Готовая дипломная работа

Введение 4

Глава 1 Теоретические аспекты формирования ИКТ учащихся общеобразовательной школы 6

1.1 ИКТ - компетентность в современном образовательном процессе 6

1.2 Цели и задачи междисциплинарной программы «Формирование ИКТ - компетентности учащихся». Реализация данной программы на уроках технологии 13

1.3. Реализация программы ИКТ на уроках технологии 14

Глава 2 Методика формирования ИКТ - компетентности учащихся при изучении раздела «Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов (древесины)» 18

2.1 Анализ программы по технологии 18

2.2 Перспективно-тематический план по разделу «Создание изделий из конструктивных и поделочных материалов» 30

2.3 Разработка уроков, формирующих ИКТ - компетентность учащихся при изучении темы «Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов (древесины)» 31

План-конспект урока 1. Тема: «Токарный станок по дереву как технологическая машина (с использованием ИКТ)» 32

План-конспект урока 2.. «Практическое исполнение деталей с использованием токарного станка на уроках технологии (с использованием ИКТ» 37

План-конспект урока 3. «Изделия из древесины и их графическое изображение (с использованием ИКТ)» 44

Заключение 54

Библиографический список 56

Приложения……………………………………………………………………...57

 

Актуальность исследования. Автоматизация и информатизация являются важным элементом развития современного общества. Абсолютно все предметы в школе активно реализуются с использованием ИКТ. Современная технология не может избежать данного направления развития. Доступность информации в современном понимании школьника в большей степени ориентирована на использование компьютерных технологий.
Основные принципы организации деятельностного подхода на уроках в школе, активизации процесса учения, формирования и развития познавательных интересов как основы познавательной самостоятельности исследовались в работах педагогов: Л.П.Аристовой, С.И.Архангельского, М.А.Данилова, Б.П.Есипова, Т.А.Ильиной, И.Я.Лернера, М.И.Махмутова, П.И.Пидкасистого, М.Н.Скаткина, Н.Ф.Талызиной, Т.И.Шамовой, Г.И.Щукиной и других; психологов Д.Н.Богоявленской, Л.И.Божович, П.Я.Гальперина, Т.В.Кудрявцева, А.Н.Леонтьева, Н.А.Менчинской и других.
Анализ педагогического опыта показывает, что при формировании у учащихся интереса к познанию, развитии творческих способностей, активности в познавательной деятельности они испытывают определенные трудности. В то же время, имеющиеся на сегодняшний день в психолого педагогической, методической литературе рекомендации по формированию познавательной активности учащихся зачастую не используются в современной практике работы педагогов и учителей или их применение носит ситуативный характер.
Для обеспечения познавательной активности современных школьников учебный процесс должен быть максимально адаптирован к их потребностям. Восприятие материала в современных условиях значительно видоизменилось. Новые формы подачи информации определяют поиск новых путей ведения учебного процесса. В работах ученых педагогов рассматриваются вопросы о значимости профессиональной, социально-психологической и дидактической адаптации школьников на уроках технологии.
Цель работы - состоит в изучении теоретических подходов к использованию информационно - компьютерных технологий в образовательном процессе и разработке методических подходов к реализации возможностей ИКТ на уроках технологии.
Объектом исследования - информационно-коммуникационные технологии в процессе обучения технологии.
Для достижения поставленной цели предполагается последовательное решение нижеперечисленных задач:
 провести анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования;
 раскрыть понятие ИКТ-компетентность;
 изучить и выявить педагогические возможности междисциплинарной (ых) программы «Формирование ИКТ -компетентности учащихся»;
 разработать методику формирования ИКТ - компетентности на уроках технологии.
Для достижения поставленной цели и проверки сформулированной гипотезы были использованы методы теоретического анализа (изучение и систематизация философской, психолого-педагогической, методической и научно-технической литературы по проблеме исследования; анализ школьных образовательных стандартов, учебных программ, учебных пособий, задачников и методических материалов; изучение и обобщение педагогического опыта).

Подводя итоги, следует констатировать, что современный человек с рождения попадает под влияние общества, т.е. социальной среды. Современный ребенок активно реализуется в системе автоматизированного пространства, а соответственно школа и педагогические технологии следует ориентировать на адаптацию к требованиям современного школьника. Уроки технологии призваны синтезировать возможности нового информационного пространства с ценностями ручного творчества. Художественные изделия, предметы народного прикладного творчества продолжают выполняться людьми вручную. Чем большими технологиями овладеет ученик, тем легче ему приспособиться к различным условиям жизни в обществе.
Эффективное трудовое воспитание способствуют профессиональной ориентации учащихся, приводят к сознательному выбору трудового пути, создают основу, фундамент последующей профессиональной подготовки.
Использование в процессе обучения возможностей ИКТ создает условия для формирования общих учебных навыков (алгоритма учебных действий), навыков самоконтроля и самооценки, способствует формированию личностных качеств (аккуратность, внимательность, взаимопомощь и т. д.), позволяет научить школьников общаться, развивать универсальные учебные действия. Очень важна групповая форма работы на уроке с использованием творческих заданий. При таком обучении работают в силу своих способностей даже не очень старательные ученики, так как это им становится интересно. От них не требуют непосильной для них мыслительной деятельности. Они выполняют то, что могут. Кроме того творческая работа помогает раскрыться, через творческое воображение и работу в группе дети могут реализовать учебную задачу. Многие получают удовлетворение от процесса работы, от общения и атмосферы в классе, и от результатов собственного труда на уроке.

Обучающиеся должны уметь трудиться, изготавливать полезные вещи своими руками. Этот практический опыт пригодиться им в дальнейшей жизни, поможет им найти свое место в обществе. Как итог, можно подчеркнуть, что профессиональная ориентация на уроках технологии может и должна проводиться в общеобразовательных учебных заведениях с применение инновационных методов взаимодействия с учащимися. И многое здесь зависит от неравнодушного отношения учителя к своему предмету и ответственности за будущее своих учеников.