Готовая курсовая работа

Социально-экономические условия в нашей стране, недостаток финансирования системы образования отразились на развитии сети учреждений дополнительного образования, особенно на клубах по месту жительства детей и подростков.
Из года в год накапливаются негативные тенденции: ограничение доступа к полноценному, плодотворному отдыху, занятиям физкультурой и спортом; ухудшение состояния здоровья детей и подростков; неуклонно повышается уровень детской заболеваемости. Значительной проблемой является социальное одиночество, связанное с семейными проблемами, когда подросток не находит поддержки и опоры в семье, или с индивидуальными особенностями, когда он испытывает проблемы при общении с взрослыми или сверстниками. Эта проблема влияет на самочувствие и здоровье детей и подростков, на их социализацию. В последние годы сильно сузилось воспитывающее «подростковое пространство», что негативно влияет на реализацию интересов и потребностей детей.
Основной задачей клуба, как социального института, является развитие социальной активности и творческого потенциала личности. На данный момент совершенствование деятельности учреждений по организации досуга является одной из актуальных проблем.
Вместе с тем, в педагогических исследованиях не получили должного внимания вопросы развития воспитательно-образовательной системы по месту жительства детей и подростков в условиях детско-юношеских и подростковых клубов. Клуб по месту жительства может стать значимым фактором активизации социализации и воспитания детей и подростков.
Цель исследования - изучить особенности досуговой деятельности подростка по месту жительства.
Объектом исследования является детско-юношеский досуг.
Предмет исследования: организация досуговой деятельности детей и подростков в клубах по месту жительства.
Гипотеза: эффективность деятельности клуба по месту жительства высока, если детско-юнешеский клуб взаимодействует с образовательными учреждениями, исполняя роль учреждения дополнительного образования.
Цель работы предполагает решение следующих задач:
 проанализировать совокупность научной и учебно-методической, педагогической и психологической литературы, касающейся темы исследования;
 выявить психолого-педагогические принципы и особенности детско-юношеского досуга;
 изучить деятельность клуба по организации досуга детей и подростков.
Методологической основой исследования являются труды А. Макаренко, И.С. Кона и др.
Социально-философские проблемы подросткового возраста нашли свое отражение в исследованиях С.Н. Иконниковой, В.Т. Лисовского и др. Значительный вклад в исследовании досуга детей и подростков внесли Г.А. Пруденский, Э.В. Соколов и др. В научный анализ теории и практики культурно-досуговой деятельности значительный вклад внесли Ю.А. Стрельцов, А.Д. Жарков, Ю.Д. Красильников и др.
Кроме того, важными для нас стали: Закон РФ «Об образовании», ФЗ РФ \"Об общих принципах организации местного самоуправления в РФ\", решение Коллегии Минобразования РФ: «О поддержке детских общественных организаций в Российской Федерации».
Методы исследования:
- изучение и анализ литературных источников;
- контент-анализ;
- беседа с сотрудниками учреждения;
- наблюдение;
- изучение опыта деятельности учреждения по организации досуга детей и подростков.
Структура работы обусловлена целью и задачами исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
- изучена специфика организации досуговой деятельности и воспитательной работы по месту жительства детей и подростков;
Практическая значимость: материалы по детскому досугу могут быть использованы специалистами культурно-досуговых учреждений, а так же учащимися высших образовательных учреждений, изучающих данную тему.
Базой исследования курсовой работы является ПСТК \"Алькор\" города Тюмень.
Положение, выносимое на защиту:
- деятельность культурно-досугового учреждения, ее совершенствование зависит не только от умелой организации досуга, но и от учета особенностей досуговой деятельности детей и подростков, а также психолого-педагогических факторов.
Основные понятия:
Досуг – деятельность в свободное время вне сферы общественного и бытового труда, благодаря которой индивид восстанавливает свою способность к труду и развивает в себе в основном те умения и способности, которые невозможно усовершенствовать в сфере трудовой деятельности.
Учреждение культуры - культурно-досуговая организация, деятельность которой направлена на стимулирование развития личности, её социально-культурной активности, а также на возрождение, развитие и популяризацию культурных, досуговых, материальных ценностей.
Учреждение клубного типа - организация, основной деятельностью которой является предоставление населению разнообразных услуг социокультурного, просветительского, оздоровительного и развлекательного характера, создание условий для развития любительского художественного творчества.
Подросток — мальчик или девочка в переходном от детства к юности возрасте (от 13 до 16 лет).
Социализация - это процесс становления личности, обучения, усвоения ценностей, норм, установок образцов поведения, принятых в данном обществе.

Введение ..........................................................................................................3
Глава I. Специфика организации досуговой деятельности детей и подростков в клубах по месту жительства ..................................................7
1.1. Особенности досуга детей и подростков ....................................7
1.2. Психолого-педагогические принципы досуговой деятельности детей и подростков в клубах по месту жительства ....................................9
Глава II. Анализ деятельности клуба по месту жительства, организующего досуг детей и подростков ................................................14
2.1. Содержание деятельности клуба по месту жительства (на примере г. Тюмени) ....................................................................................14
Заключение ...................................................................................................40
Список литературы ......................................................................................42
Приложения ..................................................................................................45

Изучение деятельности клуба по организации досуга детей и подростков позволяет сделать вывод, что социально-культурные и социально-педагогические ресурсы в формировании личностных качеств детей и подростков заложены в досуговой сфере.
При решении этой задачи была изучена и проанализирована специальная литература, что позволило рассмотреть структуру досуга и раскрыть его основные функции. Досуг деятельность в свободное время вне сферы общественного и бытового труда, благодаря которой индивид восстанавливает свою способность к труду и развивает в себе в основном те умения и способности, которые невозможно усовершенствовать в сфере трудовой деятельности.
Досуг является частью социального времени личности, которая используется для сохранения, восстановления развития физического и духовного здоровья человека, его интеллектуального совершенствования. Детский и подростковый досуг характеризуется такими занятиями, которым ребенок отдает предпочтение в свободное время.
При рассмотрении организации досуговой деятельности детей и подростков было выявлено следующее:
Сфера досуга детей и подростков имеет свои особенности. К таким особенностям можно отнести повышенную эмоциональную, физическую подвижность, частую смену настроений, театрализацию действий. К специфическим чертам относится преобладание поисковой активности. Таким образом, задачей клуба является максимальная реализация досуговых программ для детей и подростков. Совершенствование организации культурных форм досуга обеспечит возможность неформального общения, творческой самореализации, духовного развития.
При анализе деятельности клуба по месту жительства был изучен опыт работы ПСТК «Алькор», который является базой исследования. Клуб по месту жительства выступает как место досуговой деятельности личности, где ребенок раскрывает свои естественные потребности в свободе и независимости, активной деятельности и самовыражении. В основу деятельности необходимо положить интересы и запросы детей и подростков. В ходе анализа деятельности ПСТК «Алькор» была доказана гипотеза. В воспитании подрастающего поколения большую роль играют учреждения дополнительного образования, которые являются не только формой организации досуга, отдыхом, но и универсальным комплексным средством физического развития, оздоровления, нравственного, эстетического и трудового воспитания. Именно таким учреждением дополнительного образования является ПСТК «Алькор».
Итоги анализа позволяют сделать вывод, что поставленные нами задачи выполнены.

1. Аванесова Г.А. Культурно-досуговая деятельность. Теория и практика организации. - М.: Аспект-Пресс, 2006.
2. Белая Л.Л. Клуб в жизни ребенка. - М., 1984.
3. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. - М.: Академия, 2001.
4. Вишняк А.И., Тарасенко В.И. Культура молодежного досуга. - Киев: Высшая школа, 1988. - С.53.
5. Выготский Л.С. Собрание сочинений, том 4. - М.: Педагогика, 1984.
6. Горбатова И.И., Каменец А.В. Деятельность клубов. / Аналитический обзор. - М.: ГИВЦ МК РФ, 1994. - С.35.
7. Демченко А. Возможности российского досуга // Клуб. - М., 1996. № 7. - С.10-13.
8. Демченко А. Некоторые проблемы современного развития культурно-досуговой деятельности и народного творчества. / Культурно-досуговая деятельность и народное творчество. - М.: ГИВЦ МК. Р.Ф., 1996. - С.49.
9. Домаренко Е.В. Возрастные социально-культурные технологии: учебное пособие. / Под ред. Григорьевой Е.И. - Тамбов: Вершина, 2004. - С.190-210.
10. Ерасов Б.С. Социальная культурология: Учебное пособие. - М: Аспект пресс, 1997. - С.196-233.
11. Ерошенков И.Н. Культурно-досуговая деятельность в современных условия. - М.: НГИК, 1994. - С.32.
12. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности. - М.: МГУК, 2002. - С.9.
13. Калинин И. Клубный клубок. // Встреча. - М., 1998. №6, №7. - С.13-15.
14. Каменец А.В. Деятельность клубных учреждений в современных условиях: Учебное пособие. - М.: МГУК, 1997. - С.41.
15. Кле М. Психология подростка. - М.: Педагогика, 1991.
16. Клубоведение / Под ред. С.Н. Иконниковой. - М., 1998.
17. Коджаспирова Г.М. Педагогика. - М.: Айрис Пресс, 2006.
18. Кон И.С. Психология ранней юности. - М., 1989.
19. Культура досуга. - Киев: Высшая школа, 1990. - С.92-108.
20. Культурно-досуговая деятельность: Учебное пособие / Под ред. Жаркова А.Д., Чижикова В.М. - М.: МГУК, 1998.
21. Лисовский В.Т. Типы самодеятельных объединений. // Криминологи о неформальных молодежных объединениях. Проблемы, дискуссии, предложения. – М.: Юрид. лит., 1990. - С. 29-38.
22. Максютин Н.Ф. Культурно-досуговая деятельность. - Казань, 1995. - С.21.
23. Медведников С.А. Частный клуб. Организация, управление, развитие - Тамбов: Вершина, 2006.
24. Мосалев Б.Г. Досуг. Методология и методика социологических исследований. - М.: МГУК, 1995. - С.76, 85.
25. Новаторов В.Е. Организаторы досуга. - М.: сов. Россия, 1987. - С.62.
26. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М., 1995.
27. Панков Д.А., Репкин С.Б. Финансовый анализ и планирование деятельности спортивной организации. - М.: Новое знание, 2005.
28. Петрова З.А. Методология и методика социологических исследований культурно-досуговой деятельности: Учебное пособие. - М.: МГИК, 1990. - С.92-108.
29. Постановление Правительства РФ от 18.06.97 N 746 \"О федеральной целевой программе \"Молодежь России (1998-2000)\"
30. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб.: Питер, 2000.
31. Скрипунова Е.А., Морозов А.А. О предпочтениях городской молодежи // Социс - М., 2002. №1. - С105-110.
32. Современные технологии социально-культурной деятельности: учебное пособие. / Под ред. Григорьева Е.И. - Тамбов: Вершина, 2004. - С.512.
33. Соколов Э.В. Введение в психоанализ. – М.: Лань, 1999. - С.127.
34. Стрельцов Ю.А. Методика воспитательной работы в клубе. - М.: Просвещение, 1979. - С.27-74.
35. Федеральный закон РФ от 10 июля 1992г. N 3266-1 \"Об образовании\"
36. Федеральный закон РФ от 06.10.03 № 131-ФЗ \"Об общих принципах организации местного самоуправления в РФ\"
37. Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задачи для подростков и их педагогов. - М., 1994.
38. Ширшов Е.В. Информационно-педагогические технологи: ключевые понятия. / Учебное пособие. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.