Готовая курсовая работа

В педагогике и психологии накоплен богатый опыт в области теории профессионального самоопределения, который во многом предопределил современные подходы к данной проблеме. Это ставшие классическими исследования в области профессиональной ориентации и профконсультирования Е.А. Климова, В.В. Ярошенко, А.Е. Голомшток, Л.А. Йовайши, В.В. Назимова, Б.А. Федорошина, С.А. Чистяковой и других. Особенностью всех этих исследований является усиливающееся внимание к личностным аспектам профессионального самоопределения
Ученые, занимающиеся изучением этой проблемы, принадлежат к различным школам и направлениям в психологии, однако, несмотря на это, выявляется и общая тенденция в их подходах. Она заключается в том, что развитие личности в разнообразных концепциях рассматривается в контексте взаимного влияния индивидуальных особенностей человека и социокультурной среды в процессе социализации или профессионализации.
В данной работе мы рассматриваем связь профессиональной направленности спортсменов с личностными особенностями. Актуальность этого вопроса объясняется, с одной стороны, тем, что индивидуальные характеристики человека (установки, потребности, интересы, темперамент, особенности интеллекта и др.) оказывают значительное влияние на выбор профессии и ход профессиональной адаптации. Они могут, как способствовать формированию профессионального мастерства и определенных достижений в спорте, так и препятствовать профессиональному становлению.
В нашей стране, как и за рубежом, ситуация выбора профессии после окончания школы традиционно рассматривается в контексте психологии труда и профессионального обучения. Выбор профессии это первый в жизни большинства людей нормативный, то есть обязательный, вынужденный выбор. Профессиональное самоопределение это событие, в корне меняющее дальнейшее течение жизни и влияющее отнюдь не только на ее профессиональную составляющую – трудно назвать хоть один аспект образа жизни, на который не влиял бы, причем самым существенным образом, выбор профессии, сделанный после окончания школы.
Начиная с определенного возраста, большинство людей оказываются включенными в ту или иную деятельность, а значительная часть юности уходит на подготовку к ней. Для этого важно не только овладеть знаниями, но и выбрать вид деятельности, в наибольшей степени соответствующий индивидуальным особенностям, а также с учетом запроса рынка труда. Это становится важнейшим условием успешного освоения профессии, гармоничного вхождения в трудовую деятельность.
Новизна данного исследования заключается в возможности получить данные об одной из проблем юношеского возраста – профессиональной направленности, выявлений возможных взаимосвязей между профессиональной направленностью спортсменов и их личностными особенностями. Изучение данной проблемы позволит также углубить теоретические знания о развитии профессиональной направленности.
Цель исследования – выявить связь профессиональной направленности спортсменов с личностными особенностями.
Объект исследования – профессиональная направленность спортсменов юношеского возраста.
Общая гипотеза исследования: существует связь между компонентами профессиональной направленностью спортсменов и их личностными особенностями.
Предмет исследования: взаимосвязь между профессиональной направленностью спортсменов и их личностными особенностями.
Общая гипотеза позволила определить основные задачи исследования:
1. Теоретический анализ литературы проблемы профессиональной направленности и личностных особенностей в отечественной и зарубежной психологии.
2. Эмпирическое изучение профессиональной направленности.
3. Эмпирическое изучение личностных особенностей спортсменов.
4. Изучение связи профессиональной направленности спортсменов и личностных особенностей.
Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовались: опросник «Оценка потребностно-мотивационного потенциала личности спортсмена» Ю.Д.Куликова и Ю.Киселева; Характерологический опросник (опросник К. Леонгарда) и опросник Дж. Голланда.
Обработка данных проводилась качественно и количественно. Для определения существующих взаимосвязей между изучаемыми переменными производился расчет коэффициента ранговой корреляции Спирмена (пакет прикладных программ STATISTIKА).

Введение.......................................................................................................3
1. Связь профессиональной направленности спортсменов с личностными особенностями………………………………………………….....5
1.1. Личностные особенности спортсмена………………………………..5
1.2. Характер………………………………………………………………..7
1.3.Мотивация спортивной деятельности……………………………….12
1.4. Профессиональная направленность спортсменов………………….16
1.5. Методология исследования………………………………………….22
Выводы…………………………………………………………………….24
2. Эмпирический анализ проблемы профессиональной направленности и личностных особенностей спортсменов……………………………………..25
2.1. Исследование личностных особенностей спортсменов…………...25
2.1.1. Исследование акцентуаций характера спортсменов ……………32
2.1.2.Исследование профессиональной направленности спортсменов.35
2.2. Линейная корреляция профессиональной направленности и личностных особенностей спортсменов……………………………………….38
Выводы……………………………………………………...……………..39
Заключение……………………………………………………...………...41
Литература…………………………………………………………..…….42
Приложение ................................................................................................44

В данной работе мы рассматривали связь профессиональной направленности спортсменов с их личностными особенностями. Актуальность этого вопроса объясняется, с одной стороны, тем, что индивидуальные характеристики человека (установки, потребности, интересы, темперамент, особенности интеллекта и др.) оказывают значительное влияние на выбор профессии и ход профессиональной адаптации. Они могут, как способствовать формированию профессионального мастерства и определенных достижений в спорте, так и препятствовать профессиональному становлению.
В нашей стране, как и за рубежом, ситуация выбора профессии после окончания школы традиционно рассматривается в контексте психологии труда и профессионального обучения. Выбор профессии это первый в жизни большинства людей нормативный, то есть обязательный, вынужденный выбор. Профессиональное самоопределение это событие, в корне меняющее дальнейшее течение жизни и влияющее отнюдь не только на ее профессиональную составляющую – трудно назвать хоть один аспект образа жизни, на который не влиял бы, причем самым существенным образом, выбор профессии, сделанный после окончания школы.
Начиная с определенного возраста, большинство людей оказываются включенными в ту или иную деятельность, а значительная часть юности уходит на подготовку к ней. Для этого важно не только овладеть знаниями, но и выбрать вид деятельности, в наибольшей степени соответствующий индивидуальным особенностям, а также с учетом запроса рынка труда. Это становится важнейшим условием успешного освоения профессии, гармоничного вхождения в трудовую деятельность.
В ходе проведения исследования были проработаны выдвинутые задачи теоретического анализа проблемы связи профессиональной направленности с личностными особенностями спортсменов и проведения эмпирического исследования их взаимосвязи.
Анализ полученных результатов показал, что на профессиональную направленность, на выбор профессии оказывают значительное влияние такие индивидуальные характеристики как адекватная самооценка своей деятельности, мотивация, характер, потребности, установки.

1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т./ Под ред. А. А. Бодалева, Б. Ф. Ломова. – М.: Педагогика, 1980.
2. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: Учебное пособие для студентов высш. пед. учебн. заведений. – М. : Издательский центр «Академия», 2000. – 288 с.
3. Горбунов Г. Д. Психопедагогик спорта. – М., 1986.
4. Йовайша Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. – М.: Педагогика, 1983. – 128 с.
5. Киселев Ю. Победи! Размышления и советы психолога спорта. – М. : Спорт Академ Пресс, 2002. – 328с.
6. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. – М.: Знание. Сер. "Педагогика и психология", 1983. – №2. – 95 с.
7. Климов Е.А. Как выбирать профессию. – М.: Просвещение, 1990. – 159 с.
8. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителей. – М.: Просвещение, 1989. – 255 с.
9. Косточкина О.В. Основы социального управления общественным волонтерским движением // Социально-педагогическая работа. – 2004. – №5. – С. 53-69.
10. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2003. – 992с.
11. Краткий словарь системы психологических понятий / Ред. К.К.Платонов. – М.: Высшая школа, 1984.
12. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Учебное пособие. – М.: Из-во УРАО, 1997. – 176 с.
13. Левада Ю.А. Лекции по социологии. – Вып 2. – М., 1996. – №6. –121 с.
14. Левик Г.Е. Личность и деятельность спортсмена-парашютиста. – М.: ДОСААФ, 1986. – с. 89-113.
15. Леонгард К. Акцентуированные личности. – Киев: Вища школа, 1989.
16. Мерлин В.С. Психология индивидуальности. – Воронеж, 1996.
17. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед.учеб.заведений: В 3 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001 – Кн. 1: Общие основы психологии. – 668 с.
18. Общая психология / Под общ. Ред. Е.И. Рогова – М.: Владос, 1995.
19. Патохарактерологические исследования у подростков / Под ред. Личко А.Е. и Иванова И.Я. – Л., 1981.
20. Прощицкая Е.Н. Джон Голланд о выборе профессии // Школа и производство. – 1993. – №4. – С. 20-22.
21. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. – М.: Изд-во "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997. – 352с.
22. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М.: Изд-во: Институт практической психологии, Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. – 246 с.
23. Психология. Словарь. / Под общей ред. А.В. Петровского, М.Г.Ярошевского. – М.: Полтитиздат, 1990. – 494 с.
24. Психология индивидуальных различий: Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтор, В.Я. Романовой. – М.: изд-во МГУ, 1982.
25. Психология физического воспитания и спорта / Под ред Т.Т. Джамтарова А.Ц. Пунина. – М.: Физкультура и спорт, 1979. – 143 с.
26. Пуни А.Ц. Некоторые вопросы теории и волевой подготовленности в спорте // Психология и современный спорт. – 1973, 173 с.
27. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: питер, 2000. – 563 с.
28. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. – М., 1973.
29. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – СПб.: Питер 2002. – 720 с.
30. Стамбулова И.Б. Психология спортивной карьеры: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во «Центр-карьеры», 1999. – С. 65-69.
31. Струмилин С.Г. К вопросу о классификации труда. История советской психологии труда: Тексты (20-30-е гг. ХХ века) / Под ред. В.П.Зинченко, В.М.Мунилова, О.Г.Носковой. – М., 1983.
32. Фрагменты публичной лекции: Пуни А.Ц. Процесс и система звеньев психологической подготовки к соревнованиям в спорте: Лекция. – Л.: ГДОИФК им П.Ф. Лесгафта, 1978. – С. 8-51.
33. Чебышева В.В. Психологические проблемы профессиональной ориентации школьников. // Вопросы психологии. – 1971. – №1. – С. 14-19.
34. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. – М.: Педагогика, 1981. – 96 с.
35. Шайхтдинов Р.З. Личность и волевая готовность в спорте. – М., 1987.
36. Шумская Л.И., Карпенко И.В., Денисов В.А. Организация системы воспитательной работы со студенческой молодежью: Пособие. – Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2000. – 100 с.
37. Шумская Л.И. Социализация студенческой молодежи. – Мн.: БГУ, 2001. – 249с.