Готовая контрольная работа

Введение

Актуальность избранной темы связана с тем, что современные условия предъявляют повышенные требования к профессиональной деятельности людей, а успешность деятельности тесно связана с межличностными отношениями между сотрудниками. На современном этапе существует острая практическая необходимость изучить внутриорганизационное поведение и его влияние на успешность профессиональной деятельности.
Цель исследования – изучение взаимоотношений сотрудников в коллективе.
Объект исследования: сотрудники ООО «Техкомпания Хуавэй».
Предмет исследования: организационное поведение сотрудников ООО «Техкомпания Хуавэй».
Исходя из поставленной цели исследования, будет целесообразным, решение следующих задач:
1. Охарактеризовать исследуемое предприятие.
2. Определить методики изучения организационного поведения между сотрудниками компании.
3. Провести качественный и количественный анализ результатов исследования.
Методы исследования: методики «Лидер», экспресс-диагностика «КРАБ», методика «ГЕНОС».
База исследования: коллектив сотрудников финансового отдела ООО «Техкомпания Хуавэй» - 20 человек.

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...3
1.Краткая характеристика предприятия…………………………………………4
2.Организации и методы изучения организационного поведения между сотрудниками компании………………………………………………………….5
3. Анализ результатов исследования…………………………………………….7
Заключение……………………………………………………………………….30
Список литературы………………………………………………………………32
Приложения……………………………………………………………………...33

Заключение

На основе анализа специальной литературы, мы считаем целесообразным, сделать ряд выводов:
Изучение организационного поведения и межличностных отношений в коллективе проводилось в финансовом отделе ООО «Техкомпания Хуавэй». Исследование проводилось с персоналом данного предприятия в течение месяца (с января по февраль). Общее количество респондентов в этом случае составило 20 человек: 10 мужчин и 10женщин, в возрасте от 20 до 35 лет. 1.Методика «ГЕНОС» Цель: понять, как «работают» методики в моём исполнении. Задача: «проверить» эти методики на себе. Объект познания: собственные представления о моём ближайшем окружении на работе. Предмет познания: модели моего видения управленческих ситуаций. Гипотеза: можно предположить, что методики помогут мне лучше сориентироваться в моём ближайшем окружении на работе. 2. Экспресс-диагностика «КРАБ». Эта методика применяется только в учебных целях, т.е. чтобы дать возможность студентам прочувствовать её эффективность. Программа диагностики управленческих ориентаций вашего непосредственного руководителя (самодиагностики) Цель: понять, как «работает» методика в моём исполнении. Задача: проверить эту методику самому, оценивая своего руководителя сначала интуитивно, а потом – в баллах. Объект познания: собственные представления о моём руководителе. Предмет познания: модели моего видения управленческих ориентаций руководителя. Гипотеза: можно предположить, что методика «Краб» поможет мне лучше понять управленческую стиуацию и сделать для себя правильные выводы. Порядок работы: сначала надо заполнить модель-пустографку (изобразить пунктиром интуитивное видение ситуации), а потом нанести на них результаты балльных оценок и сравнить их. 3. Методика «Лидер». Цель - методика предназначена для того, чтобы оценить способность человека быть лидером.
По результатам проведенных методик можно сделать вывод, что осторожная оценка профессиональной сработанности команды, на мой взгляд, обусловлена тем, что во всех работниках постоянно проявляется нацеленность на самосовершенствование работников.

















Рис. 1. Модели группового поведения ООО


Таким образом, ООО «Техкомпания Хуавэй» – молодая фирма с точки зрения возраста работников, а, следовательно, в коллективе много амбициозности и неуспокоенности. Я удовлетворена теми результатами опроса, которые представлены на этой квадрограмме, хотя эта модель и отличается от моего видения ситуации. Но возможности профессионального роста работников как команды есть.

Список литературы


1. Красовский Ю. Д. Организационное поведение// Учебно - методический комплект - М., 2006.