология адаптации детей к условиям дошкольного учебного заведения 43

2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 79

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 104

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: 108

Приложение А 117

Приложение Б 118

Актуальность исследования. Один из актуальных споров среди родителей на сегодняшний день – это спор о том, отдавать или не отдавать ребенка в детский сад. Однако многие семьи в связи со сложной экономической ситуацией в стране поставлены в условия, когда для обеспечения нормального уровня жизни семьи должны работать оба родителя. В этом случае, спор остается лишь словами, и выбор становится очевидным – ребенок идет в детский сад.
О причинах подобных споров можно скорее догадываться, чем говорить с уверенностью – эпоха 90-х наложила тяжелый отпечаток на сознание людей. Это было время, когда повсеместно детские сады сокращались, помещение сдавались в аренду как коммерческая недвижимость, наблюдался дефицит квалифицированных педагогических кадров, что негативно сказывалось на учебно-воспитательном процессе. И, наконец, новый век ознаменовался потребностью в принципиально новом подходе к учебно-воспитательному процессу, в создании современной педагогической концепции, в том числе и в дошкольных учреждениях.
И вот сегодня ребенок идет в детский сад. Первый вопрос, который закономерно возникает и у родителей, и у педагогов – процесс адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения. Младший дошкольный возраст характеризуется определенными возрастными особенностями. Это, в первую очередь, особая чувствительность в разлуке с матерью, тревожность в новых обстоятельствах, что может проявиться в проявлениях страхов, тревожности, частых болезнях. Адаптационный процесс, зависимый от различных факторов – социальные, экологические, психофизиологических особенностях организма ребенка. Это всегда стресс и задачей педагогов, родителей, психологов является снижение стрессовых факторов, организация адаптационного процесса с учетом всех факторов для снижения стресса и травматизации ребенка.

Осуществлено исследование „ Адаптация старших дошкольников средствами игровой деятельности” позволило получить объективную характеристику процесса социальной адаптации, подтвердить правомерность выдвинутой гипотезы и сформулировать следующие выводы:
1. Дошкольная педагогика определяет старший дошкольный период как конечный этап начального звена социализации личности на уровне дошкольного учебного заведения, поэтому психолого-педагогической помощи нуждаются именно те дети, которые начали посещать детский сад в этом возрасте и при столкновении с новыми социальными условиями, требованиями испытывают определенных адаптационных трудностей.
2. Процесс адаптации является комплексным образованием социального бытия личности, универсальным свойством человека, что обеспечивает усвоение ею социальных стандартов поведения, ценностных ориентаций, гармонизации взаимосвязей с социальным окружением.
3. В исследовании конкретизирована сущность социальной адаптации старших дошкольников как процесса активного приспособления к меняющимся условиям жизнедеятельности с помощью различных средств с приоритетной позицией удовлетворения потребности в игровой деятельности, как интегрального показателя способности ребенка выполнять социальные функции и роли в группе.
4. Социально-педагогическими особенностями адаптации старших дошкольников определены: понимание нового периода своей жизни, знания о сущности пребывания в дошкольном учреждении, осознание новой роли "Я-дошкольник", потребность во взаимодействии, общении, понимание эмоций как своих, так и других людей; умение ориентироваться и адекватно вести себя в новой социальной ситуации, соответственно реагировать на эмоциональные проявления окружающих, придерживаться приемлемых форм общения, включаться в разные виды деятельности.
5. Разработаны критерии социальной адаптации старших дошкольников: мотивационная готовность, эмоциональное состояние и эмоциональное отношение к посещению дошкольного учреждения, активность в игровой деятельности. Выяснено их показатели, что сделало возможным выявление уровней социальной адаптации детей. В ходе исследования определены высокий, средний, низкий и х-уровне социальной адаптации.