Готовая контрольная работа

По моему глубокому убеждению, период правления Ивана IV и, особенно, годы опричнины являются одной из самых интересных тем не только для ученых - историков и студентов, но и для самой широкой публики. Подобный интерес можно объяснить тем, что в отечественной истории мало найдется таких ярких и противоречивых личностей, как личность Ивана Грозного. Его долгое правление было ознаменовано для России рядом реформ, но, вместе с тем, и кризисом, в котором оказалась после него разоренная, истерзанная и запуганная страна. Подобные противоречия завораживают, шокируют и заставляют просвещенный ум искать объяснение.
Актуальность изучения правления Ивана Грозного в настоящее время бесспорна, ведь политическая обстановка современной России, направленная на усиление власти президента, несомненно напоминает чем-то деятельность Ивана IV, его курс на форсированную централизацию страны, разумеется только без тех методов, которые применялись царем в XVI веке.
Особое значение опричнины Ивана Грозного для всей отечественной истории, ее направленность на массовый террор и, вместе с тем, на реформирование страны (ликвидацию феодальной раздробленности) побудили меня к более глубокому изучение этой темы.
В данной работе целью является стремление показать неприемлемость методов опричнины в современном обществе.
Перед изучением данной темы были поставлены следующие задачи:
1.Раскрыть причины возникновения и цели опричнины;
2.Определить основные этапы опричного правления и его итоги;
3.Рассмотреть оценки различными авторами исторического значения опричнины.

Введение 3
1. Опричное правление Ивана Грозного 4
1.1. Причины введения опричнины и ее цели 4
1.2. Опричнина как явление массового террора 7
2. Значение опричнины для Российского государства 11
2.1. Итоги опричнины 11
2.2. Оценка опричнины в отечественной исторической науке 13
Заключение 16
Список литературы

Подводя итог своей работе, хотелось бы отметить, что Иван Васильевич Грозный в период своего опричного правления, безусловно, добился тех целей, которые он ставил перед собой на момент введения опричнины. Разделив страну на две части – земщину и опричнину – Иван IV получил полную и безграничную власть над государством и лишил своих главных противников (бояр) политического влияния, подорвав экономические основы удельного землевладения.
Однако те бесчеловечные методы, с помощью которых царь добивался своих целей, несомненно, вызывают в современном обществе безоговорочное неприятие. Грозный успешно применял массовые казни, кровавый террор и постоянное запугивание, не особенно церемонясь в выборе средств, чтобы подавить любое инакомыслие и самостоятельность в суждениях у своего окружения и во всем государстве в целом. Подобный способ «заткнуть рот» не должен и не может иметь место в демократическом обществе XXI в., когда все цивилизованное человечество стремится к реализации идей гуманизма, человечности и милосердия.
Но картина деятельности Ивана IV не будет полной, если не отметить тот немалый вклад, который он внес в дело централизации государства. Его реформаторская деятельность накануне введения опричнины также способствовала важным внутренним преобразованиям. Однако властный и жестокий характер царя во многом определил его дальнейший путь в борьбе с действительными и мнимыми противниками.
Таким образом, опричнина Ивана Грозного вошла в историю как страшное и жестокое время, оказавшееся разорительным и даже гибельным для Российкого государства XVI века.

1.Ашелина В. В., Юрова В. Н. Отечественная история: Учебно – методи - ческий комплекс для дистанционного обучения. – Новосибирск: СибАГС, 2003.
2.Деревянко А. П., Шабельникова Н. А. История России: Учебник. – 2-е изд., переработ. и доп. – М.: Мангрув, 2004.
3.Мунчаев Ш. М., Устинов В. М. История России: Учебник для вузов. – 3-е изд., изм. и доп. – М.: Издательство НОРМА, 2003.
4.История России: Учебник для вузов / А. А. Чернобаев, Е. И. Горелов, М. Н. Зуев и др.; Под редакцией М. Н. Зуева, А. А. Чер-нобаева. – М.: Высш. шк., 2001.
5.Юрганов А. Л., Кацва Л. А. История России XVI – XVIII в.в.: Учебник для 8 класса средних учебных заведений. – М.: МИРОС, издатель-ство «РОСТ», 1999.