Классическая школа экономики - это направление экономической мысли, в рамках которого была разработана важнейшая парадигма экономической науки - трудовая теория стоимости. Основателем направления является англичанин Адам Смит, а его ближайшими последователями («смитианцами») - доктор Дж. Андерсон, граф Лодердейл, Т. Мальтус и др. Новый этап в развитии классиче-ской школы знаменует собой фигура Давида Рикардо с его развитием концеп-ции стоимости, оригинальными теориями земельной ренты и международной торговли. В число непосредственных последователей Д. Рикардо входили анг-лийские экономисты Дж. Милль, Дж. Р. МакКуллох и Т. де Куинси. Экономи-стами, поддерживавшими классическую школу в континентальной Европе, яв-лялись француз Ж. Б. Сэй, швейцарец Ж. Симонд де Сисмонди и немецкий эко-номист Ф. фон Германн. Завершающий этап эволюции классической школы представлен творчеством Дж. С. Милля, в работах которого нашли окончатель-ное воплощение принципы данного направления.
Цель данной работы – рассмотреть основные учения и теории, созданные в рамках классической школы экономики. С учетом специфики заданной темы структура работы позволяет последовательно дать общую характеристику клас-сической школы экономики (часть 1) и кратко рассмотреть учения А. Смита, Д. Рикардо, Ж.Б. Сэя и Т.Р. Мальтуса (части 2 – 5).
Классическая школа экономики достаточно хорошо освещена в современ-ной экономической литературе и широко дискутируется в прессе. При подго-товке данной работы в основном использованы материалы из специализиро-ванной научной литературы по истории экономических учений.
750 руб.
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1. Общая характеристика классической школы экономики:
1.1. Возникновение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1.2. Основные достижения и отличительные особенности . . . . . . . . . 4
2. Учение Адама Смита:
2.1. Биография А. Смита . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
2.2. Методология исследования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
2.3. Теория богатства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
2.4. Теория денег . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2.5. Теория доходов факторов производства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
2.6. Теория капитала . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
2.7. Отношение к государственному вмешательству в экономику . . . 13
3. Учение Давида Рикардо:
3.1. Биография Д. Рикардо . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
3.2. Теория ценности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
3.3. Теория ренты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
4. Учение Жана Батиста Сэя:
4.1. Биография Ж.Б. Сэя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
4.2. Теория ценности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
4.3. Теория рынков сбыта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
5. Учение Томаса Роберта Мальтуса:
5.1. Биография Томаса Роберта Мальтуса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
5.2. Теория народонаселения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
5.3. Теория ценности и реализации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
750 руб.
1. В рамках классической школы экономики в трудах ее основных предста-вителей - А. Смита, Д. Рикардо и др. - впервые было дано систематическое из-ложение экономической теории как единой целостной научной дисциплины. Важнейшей особенностью классической школы является акцент на анализе проблем производства и распределения материальных благ.
2. По А. Смиту, богатство представляет собой стоимость материальных благ, находящихся в руках нации. Богатство состоит из продуктов труда народа данной страны и продуктов труда других народов, приобретенных в обмен на богатство нации. Цель же экономической науки состоит в изучении того, каким образом можно добиться максимального богатства нации.
3. Д. Рикардо, как и А. Смит, он выделяет два фактора ценности. Прежде всего, это полезность, или потребительная ценность блага. Однако полезность - это необходимое условие ценности, но никак не мера ее. Меновая ценность оп-ределяется редкостью блага или затратами труда на его производство.
4. Ж. Б. Сэй разработал теорию факторов производства. Он первым из классиков четко и однозначно сформулировал идею о том, что ценность товара равна сумме заработной платы, прибыли и ренты, то есть сумме доходов вла-дельцев производственных факторов, используемых при изготовлении данного товара.
5. Наиболее важный вклад, внесенный Т. Р. Мальтусом в экономическую науку, состоит в разработке им теории народонаселения, в которой он связал экономические и демографические факторы. Причем в его постановке этого вопроса зависимость оказывается двусторонней: как экономика влияет на изме-нение численности населения, так и величина населения оказывает воздействие на экономику.
750 руб.
1. Гукасьян Г.М. История экономических учений. СПб.: Питер, 2008.
2. Розмаинский И.В., Холодилин К.А. История экономического анализа на За-паде. СПб.: Питер, 2005.
3. Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. Тома 1 и 2. М.: Экономика,1993.
4. Ядгаров Я.С. История экономических учений. М.: ИНФРА-М, 2008.
5. Сайт энциклопедии «Википедия» www.ru.wikipedia.org.
750 руб.
