Готовая дипломная работа

В последнее время в средствах массовой информации мы часто сталкиваемся с понятием «толерантность». Что оно обозначает? Касается ли его значение нашей жизни?
Толерантность – это терпимость к чужому образу жизни и поведению. Ведь все люди, живущие на Земле достойны любви и понимания, независимо от национальности, особенностей внешнего вида, интеллектуальных возможностей.
С каждым годом индустрия нашей страны развивается всё интенсивнее: с одной стороны – улучшение условий жизни, с точки зрения технического прогресса, с другой стороны - ухудшение экологической обстановки и снижение устойчивости к стрессам у населения.
Такие условия жизни являются одной из причин рождения детей с ограни-ченными возможностями здоровья. К этой категории относятся дети с нарушениями слуха, дети с нарушениями зрения, дети с тяжёлыми речевыми нарушениями, умственно отсталые дети, дети с задержкой психического развития, дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата, дети с тяжёлыми соматическими и психическими заболеваниями.
Задумайтесь о том, что чувствуют родители, когда понимают, что их ребёнок не такой, как остальные дети.
Матери, у которых рождаются дети, имеющие специфические патологии развития, испытывают психологический шок, разочарование. Чувство вины, позора, боязнь многих трудностей в процессе лечения этого ребёнка, его воспитания и социальной адаптации, приводит некоторых родителей к отказу от своего малыша или к распаду семей.
Родителям \"обычных\" детей стоит задуматься о том, что никто не застрахован от несчастного случая: неизлечимой болезни, пьяного водителя, взрыва петарды, который в одночасье может нарушить устоявшуюся жизнь. Например, певица Д. Гурцкая родилась слепой, а С. Л. Брайль, разработавший шрифт для слепых, потерял зрение в 3-х летнем возрасте. Великий русский писатель Ф.М. Достоевский страдал эпилепсией.
На людей с ограниченными возможностями здоровья мы смотрим с удивлением, настороженностью, а иногда даже с брезгливостью. Чаще всего родители пытаются отгородить своего ребёнка от общения с детьми с ограниченными возможностями здоровья, думая, что общение с ним отрицательно скажется на развитии их чада. Дело обстоит как раз наоборот. Общаясь с ребёнком с ограниченными возможностями, играя с ним, проявляя к нему внимание и заботу, нормально развивающиеся дети становятся добрее и терпимее к недостаткам других.
Каждый ребёнок имеет право на полноценно прожитое детство.

Введение
ГЛАВА I. Теоретические основы социальной реабилитации детей с
ограниченными возможностями
1.1. Научно-теоретические основы анализа проблем социальной
реабилитации детей с ограниченными возможностями
1.2. Дети с ограниченными возможностями, сущность и
содержание
ГЛАВА II. Формы и методы социальной работы с детьми с
ограниченными возможностями
2.1. Социальная работа с семьями, воспитывающими детей-
Инвалидов
2.2. Социально-психологической реабилитации детей
с ограниченными возможностями
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

1.Всеобщая декларация прав человека (принята на третьей сессии Ге-неральной Ассамблеи ООН резолюцией 217 А (III) от 10 декабря 1948 г.) // \"Библиотечка Российской газеты\", выпуск N 22-23, 1999 г.
2.Декларация о правах инвалидов. Принята 09.12.1975 Резолюцией 3447 (XXX) на 2433-ем пленарном заседании Генеральной Ассамблеи ООН.
3.Конвенция о правах ребенка. (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990) // Сборник международных договоров СССР, выпуск XLVI, 1993.
4.Конвенция Международной организации труда N 159 о профессио-нальной реабилитации и занятости инвалидов (Женева, 20 июня 1983 г.), Рекомендация Международной Организации Труда от 20 июня 1983 г. N 168 о профессиональной реабилитации и занятости инвалидов // Международная Организация Труда. Конвенции и рекомендации. 1957-1990, том 2.
5.Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (Нью-Йорк, 30 сентября 1990 г.) //Дипломатический вестник\", 1992 г., N 6, с.10.
6.Декларация о правах умственно отсталых лиц –М., Юристъ, 2001.
7.Декларация о правах инвалидов (утв. Резолюцией тринадцатой сессии Генеральной Ассамблеи ООН 3447(XXX) от 9 декабря 1975 г.) // Текст Резолюции размещен на сервере ООН в Inte
et (http://www.un.org)
8.Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах (Нью-Йорк, 19 декабря 1966г.) // Ведомости Верховного Совета СССР\", 1976г., N 17(1831).
9.Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов (приняты Генеральной Ассамблеей ООН 20.12.1993)
10.Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан от 22 июля 1993 года N 5487-I // Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации от 19 августа 1993 г., N 33 ст. 1318
11.Федеральный закон от 24 ноября 1995г. N 181-ФЗ \"О социальной защите инвалидов в Российской Федерации\" // Собрание законодательства Российской Федерации от 27 ноября 1995г. N 48, ст. 4563.
12.Федеральный закон от 15 декабря 2001г. N 166-ФЗ \"О государственном пенсионном обеспечении в Российской Федерации\" // Собрание законодательства Российской Федерации от 17 декабря 2001г., N 51, ст. 4831.
13.Постановление Правительства РФ от 13 августа 1996г. N 965 \"О порядке признания граждан инвалидами\" // СЗ РФ от 19 августа 1996г. N 34, ст. 4127
14.Постановление Правительства РФ от 03.10.2002 N 732 (ред. от 30.12.2005) \"О федеральной целевой программе \"Дети России\" на 2003 - 2006 годы\" // Собрание законодательства РФ, 14.10.2002, N 41, ст. 3984.
15.Положение о детском доме-интернате для умственно отсталых детей Министерства социального обеспечения РСФСР. Утверждено приказом МСО РСФСР от 6 апреля 1979г. №35.
15.Айшервуд М.М. Полноценная жизнь инвалида. — М., Инфра-М, 2001.
17.Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. — М., Наука, 2005.
18.Базоев В.3. Поддержка профессионального образования глухих в Великобритании //Дефектология. №3, 2008.
19.Бондаренко Г.И. Социально-эстетическая реабилитация аномальных детей //Дефектология. 2008. №3.
20.Бочарова В. Г. Основные требования к развитию теории в области социальной педагогики и социальной работы / Материалы международной научно-практической конференции –М., Издательство Тюменского государственного университета, 2007.
21.Вачков И. Дистанционное обучение для детей-инвалидов // Школьный психолог. N 38. 2007.
22.Исцеление. Альманах. Вып. 2 (Для врачей, педагогов и родителей детей с неврологической инвалидностью). — М., 2005.
23.Бабенкова Р.Д., Ишюлктова М.В., Мастюкова Е.М. Воспитание детей с церебральным параличом в семье. — М., Инфра-М, 2006.
24.Воспитание слабовидящего ребенка в семье: Пособие для родите-лей. - М., Владос, 2008.
25.Дорога — это то, как ты идешь по ней... Социально-реабилитационная работа с семьей нетипичного ребенка: Учебное пособие / Под ред. В.Н. Ярской, Е.Р. Смирновой, — Саратов: Изд-во Поволж. фил. Рос. уч. центра, 2007.
26.Инвалиды: язык и этикет. -М.: РООИ “Перспектива”, 2008.
27.Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов. - М., 1974.
29.Малофеев Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России. (Результаты исследования, как основа для построения проблемы развития) // Дефектология. №4, 2006.
30.Минзов А.С. Концепция обучения в телекоммуникационной компьютерной образовательной среде//Дистанционное обучение.-2008.№3
31.Мошняга В. Т. Технологии социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями / Технологии социальной работы (Под. Общ. ред. И. И. Холостовой), -М., Инфра-М, 2007.
32.Мустаева Ф. А.. Основы социальной педагогики. М.: Академический проект, 2005.
33.Немов Р. С. Психология. Книга 1. М., Владос, 2007.
34.Основы социальной работы. Отв. ред. П.Д. Павленок. М.:2006г.
35.Панов А.М. Центры социальной реабилитации детей с ограничен-ными возможностями - эффективная форма социального обслуживания се-мьи и детей // Реабилитационные центры для детей с ограниченными воз-можностями: опыт и проблемы. -М., 2007.
36.Преодолевая барьеры инвалидности. — М.: И и т соц. работы, 2008.
37.Проектирование развития учреждений социального обслуживания. — М. Интсоц. работы, 2008.
38.Словарь справочник по социальной работе / Под ред. Е. И. Холостовой. М. Юристь, 2005.
40.Фирсов М.В., Студенова Е. Г. Теория социальной работы. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007.
41.Холостова Е.И., Сорвина А. С. Социальная работа: теория и практика. Учебное пособие – М.: ИНФРА-М, 2006.
42. Алексеева Л. С. и др. \"Об опыте организации социальной реабилтации детей с ограниченными возможностями в школе - комплексе \"Детская личность\". Президентская программа \"Дети России\". М., 2006 год.
43. Васильев Н. Н. Тренинг преодоления конфликтов. СПб.: Речь, 2007. - 174 с.
44. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. М., 2005.
45. Вишнякова Н.В. Конфликт – это творчество. Мн.,2004.
46. Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения. Практикум. Новосибирск: Изд-во Новосиб. Ун-та; М., 2007.
47. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб. 2005. – 464 с.
48. Громова О.Н. Конфликтология. М., 2004.
49. Карвялис В. Специальное образование детей с ограниченными возможностями и подготовка педагогов-дефектологов //Дефектология. 2008. №1.
50. Коропулина В.Н., Смирнова М.Н., Гордеева Н.О., Балабанова Л.М. Психологический словарь. Ростов-на-Дону. 2007. – 640 с.
51. Линчевский Э.Э. Мастерство управления общением: руководство в повседневных контактах и конфликтов. – СПб. 2008. – 292 с.
52. Макшанов С.И., Хрящева Н.Ю. Психогимнастика в тренинге. Каталог. Часть 1. Часть 2. СПб., 2005.
53. Н. Ф. Дементьева, Г. Н. Багаева, Т. А. Исаева «Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями», Институт социальной работы, М., 2006 г.
54. Немов Р. С. \"Психология\" Книга 1. М., 2007 год.
55. Основы социальной работы: Учебник/Отв. ред. П. Д. Павленок. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: ИНФРА – М, 2004. – (Серия «Высшее образование»). – стр. 196.
56. Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг межличностного общения. М., 2006. (В помощь лектору. Секция педагогических и психологических знаний).
57. Психогимнастика в тренинге / Под редакцией Н. Ю. Хрящевой. — СПб.: «Речь», Институт Тренинга, 2008. — 256 с.
58. Ромек В.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях. – СПб.: Речь, 2007. – 175 с.
59. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика: Пер. с англ./Общ. ред. и вступ. ст. Л. А. Петровской.— М.: Прогресс, 2005.—368 с.
60. Современные подходы к болезни Дауна, - по ред. Д. Лейна, Б. Стрэтфорда. М., \"Педагогика\", 2004 год.
61. Социальная работа; Теория и организация: Учеб. пособие/П.П. Украинец, СВ. Лапина, С.Н. Бурова и др.; Под ред. П.П. Украинец. - Мн.: ТетраСистемс, 2005. - 288 с.
62. Социальное обслуживание населения и социальная работа за рубежом. — М., 2005, 78 с. (Институт социальной работы ассоциации работников социальных служб).
63. Ткачева В. В. О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии // Дефектология. 2008. №1