Готовая дипломная работа

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 5

1.1 Психолого-педагогическая характеристика возрастных особенностей старших дошкольников 5

1.2 Монологическая речь: понятие, феномен, специфика возникновения 8

1.3 Факторы и условия, способствующие развитию монологической речи у старших дошкольников 15

Выводы по главе 1 20

ГЛАВА 2 Практическая работа по развитию монологической речи в старшем дошкольном возрасте 22

2.1 Организация и методы исследования 22

2.2 Анализ результатов первичной диагностики испытуемых-дошкольников (констатирующий этап) 27

2.3 Описание реализации разработанного комплекса занятий по развитию монологической речи (формирующий этап) 29

2.4 Проверка эффективности разработанного комплекса занятий (повторная диагностика, контрольный этап) 33

Выводы по главе 2 36

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40

ПРИЛОЖЕНИЕ 42

В настоящее время одной из актуальных проблем педагогической практики является создание условий для формирования способности к овладению речевыми навыками у детей дошкольного возраста.
В контексте современных представлений о цели образования как развитии компетентностей ребенка, актуальными и подготавливающими детей к предстоящей учебной деятельности являются такие характеристики, как развитие познавательной активности, мышления, речи.
Речь играет важнейшую роль в развитии мышления и деятельности ребенка в целом, выступая как высший регулятор его поведения. Первые годы жизни ребенка имеют принципиальное значение для развития речи, познавательных и социально-эмоциональных навыков, ведь основная особенность детства заключается в безграничных возможностях ребенка познавать окружающий мир, овладевать культурой человеческого мышления, общения.
В данной работе фокусом внимания являются условия развития монологической речи детей старшего дошкольного возраста. Проблема развития монологической речи у детей отражена в работах Л.С. Выготского, А.Н. Гвоздева, Р.Е. Левиной, М.И. Лисиной, Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой, Е.С. Скобликовой и др.
Авторы отмечают, что педагогический процесс необходимо целенаправленно ориентировать на постоянное обогащение самостоятельного детского опыта, создавая условия для проявления субъектной позиции ребенка в его речевом развитии.
Актуальность данного исследования обусловлена тем, что развитие речевой функции существенно сказывается на всех сторонах жизнедеятельности ребенка. Кроме того, несмотря на имеющиеся работы по развитию речи, данная область научного исследования нуждается в дальнейшей детальной разработке. Очевидна необходимость совершенствования традиционных приемов и методов диагностики, а также педагогических условий формирования речи у детей дошкольного возраста.
Проблема исследования заключается в имеющемся противоречии между необходимостью разработки новых условий развития монологической речи детей дошкольного возраста, и отсутствием систематизации методов педагогической работы по развитию речи детей.
Объект исследования – речевое развитие ребенка.
Предмет исследования – особенности развития монологической речи у детей дошкольного возраста.
Цель исследования: изучение особенностей развития монологической речи у детей дошкольного возраста.
В соответствии с целью, были определены следующие задачи исследования:
1. Провести обзор научно-методической литературы по проблеме исследования.
2. Рассмотреть понятие речи, ее значение в развитии ребенка, особенности формирования монологической речи в дошкольном возрасте, методы формирования монологической речи у детей.
3. Выявить уровень развития монологической речи у дошкольников.
4. Разработать комплекс занятий по развитию монологической речи дошкольников.
5. Проверить эффективность разработанного комплекса занятий.
Методы исследования: обзорно-аналитические и теоретические (анализ литературы), психодиагностические методы, методы обработки данных.
Практическая значимость определяется значимостью поставленных задач и степенью разработанности рассматриваемой проблемы. Определенные в исследовании положения и выводы могут послужить основой для дальнейшего развития проектов по изучению особенностей развития монологической речи у детей дошкольного возраста.

В данной работе были рассмотрены особенности развития монологической речи детей старшего дошкольного возраста, проведено практическое исследование, цель которого состояла в развитии монологической речи у детей старшего дошкольного возраста. Проведенное нами исследование позволило сделать ряд выводов:
1. Старший дошкольный возраст является периодом, в котором впервые начинает возникать произвольность психических процессов. Активно развивается речь.
2. Монологическая речь играет важную роль в психическом развитии ребенка, способствуя становлению познавательной деятельности и являясь необходимым условием осуществления социальных контактов, что расширяет представления ребенка об окружающем мире.
3. Формирование монологической речи детей старшего дошкольного возраста требует целенаправленного обучения с целью формирования осознанного отношения дошкольников к построению связанных высказываний. Одним из эффективных средств формирования монологической речи ребенка-дошкольника является дидактическая игра.
4. По результатам проведенного исследования было установлено, что занятия являются полезным средством в изучаемой проблеме. На основании выявленных фактов можно говорить о выполнении поставленных в исследовании задач и достижении его цели. В процессе исследования было доказано, что использование разработанного нами комплекса занятий является полезным средством в работе с детьми дошкольного возраста для развития у них монологической речи, что подтверждает гипотезу.