Готовая дипломная работа

Введение

В начале третьего тысячелетия человечество вступило в новую эпоху своих взаимоотношений с окружающей средой. При рассмотрении психологических аспектов взаимодействия человека с природой возникает острая проблема, лежащая не столько в области новых открытий и разработке современных технологий, сколько в изменении поведения человека.

Вся предшествующая история развития человеческого знания была связана с потребностью общества в познании и преобразовании окружающей действительности. Это накладывало на науку и практику ярко выраженный антропоцентрический характер. В период усиления воздействия человеческой практики на природную среду этот подход оказался несостоятельным.

На смену прежней установке возникла необходимость принципиально нового подхода – осознание природы и общества как функционально равных частей единого целого. Он требует постоянного соотнесения действий окружающей среды, учета законов природы и ее естественных процессов. Только при соблюдении этих условий возможно развитие природы и общества как единого целого.

Естественное следствие нового подхода – это понимание того, что целью образования, обучения, воспитания и развития подрастающего поколения должно стать формирование гражданина планеты с новым мышлением, мировоззрением, новой экологической культурой.

Спасти окружающую среду от деградации человечество сможет при условии осознания каждым человеком своей ответственности за судьбу своего общего дома – планеты Земля.

Поскольку ответственное отношение – это сложное комплексное образование, сформировать его невозможно без обновления всей учебно-воспитательной работы во всех типах учебных заведений.

Таким образом, экологическая ситуация, сложившаяся в стране и во всем мире, глобальный характер экологических проблем и своеобразное их проявление в каждом регионе, несущие угрозу жизни человеческой цивилизации вызвали необходимость экологического образования как обязательной составной части общеобразовательной подготовки подрастающего поколения.

Теоретические основы экологического образования подрастающего поколения разрабатывались в работах таких ученых как И.Д.Зверев, А.Н.Захлебный, И.Т.Суравегина, А.П.Сидельновский, С.Д.Дерябо, В.А.Ясвин, Г.Д.Гачев, Д.Н.Кавтарадзе, Л.П.Симонова, Э.В.Гирусов, Н.С.Дежникова, Н.К.Шеляховская и др.

Различные аспекты формирования экологической культуры в дошкольном возрасте и создание эколого-развивающей среды в ДОУ получили освещение в работах таких ученых как С.Н.Николаева, Н.А.Рыжова, Н.Н.Кондратьева, Ж.Л.Васякина-Новикова, В.И. и С.Г.Ашиковы.

Современный человек не имеет права считать себя образованным, не освоив культуры здоровья и поведения. Культура здоровья предполагает не «накопительство» полезных, важных знаний, не «собирательство» руководств и рекомендаций для расширения общего кругозора. Она предполагает активное использование почерпнутых знаний, умение применить их в каждодневной практике.

Для этого воспитателю, необходимо: понять условия, в которых мы живем, знать характеристики окружающей и развивающей среды; разумно соотнести себя объективным миром вокруг, чтобы наилучшим образом войти в него без ненужных и болезненных потерь; не забывать, что здоровье во многом зависит от здорового образа жизни, от правильного отношения к труду, общественной деятельности, отдыху, быту.

Исходя из этого, эколого-развивающая среда – это среда, которая может быть использована в познавательных и оздоровительных целях, для развития у детей навыков труда и общения с природой, для экологического воспитания дошкольников и пропаганды экологических знаний среди взрослых.

Существующие комплексные программы для детского сада содержат раздел ознакомления детей с окружающим миром, в рамках которого осуществляется познание дошкольниками природы: разнообразия растений, животных, сезонных явлений, деятельности человека в природе. Обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной просветительской работы по формированию у дошкольников экологического сознания, культуры природопользования.

Данная проблема достаточно актуальна на сегодняшний день, что и побудило нас провести целенаправленную работу по изучению организации эколого-развивающей среды в ДОУ. В настоящей работе будут рассмотрены теоретические основы экологического образования подрастающего поколения и проанализирована эколого-развивающая среда ДОУ № 44 г.Самараа.

Эти противоречия позволяют сформулировать проблему исследования следующим образом: какова модель и педагогические условия создания эколого-развивающей среды в современном ДОУ.

В связи с этим тема выпускной квалификационной работы была сформулирована следующим образом: «Условия создания эколого-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении».

Цель: раскрыть условия построения эколого-развивающей среды в ДОУ.

Объект: организация предметно-развивающей среды в дошкольном учреждении.

Предмет: создание эколого-развивающей среды в ДОУ.

В ходе работы над выпускной квалификационной работой была выдвинута гипотеза: эффективность процесса создания в современном ДОУ эколого-развивающей среды может быть достигнута, если будут соблюдены следующие условия:

 педагоги опираются на ряд принципов;

 каждый компонент эколого-развивающей среды будет использоваться в соответствии со своим функциональным назначением;

 четкое выделение в эколого-развивающей среде центров, которые бы способствовали всестороннему развитию ребенка;

 будут использоваться экологически чистые материалы, безопасные для здоровья дошкольников;

 будут введены экологические пространства нового типа, такие как «тропа здоровья», ингаляторий, «Уголок забвения», способствующие не только экологическому развитию, но и оздоровлению детей дошкольного возраста;

 микроклимат.

В контексте цели и гипотезы исследования нами решались такие задачи:

1. рассмотреть теоретические основы построения эколого-развивающей среды в современном ДОУ;

2. разработать идеальную модель эколого-развивающей среды;

3. проанализировать эколого-развивающую среду в современном ДОУ.

Для успешного достижения цели работы и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ и обобщение литературы по проблеме исследования, методических пособий, анкетирование, беседы.

Теоретическая основа исследования: теория развивающего обучения Л.С.Выготского, концепции и методологические подходы к экологическому образованию Н.М.Мамедова.

Методологическую основу исследования составили работы по экологическому воспитанию подрастающего поколения С.Н.Николаевой, Н.А.Рыжовой, Е.Ф.Терентьевой, А.М.Федотовой, Н.Н.Вересова, Н.Н.Кондратьевой, Ж.Л.Васякиной-Новиковой, В.И. и С.Г.Ашиковых.

Значимость исследования состоит в возможности его использования при разработке методических мероприятий, педагогических советов по повышению квалификации сотрудников ДОУ и на практических курсах ВУЗов.

Структура выпускной квалификационной работы: введение, две главы, выводы по главам, заключение, список литературы и приложения.

Стр.

Введение

Глава I. Теоретические основы экологического образования подрастающего поколения

1.1. Сущность экологического образования дошкольников

1.2. Эколого-развивающая среда в ДОУ и принципы ее построения

1.3. Анализ комплексных и парциальных программ по созданию экологического пространства в ДОУ

Выводы по I Главе

Глава II. Организация и проектирование эколого-развивающей среды на современном уровне

2.1. Характеристика эколого-развивающей среды МДОУ № 44 «Почемучка»

2.2. Модель эколого-развивающей среды в современном ДОУ

Выводы по II Главе

Заключение

Литература

Приложения

1. Аверина Л., Панифидинова И., Сапожникова Н. Интернет среда и не только // Дошкольное воспитание – 2007 - № 7 – с.97 – 102.

2. Артамонова О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание – 1995 - № 4.

3. Ашиков В. Путь к Экологическому Человеку. // Дошкольное воспитание. – 2001 – № 7

4. Ашиков В. Семицветик – программа культурно-экологического образования дошкольников. // Дошкольное воспитание. – 1998 – № 2

5. Безгина Е. Не разрушать, а созидать. // Дошкольное воспитание. – 2003 – № 7

6. Белавина И., Найденская Н. «Планета – наш дом» // Обруч. – 1977 – № 2

7. Бобылева Л. Береги природу! // Дошкольное воспитание. – 2002 – № 7

8. Быстрова И., Рыжова Н. Поговорим о природе. // Дошкольное воспитание. – 2000 – № 7

9. Васякина-Новикова Ж.Л. Паутинка. – М., 1996.

10. Вербицкий А.А. Основы концепции развития непрерывного экологического образования // Педагогика – 1997 - № 6 – с.31 – 36.

11. Вересов Н.Н. «Мы земляне». Программа по экологическому воспитанию старших дошкольников. // Дошкольное воспитание. – 1994 – № 12

12. Газина О. Профессиональная готовность к эколого-педагогической работе с дошкольниками. // Дошкольное воспитание. – 2001 – № 7

13. Гачев Г.Д. «Книга удивлений, или Естествознание глазами гуманитария, или Образы в науке», – М., 1991

14. Гирусов Э.В. От экологического знания к экологическому сознанию. // Взаимодействие общества и природы. – М., 1986

15. Гирусов Э.В., Широкова И.Ю. Экология и культура. – М., 1997

16. Глазачев С.Н. Экологическая культура. – М., 1997.

17. Голубева К.Н. Воспитание у детей любви к природе. – Л., 1962.

18. Груздева Н.В. Некоторые подходы к организации экологического образования в природных школах Швеции. // Материалы Пятой международной Конференции АсЭкО 18 – 23 ноября 1999. Россия, Санкт-Петербург – Обнинск, 1996.

19. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. – Р/Дону: Феникс, 1996.

20. Зверев М.Д. Экогласность и образование // Советская педагогика. – 1991 – № 1

21. Зебзеева В. Эколого-психологический тренинг. // Дошкольное воспитание. – 1999 – № 7

22. Зенина Т. Экологические акции в работе с дошкольниками. // Дошкольное воспитание. – 2002 – № 7

23. Кавтарадзе Д.Н. Природа: от охраны к заботе? // Знание – сила. – 1990 – № 3

24. Кобылянский В.А. Формирование экологической культуры и проблемы образования. // Педагогика. – 2001 – № 1

25. Кондратьева Н.Н. Программа экологического образования детей «Мы. Азбука экологии». – СПб., 1996.

26. Копцева Т.А. Природа и художник: Художественно-экологическая программа по изобразительному искусству для ДОУ. – М., 1999.

27. Кочергин А.Н., Марков Ю.Г., Васильев Н.Г. Экологическое знание и сознание. Особенности формирования. / ответств. ред. Г.А.Анпилов. - Новосибирск, 1987.

28. Лихачев Б.Т. Экология личности. // Педагогика. – 1993 – № 2

29. Майор Ф. Воспитание – сверхзадача: Обращение к Глобальному форуму по защите окружающей среды и развитию. – М., 1990.

30. Маневцева Л.М. Мир природы и ребенок. Методика экологического воспитания дошкольников – 2-е изд – СПб: Акцент, 1998 – 313 с.

31. Моисеев Н.Н. Историческое развитие и экологическое образование. – М., 1995.

32. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. – М., 1995.

33. Николаева С.Н. Концепция экологического воспитания дошкольников. – М., 1996.

34. Николаева С.Н. Методика экологического образования детей. М.: Академия, 2002.

35. Николаева С.Н. Обзор зарубежных и отечественных программ экологического образования и воспитания детей. // Дошкольное воспитание. – 2002 – № 7

36. Николаева С.Н. Общение с природой начинается с детства. Пермь, 1992.

37. Николаева С.Н. Программа экологического воспитания дошкольников. – М., 1993

38. Николаева С.Н. Создание условий для экологического воспитания детей: Методические рекомендации для ДОУ. – М., 1993.

39. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учебное пособие для студентов высших пед.уч.заведений: М.: Академия, 2002.

40. Николаева С.Н. Эколог в детском саду. // Дошкольное воспитание. – 1999 – № 7

41. Николаева С.Н. Юный эколог: Программа и условия ее реализации в детском саду. – М., 1999.

42. Нисканен Л. Природа в развитии и воспитании ребенка. // Дошкольное воспитание. – 2000 – № 7

43. Новоселова, С. Развивающая предметно-игровая среда детства: мир «Квадро» / С. Новоселова // Дошкольное воспитание — 1998 — № 4 — с. 79.

44. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / под ред. С. А. Смирнова. — М., 1999.

45. Попова Т.И. Мир вокруг нас: Материалы комплексной программы культурно-экологического образования и нравственного воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста. М., 1998.

46. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации / Сост.В.Н.Нищева – СПб, «Детство – Пресс», 200- - 128 с., ил.

47. Пчелинцева Е.В. Непреходящие ценности малой Родины: Программа нравственно-эстетического воспитания и развития детей дошкольного возраста. – Иваново, 1996.

48. Ребенок в мире Культуры. – Ставрополь: Ставропольсервисшкола / под общ. ред. д.п.н. профессора Р.М.Чумичевой, 1998.

49. Рыжова Н. О Проекте «Стратегии экологического образования в Российской Федерации». // Дошкольное воспитание. – 2001 – № 6

50. Рыжова Н. Педагогические модели организации экологического образования в ДОУ. // Дошкольное воспитание. – 2000 – № 9

51. Рыжова Н. Экологическое воспитание дошкольников с позиции новой парадигмы. // Дошкольное воспитание. – 2001 – № 7

52. Рыжова Н. Экологизация развивающей предметной среды. // Дошкольное воспитание. – 1999 – № 3

53. Рыжова Н. Экологический проект «Здравствуй, дерево!» // Дошкольное воспитание. – 2002 – № 3

54. Рыньков В.В., Загрекова Л.В. Слово к родителям // О путях улучшения экологического воспитания детей в семье – Н.Новгород, 2003 – 57 с.

55. Рыньков В.В., Юдина Т.В. Азбука экологического воспитания дошкольников: Методическое пособие для руководителей, воспитателей – Н.Новгород, 1994 – 116 с.

56. Рюкбель Н.А. Программа по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста «Чувство природы». Нетрадиционные формы экологического образования: сборник авторских программ. – М., 1993.

57. Седова, Л. Н. Становление творческой личности в условиях развивающей среды / Л. Н. Седова // Проблемы образования: теория и практика. — 1999. — № 1

58. Сидорова Т.В. Физкультурно-экологическая работа в дошкольных учреждения: методическое пособие / АГПИ им.Гайдара А.П – Самара: АГПИ, 2006.

59. Симонова Л.П. Этические беседы по экологии с младшими школьниками. // Начальная школа. – 1999 – № 5

60. Толстикова О. Создаем развивающую среду своими руками // Дошкольное воспитание – 1997 - № 5

61. Уланова л.И., Пушкарева Л.Д., Ларина Г.Ф. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста – Йошкар-Ола, 1995 – 243 с.

62. Экологизация воспитания: Подборка материалов // Духовный мир молодого человека и будущее России – Самара, 2003 – с.159 – 192.

63. Экологическое образование: Концепции и методические подходы / ответств. ред. Н.М.Мамедов. – М., 1996.

64. Червонецкий В.В. Экологическое образование в школах развитых стран мира: вопросы теории и практики. – М., 1992.