Готовая дипломная работа

Введение.



Глава 1. Полимодальное обучение как инновационный подход в современной системе российского образования.

1.1Личностно-ориентированное обучение - концептуальная основа деятельности современной российской системы образования.

1.2 Модальности мышления и их влияние на успешность обучения.

1.3 Модальности мышления и особенности мыслительной деятельности.

Глава 2.Полимодальное обучение в процессе обучения физике.

2.1 Полимодальное обучение как условие развития познавательной активности учащихся в обучении физике.

2.2 Зависимость успешности обучения учащихся от способов представления информации.

Глава 3. Методические рекомендации по использованию полимодального обучения в процессе контроля знаний учащихся по физике.

3.1 Опыт использования полимодального обучения учителей физики.

3.2 Приемы полимодального обучения при проверке знаний учащихся по физике.

3.3.1 Методические рекомендации по использованию полимодального подхода при проверке физического материала.

Заключение.

Библиография

Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Общепризнано, что прогрессивное социально-экономическое развитие общества, зависит и обеспечивается, в первую очередь, системой образования. Если говорить о цели современного российского образования, то оно исходит из идеи развития личности школьника, его творческого потенциала и творческих способностей. В частности, в Национальной доктрине образования формирование навыков самообразования, самовоспитания и самореализации личности заявлено именно в числе основных целей образования. [1]
Иначе говоря, в настоящее время повышение качества системы российского образования связано с личностно-ориентированным подходом, являющимся его концептуальной основой становления и развития. Вопросам реализации личностно-ориентированного образования посвящено абсолютное большинство современных педагогических исследований, проводящихся на базе самых различных образовательных учреждений.
В этой связи изменяется роль современного учителя в школе. Он перестает быть для учащихся основным источником знаний и превращается в организатора их деятельности, и, таким образом, возрастает интерес к методическому обеспечению индивидуализации образования. Соответственно, этот подход будет не эффективен без разработки конкретных технологий, опирающих на глубокий психологический анализ различных аспектов индивидуального развития ребенка и определения конкретных способов педагогического воздействия.
При этом необходимо иметь в виду, что академическая успешность учащегося состоит из таких составляющих, как: способность воспринимать материал, запоминать, перерабатывать и использовать его. Разработка средств обучения должна сопровождаться изучением тех изменений в психологической деятельности учащихся, которые связаны с этими составляющими и вызваны педагогическим воздействием.
Именно поэтому индивидуализация образования, осуществление личностно-ориентированного обучения в настоящее время относится к числу наиболее важных, но до сих пор далеко не решенных как в отечественной, так и в зарубежной педагогике проблем. Как показывает практика, современный педагогический корпус недостаточно подготовлен к реализации индивидуализации образования учащихся, для чего необходимы дальнейшие педагогические и дидактические исследования.[4]
Все больше начинает осознаваться, что в процессе обучения необходимо ориентироваться и учитывать специфику познавательных процессов учащихся. Это необходимо для того, чтобы варьировать подачу учебного материала в соответствии с особенностями познавательных возможностей детей. В связи с этим, по мнению многих педагогов и методистов, универсальным инструментом, учитывающим данные индивидуальные и субъектные познавательные особенности учебной деятельности школьников, может стать полимодальное обучение, учитывающее наличие у человека их доминирующих каналов познавательной деятельности или ведущей модальности. [11]
Соответственно, объектом исследования является - теория и практика личностно-ориентированного обучения.

Рассмотрев опыт использования полимодального обучения учителей физики, мы пришли к следующим выводам:
1. Современные требования к образовательному процессу обуславливают потребность подготовки всесторонне развитой личности учащихся. В связи с этим возникает необходимость внедрения в процесс обучения такого метода как полимодальное обучение, которое направлено на личностное ориентирование, учитывающее индивидуальные особенности учащихся, а также их различные каналы восприятия новой информации.
2. Основные приемы полимодального обучения физике заключаются в целенаправленном применение разнообразных образов при объяснении нового материала, ориентирующих учеников на разные ведущие сенсорные каналы, свойственные им.
3. Разработанный план-конспект урока по физике для 7 класса в рамках полимодального обучения направлен на оказание содействия выявлению познавательной активности школьников, выработки их логичного мышления, самостоятельности, а также осуществлению рефлексии над своими действиями.
4. Повышение способов и приемов оценочной деятельности на уроках физики имеет непосредственное воздействие на уровень знаний учеников, что выражается в усилении мотивирующей функции оценок. Предложенные в исследовании методы оценивания в форме тестирования, рейтинговой системе, а также оценивание с учётом психофизических особенностей учеников выступают в качестве объективных методов оценивания, облегчая тем самым работу современного учителя физики.