Готовая курсовая работа

Введение



Его любят на несколько лет дольше. Один на один, трепетно и нежно. Именно рождение первенца делает взрослых мамами и папами. Сила первой любви к "наследнику" на время затмевает другие чувства и мысли, весь мир. Но почему-то когда ребенок был единственным, не так заметны промахи в его воспитании. Как внимательно прислушивались к советам других, как бережно копили личный опыт для "следующего раза"! Воспитание старшего - это всегда плод ошибок трудных, трудный выбор, практический опыт… и отчасти "первый блин".

Детство первого ребенка заканчивается тогда, когда рождается следующий" - поговаривают в народе. Быть может, оно просто переходит на качественно иной уровень? С рождением малыша старший некоторое время болезненно остро реагирует на "вторжение" на свою территорию. Его самая известная роль - страдальца: то и дело переспрашивает, кого больше любят, просит его поцеловать столько же раз, сколько и плачущего младенца, внимательно подсчитывая и "взвешивая" порции ласки.

Но время бежит быстро, и вчерашние "соперники" будут дружно выставлять вас за дверь, чтобы вы не мешали их играм.

Мама, родившая второго ребенка, безотчетно "записывает" старшего во Взрослые. И начинает, сама того не осознавая, ждать от него Понимания и Помощи. А старший вместо этого начинает конкурировать с маленьким, кто больше нуждается в маме и ее внимании, чем разбивает все мамины надежды хоть немного "облегчить" себе жизнь. Мама может не избежать и еще одной психологической "ловушки" - противопоставить "хорошего" маленького "плохому" старшему. Свойство человеческой психики делить мир на черное - белое. Однако "плохое - хорошее" играет в данном случае против самих родителей.

Взаимоотношения детей всегда имели важную роль при формировании общей атмосферы в семье. Возраст, пол, временной разрыв – все это имеет значение для определения социальных ролей сестер и братьев, но будут ли они заботливыми по отношению друг к другу или останутся непримиримыми врагами, зависит прежде всего от родителей, от степени их участия в воспитании.

Объект исследования – основа взаимоотношений старших и младших детей в семье.

Предмет исследования: условия позитивных взаимоотношений старших и младших детей в семье.

Цель работы: выявить особенности взаимоотношений старшего и младшего ребенка в семье.

Задачи исследования:

• Выявить особенности воспитания и развития нескольких детей в семье;

• Проанализировать взаимоотношения между старшими и младшими детьми;

• Рассмотреть проблему соперничества между детьми;

• Выявить значимость влияния пола и возраста на взаимоотношения между детьми;

• Проанализировать методы и методики исследования взаимоотношений старших и младших детей в семье;

• Дать анализ проблеме изучения детских взаимоотношений;

• Исследовать феномен детской ревности.

Первые экспериментальные исследования в области детских взаимоотношений были начаты в 1899 году, разработан опросник, выявляющий мнения родителей о наказании детей. В 30-е годы XX века отмечается быстрый рост исследований родительских установок. На сегодня в зарубежной психологии опубликовано более 800 исследований на тему детско-родительских отношений.

В отечественной психологии статистика более скромная, поэтому испытывается определенный дефицит информации по данной проблеме. Как справедливо указывают А.Г. Лидерс, О.А. Карабанова, А.С. Спиваковская и многие другие психологи, занимающиеся изучением психологической службы семьи, и на сегодняшний день сохраняется определенная потребность в методах диагностики детско-родительских отношений и со стороны родителей, и со стороны детей.

Интерес многих современных исследователей к сфере детско-родительских отношений объясняется значимостью роли взрослого для детского развития и в настоящий момент принято выделять когнитивный и эмоциональный компоненты этого взаимодействия ребёнок - взрослый. Гипотеза исследования. В семье позитивные взаимоотношения между детьми устанавливаются при условии:

1. позиция родителей основана на гуманности и любви ко всем детям в семье.

2. установление взаимного контакта основанного на той или иной социальной роли, занимаемой ребенком.

Введение……………………………………………………………………….….3

Глава 1. Особенности воспитания и развития нескольких детей в семье.…....6

1.1 Взаимоотношения между старшими и младшими детьми ………….….....6

1.2 Соперничество – проблема в воспитании двух и более детей……….…..12

1.3 Особенности возрастной и половой градации……………………….……20

Глава 2 Методы и методики исследования взаимоотношений старших и младших детей в семье………………………………………………………….30

2.1 Изучение детских взаимоотношений…………………….………………...30

2.2 Исследование феномена детской ревности, как средства борьбы за внимание………………………………………………………………………….36

Заключение……………………………………………………………………….40

Список источников и литературы………………………………………………42

1. «Большой мир маленьких детей. Мы и наши дети. Грамматика отношений» (издательство Дрофа-Плюс, 2006 г.)

2. Бардиан А.Н. Воспитание детей в семье. /Психол. - пед. очерки. - М., 1972. - 236с.

3. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. - М., 1968. - 296 с.

4. Варга А. Я. Типы неправильного родительского отношения. М., 1987.

5. Варга Д. Дела семейные: Пер. с венг. - М.: Педагогика, 1986. - 160 с.

6. Захаров А. И. Неврозы у детей и психотерапия. СПб., 1998.

7. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание.- М.: Проспект, 1999.- с.308.

8. Зиновьева М.В. Взаимосвязь детско-родительских отношений и ненормативного поведения детей дошкольного возраста // Психологическая наука и образование.- 2000.- №3.-с.35.

9. Выготский Л.С. Избранные труды, т. 6., 1974.

10. Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи. М., - 1975. - 204 с.

11. Гозман Л.Я., Алёшина Ю.Е., Социально-психологические исследования семьи: проблемы и перспективы // Психологический журнал.- 1991.- №4.- с.84-92.

12. Голод С.И. Моногамная семья: кризис или эволюция // Социально-политический журнал.- 1995.- №6.- с.74-87.

13. Грюнвальд Б.Б., Макаби Г.В. Консультирование семьи / Пер. с англ. – М.: Форум, 2004.- 258с.

14. Дробот О. Любить друг друга – значит смотреть не на друг друга, а в одну сторону // Семья и школа.- 1999.- №10.- с.10-13.

15. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология.- СПб.: Питер, 2001.- 320с.

16. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологический словарь-справочник.- Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2001. – 567с.

17. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника: учебное пособие / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, А.Н. Белоус.- Минск: Университетская, 1997.- 237с.

18. Гурко Т.А. Трансформация института современной семьи. //Социологические исследования. 1995, №10. 10-13 с.

19. Ковалев С.В. Психология современной семьи: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1983. - 208 с.

20. Ковалев С.В. Психология семейных отношений. - М., 1986.

21. Коллектив и личность. /Сб. научных трудов. - М. 1975.

22. Коломинский Я. А. Психология общения. - М., 1974. - 408 с.

23. Коломинский Я. А. Психология взаимоотношений в малых группах (Общение и возрастные особенности). М., 1976. - 238 с. Кулакова Е. Изучение эмоционального самочувствия дошкольника в семье // Обруч.- 1999.- №5.- с.11-13.

24. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребёнка.- М.: Воронеж, 1997.- 216с.

25. Матуля Г.Я. Влияние социальных факторов на формирование психолого-педагогической культуры молодой семьи.- Минск:,1990.

26. Марковская И.М. Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми // Журнал практического психолога.- 1998.- №3.- с.51-5

27. Лисина М.И. Развитие общения со сверстниками. //Дошкольное воспитание. 1985, №3, - 22 с.

28. Любина Г. Как воспитать ребенка удачника? //Дошкольное воспитание. 1997. №1, 73 с.

29. Макаренко А.С. О воспитании. М.: Политиздат, 1988. - 486 с.

30. Маркова Т.А. Воспитание дошкольника в семье /Под ред. Т.А. Маркова, М., 1979.-318 с.

31. Матейчек З. Родители и дети: Кн. для учителя: Пер. с чешского. - М.: Просвещение, 1992. - 320 с.

32. Матушкин С.Е. У вас растут дети. - М., 1974. - 134 с.

33. Медведев Г.П., Надъярный А.В. В семье растут дети. - М., 1986. - 146 с.

34. Межличностные отношения, их роль в совершенствовании учебной

деятельности. Сб. науч. трудов. Ташкент, 1985. - 224 с.

35.Островская Л.Ф. Характер формируется с детства. //Дошкольное воспитание. 1988, №5, 76 с.

36.Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания.- М, 1981. - 216с.

37.Покатаева М. В. Качественная характеристика ситуации развития ребенка в современной семье//Психологическая наука и образование. 2001. № 2.

38.Рувинский Л.И., Соколова А.Е. Психология самовоспитания. - М., 1982. - 286с.

39.Рувинский Л.И. Теория самовоспитания. - М., 1973. - 368 с.

40.Рутман Э.М., Исподольский И.В. Истоки радости. - М., 1987. - 224 с.

41.Рутман Э.М. От соперничества к сотрудничеству. //Семья и школа. 1997, №5, С.41.

42."Современный ребенок. Энциклопедия взаимопонимания" под ред. А.Я.Варги (М.: ОГИ; Фонд научных исследований "Прагматика культуры", 2006)

43.Хаймовская Н. А. Зависимость между характером взаимодействия и особенностями привязанности ребенка к взрослому: Канд. дис. М., 1998.

44.Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. М., 1989.

45.Хорицкая Ю.Г., Щевченко С.М. У одиночества характер крут. — М., 1990. -238с.

46.Чирков В.И. Межличностные отношения, внутренняя мотивация и саморегуляция. //Вопросы психологии. 1997, №3, 102с.

47. Юзефович Г.Я., Соколова В.Н. Трудные дети: беседы для родителей. Хабаровск, 1982. - 320 с.

48.Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В. Семейная психотерапия. Л., 1990.