Готовая курсовая работа

Актуальность. Проблема агрессивности сегодня — едва ли не одна из самых насущных проблем многих из современных гуманитарных наук. События, произошедшие в ХХ веке: две мировые войны, унесшие громадное количество человеческих жизней, изобретение мощнейшего по своей разрушающей силе оружия, дают этому достаточно оснований. К сожалению, даже наша жизнь — яркое тому подтверждение. Размах международного терроризма, принимающего все более угрожающие масштабы, заставляет общество взывать к тем, кто может внести свой вклад в решение данной проблемы.
В современном обществе существует проблема детской, подростковой агрессивности, которая часто переходит в более сложную форму – агрессивность взрослых. Проблема агрессивности как свойства личности, агрессивного поведения приобретает наибольшую актуальность в современном обществе. И связано это в том числе с изменениями социально-экономической обстановки, отражающейся на внутрисемейной ситуации.
Обращение к теме агрессии в человеке значимо в наше время и потому, что значительно снизился порог чувствительности к жестокости, а волна деструктивности, немотивированная агрессивность захлестнула сегодня все сферы нашей жизни.
Проблеме агрессии посвящен ряд исследований как в отечественной (Левитов Н.Д., 1972; Румянцева Т.Г., 1991; Иванова Л.Ю., 1993; Семенюк Л.М., 1996; Петров В.Г., 1999; Павлова Н.Н., 2001 и др.) и зарубежной литературе (Dollard J.1939; Buss A.,1961; Berkowits Z., 1962; Feshbach S.,1964; Uilson, 1964; Kagan, 1969).
Особенно важным изучение агрессивности являются в подростковом возрасте. В последние годы научный интерес к этой проблеме существенно возрос. Это связанно с тем, что именно в подростковом периоде не только происходит коренная перестройка ранее сложившихся психологических структур, но возникают новые образования, закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок.
Являясь одним из видов отклоняющегося поведения, агрессивное поведение в подростковом возрасте нередко принимает враждебную форму.
Актуальность исследования обусловлена как усилением интереса к проблеме агрессии в современном человекознании, так и, в частности, недостаточным исследованием проблемы агрессивности как свойства личности. Относительно гендерных различий агрессивности в литературе выдвигаются некоторые гипотезы, однако недостаточно эмпирических исследований в этой сфере. Необходимо учитывать тот факт, что мальчики и девочки различаются по проявлениям агрессии, и при построении учебно-воспитательного принимать во внимание эти различия.
В этих условиях становится актуальным анализ проблемы агрессивного поведения подростков в гендерном контексте во взаимосвязи с выбранной гендерной ролью. Если агрессия как общий психический и социальный феномен часто выступает предметом исследований как в нашей стране, так и за рубежом (К. Лоренц, К. Хорни, О.Ф. Кернберг, Л. Семенюк, А. Басе, Л. Берковиц, Т.Г. Румянцева и т.д.), то агрессивное поведение у детей подростков изучено недостаточно, в частности, в изученной нами литературе не полно освещены гендерные различия в проявлении агрессии и подростковой агрессии в зависимости от выбранной гендерной ролью. Все это подтверждает актуальность и ценность подобных исследований. Это обусловило выбор темы исследования: «Особенности подростковой агрессии в зависимости от выбранной гендерной роли».
Целью нашего исследования стало изучение особенностей подростковой агрессии в зависимости от выбранной гендерной роли.
Предмет исследования - агрессия,
Объект исследования – факторы, влияющие на особенности проявления агрессии.
В соответствии с поставленной целью и определенными предметом и объектом исследования в нашей работе мы поставили следующие задачи:
1.проанализировать научную психолого-педагогическую литературу по изучаемому вопросу, тем самым определить теоретические основы проблемы агрессивности и агрессивного поведения;
2.дать сущностную характеристику понятию «гендерные роли», гендерным особенностям агрессивного поведения подростков;
3. провести диагностическое исследование особенностей подростковой агрессии в зависимости от выбранной гендерной роли.
Гипотеза. Наше исследование основывалось на предположении о том, что выбор гендерной роли определяет особенности проявления агрессии.
Тема, цель, задачи и гипотеза исследования обусловили выбор системы методов:
1)теоретические: анализ литературы, моделирование общих и частных гипотез исследования, проектирование результатов и процессов их достижения на различных этапах поисковой работы;
2)эмпирические: диагностические методы (беседы, экспертная оценка, наблюдение, обобщение педагогического опыта);
3)статистические: ранжирование, рейтинговая оценка, обработка полученных в ходе исследования данных.
Методики исследования:
1.Диагностика состояния агрессии (опросник Басса-Дарки);
2.Методика Сандры Бэм (Бем) по изучению маскулинности - феминности (мужественность - женственность).
Базой исследования является МОУ СОШ №136 г. Москвы. Нами были исследованы 20 детей подросткового возраста, учащиеся 9 класса. Исследование проводилось в мае - июне 2009 года.

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование особенностей подростковой агрессии в зависимости от выбранной гендерной роли 6
1.1Определение понятий «агрессия» и «агрессивное поведение». Условия формирования агрессивного поведения личности 6
1.2 Гендерные роли. Гендерные особенности агрессивного поведения 13
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей подростковой агрессии в зависимости от выбранной гендерной роли 19
2.1Организация и методы исследования 19
2.2 Результаты эмпирического исследования и их обсуждение 21
Заключение 25
Список литературы 28
Приложения 30

В результате проведенного исследования можем сделать следующие выводы:
1.Агрессия как внутренняя побудительная тенденция - это неотъемлемая часть личностной динамики (как в норме, так и при нарушениях различной степени выраженности). Агрессивность как склонность конкретного человека проявлять эту тенденцию в форме конкретных внутренних и внешних действий - индивидуальная особенность. Данную индивидуальную особенность довольно трудно измерить, в связи с чем основным способом оценки агрессивной тенденции является оценка ее поведенческих проявлений.
2.Агрессивность человека и его склонность к агрессивному поведению существенно детерминируются особенностями его индивидуального развития. В появлении агрессивного поведения участвуют многие факторы, в том числе возраст, индивидуальные особенности, внешние физические и социальные условия.
3.Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только для врачей, педагогов и психологов, но и для общества в целом. Актуальность темы несомненна, поскольку число детей с таким поведением стремительно растет. Это вызвано суммацией целого ряда неблагоприятных факторов:
1. ухудшением социальных условий жизни детей;
2. кризисом семейного воспитания;
3. невниманием школы к нервно-психическому состоянию детей;
4. увеличением доли патологических родов, оставляющих последствия в виде повреждений головного мозга ребенка.
4.Гендерные роли — один из видов социальных ролей, набор ожидаемых образцов поведения (или норм) для людей того или иного пола, представителей определенной сексуальной ориентации. Роль в социальной психологии определяется как набор норм, определяющих, как должны вести себя люди в данной социальной позиции.
Феминная гендерная роль предписывает женщинам быть заботливыми, эмоциональными, чувствительными к интересам и проблемам других людей. Маскулинная гендерная роль требует активности, агрессивности, доминирования, амбициозности. Эти различия традиционно считались проявлением внутренних сущностных различий в характерах и интересах женщин и мужчин. Хотя маскулинность/феминность и относящиеся к ним черты считаются противоположными, исследования четко показывают, что люди, независимо от их биологического пола, в различной степени обладают обоими наборами характеристик.
4. Существую различия в особенностях проявления агрессии: мальчики -подростки испытывают агрессию в таких межличностных отношениях, как учеба, спорт, личная угроза, ситуация алкогольного опьянения в более старшем возрасте. Девочки-подростки более бурно реагируют на интрапсихические события (недооценивание внешних или духовных данных, неблагодарность, психологическое ущемление). Их гнев зачастую определяется качеством межличностных отношений, в результате чего и возникает неконтролируемая ситуация.
5. Своевременное выявление агрессивности еще в детском возрасте и профилактика агрессивных проявлений как у мальчиков, так и у девочек – подростков будет способствовать более полноценному развитию в подростковом возрасте.
В нашем исследовании мы проанализировали научную психолого-педагогическую литературу по изучаемому вопросу и определили теоретические основы проблемы агрессивности, дали сущностную характеристику следующим понятиям: агрессия, агрессивное поведение, причины и факторы возникновения агрессивности,охарактеризовали понятие «гендерные роли», рассмотрели гендерный аспект проявления агрессивности и провели диагностическое исследование гендерных особенностей агрессивного поведения в подростковом возрасте.
Таким образом, мы выполнили все поставленные в работе задачи и достигли определенной цели.
В заключении хочется отметить достоверность выдвигаемой нами гипотезы о том, что существуют гендерные различия, особенности проявления агрессии у подростков – действительно, выбор гендерной роли определяет особенности проявления агрессии – мужчины, с гендерной ролью маскулинности более агрессивны, чем женщины с гендерной ролью феминности.
Полученные данные представляют интерес с точки зрения использования их в консультативной и психотерапевтической работе. Однако результаты качественного анализа требуют статистического подтверждения, и это может быть одним из направлений последующей работы.

1.Андрюшина Л.О. Психологическая профилактика агрессивного поведения школьников-подростков: Дис. ... канд. психол. наук. - Тверь, 2003. - 202 c.
2.Антология гендерных исследований. Сб. пер. / Сост. и комментарии Е. И. Гаповой, А. Р. Усмановой.- Мн.: Пропилеи, 2002.
3.Бандура А., Уолтере Р. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений. - М., 1999.
4.Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия, контроль.- СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2001.
5.Берн Ш. Гендерная психология – М., 2001.
6.Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб., 1997.
7.Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. - М, 1991.
8.Васильева Н.В. Клинико-психологическое исследование агрессивности человека: Дисс. ... канд. психол наук. - СПб., 1998. - 296 с.
9.Введение в гендерные исследования. Учебное пособие. МГУ, 2000.
10. Вопросник Сандры Бэм по изучению маскулинности - фемининности / Практикум по гендерной психологии. Под ред. И.С.Клециной. СПб., 2003. С. 277-280.
11.Дубинко Н.А. К проблеме условий и движущих факторов агрессии // Социально- педагогическая работа. 1997. № 4. 1997. С.85–92.
12.Змановская Е.В. "Девиантология. Психология отклоняющегося поведения" Учебное пособие 2-е изд. Книжный каталог. Издательство: «Академия», М., 2004,-288с.
13.Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины – СПб., 2002.
14.Каган В.Е. Половое воспитание детей: медико-психологические аспекты. Л., 1988.
15.Кернберг О.Ф. Агрессия при расстройствах личности и перверсиях. - М., 1998.
16.Клецина И.С. Гендерная социализация. СПб, 1997.
17.Либин А. В. Дифференциальная психология - М., 2000.
18.Лоренц К. Агрессия. - М., 1994.
19.Мак-Вильяме Н. Психоаналитическая диагностика. - М, 1998.
20.Можгинский Ю. Б. Агрессивность детей и подростков. Распознавание, лечение, профилактика Когито-Центр, М. 2006 г.
21. Прохоров А.О. Психология неравновесных состояний. М., 1999
22."Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков" под редакцией И. Соковни . Издательство «Просвещение», М., 2005г.
23.Психоаналитические термины и понятия / Под ред. Б. Э. Мура, Б. Д. Фай- на. - М., 2000.
24.Психолого-педагогический словарь. Под ред. Мижерикова В. А.– Ростов-на-Дону., 1998.
25.Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопр. психол. 1991. № 1. С. 81–88
26.Румянцева Н.М. Агрессия и контроль.// Вопросы психологии. – 1992.-№ 5,6.-С.35-40.
27.Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М. 1996.
28.Isberg L. Anger, aggressive behavior, and athletic performance // Emotions in sport / Ed. by Y. L Hanin. Champaign, IL 2000.