Готовая курсовая работа

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения трудностей детей младшего школьного возраста в период адаптации в школе 5

1.1. Социально-психологическая ситуация развития в младшем школьном возрасте 5

1.2. Понятие успешности обучения и факторов, ей способствующих 7

1.3. Школьная тревожность: определение, причины и проявления 10

Глава 2. Эмпирическое исследование трудностей детей младшего школьного возраста в период адаптации в школе 16

2.1. Организация и ход исследования 16

2.2. Методики исследования 16

2.3. Анализ результатов исследования 17

Заключение 21

Список литературы 22

Приложения 25

Актуальность исследования. На сегодняшний день проблема личностного развития и особенностей эмоционально-личностной сферы детей в ситуации школьного обучения активно изучается педагогами, психологами, социальными работниками.
Обучение ребенка в начальной школе является значимой ступенью в его социально-психологическом развитии. Новый опыт учебной деятельности, к сожалению, не всегда способствует позитивному восприятию ребенком установок и правил школьной жизни. Нереализованные ожидания, связанные с учебой, трудности общения с учителем или сверстниками, тревожность, нарастание нервного напряжения в ходе обучения – данные факторы могут способствовать формированию у младших школьников трудностей в процессе адаптации к школе.
Адаптация младшего школьника представляет собой особый и сложный период в его жизни: ребенок осваивает новую социальную роль ученика, с появлением одноклассников и учителей меняется социальное окружение ребенка. Вхождение ребенка в школьную жизнь, его адаптация происходит на всем протяжении начальной школы, что требует от него довольно сложной психологической перестройки, нередко вызывая переживания беспокойства, тревожность.
Имеющаяся на сегодняшний день ситуация возрастающей тревожности детей в ситуации школьного обучения выявляет необходимость разработки психолого-педагогических условий по оптимизации их психоэмоционального состояния. По мнению В.В. Давыдова, все дети, начинающие обучение в школе, сталкиваются с теми или иными трудностями, но трудности одних преходящи, проблемы же других приобретают более серьезный характер [17].
Появление школьной тревожности создает предпосылки для деформации личности ребенка, поэтому коррекция психоэмоционального состояния младших школьников имеет важное значение.
Объект исследования – трудности первоклассников в начальной школе.
Предмет исследования – тревожность в ситуации школьного обучения как фактор, затрудняющий успешность и эмоциональное благополучие первоклассников.
Цель исследования: изучить особенности проявления тревожности в ситуации школьного обучения как фактора, затрудняющего успешность и эмоциональное благополучие первоклассников.
Гипотеза исследования: предполагается, что проявления тревожности в ситуации школьного обучения будут иметь значимые различия у мальчиков и девочек младшего школьного возраста.
В соответствии с целью сформулированы следующие задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Изучить значимые различия в особенностях проявления тревожности мальчиков и девочек младшего школьного возраста.
Практическая значимость работы заключается в том, что выявленные результаты исследования могут найти свое применение в психолого-педагогической работе с детьми младшего школьного возраста с целью снижения уровня их тревожности в ситуации школьного обучения.
Методы исследования: анализ литературы, психодиагностические методики, методы статистической обработки данных.

В данной работе, согласно цели и задачам исследования, были изучены трудности детей младшего школьного возраста в период адаптации в школе.
В теоретической части исследования нами рассмотрены такие аспекты заявленной темы как социально-психологическая ситуация развития в младшем школьном возрасте , понятие успешности обучения и факторов, ей способствующих, школьная тревожность: определение, причины и проявления .
Анализ литературных источников показал, что проблема тревожности в ситуации школьного обучения является достаточно актуальной и требующей к себе достаточного внимания в связи с ее влиянием на психоэмоциональное состояние первоклассников и успешность в учебной деятельности.
В данном исследовании было выявлено, что и девочки, и мальчики склонны переживать тревогу в различных ситуациях своей жизни, в большей мере в социальном взаимодействии (с педагогом, одноклассниками, родителями) и в плане неудач, которые связаны с неудовлетворенной потребностью в социальной успешности, признанности, успехах в учебе.
Сравнительный анализ показал, что у мальчиков тревожность выражена в большей степени, нежели у девочек. Вероятно, мальчики менее склонны пользоваться поддержкой окружения, чтобы разрешать для себя какие-то сложные ситуации, вызывающие тревогу. У мальчиков преобладают страхи в отношениях с учителями. У девочек более выражены страхи, связанные с межличностными контактами и оценкой в социальном взаимодействии.
Подводя итог проделанной работы, можно говорить о том, что выдвинутая нами исследовательская гипотеза нашла свое эмпирическое подтверждение.