Готовый отчет по практике

Введение

Практика проходила с 07.09 по 19.10 2009 года в Кушнаренковской средней школе № 1. в должности педагога-психолога. Выбранное направление практики – изучение агрессивности подростков как формы девиантного поведения обусловлено тем, что напряженная, неустойчивая социальная, экономическая, экологическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе, обусловливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей. Среди них особую тревогу вызывают не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность детей, но и их цинизм, жестокость, агрессивность. Наиболее остро этот процесс проявляется на рубеже перехода ребенка из детства во взрослое состояние — в подростковом возрасте. Причем проблема агрессивности подростков, которая затрагивает общество в целом, вызывает как глубокое беспокойство педагогов, родителей, так и острый научно-практический интерес исследователей. Однако попытки объяснения агрессивных действий молодых людей затрудняются тем, что не только в обыденном сознании, но и в профессиональных кругах и во многих теоретических концепциях явление агрессии получает весьма противоречивые толкования, мешая как его пониманию, так и возможности воздействия на нивелирование агрессивности. Актуальность данной темы вытекает из противоречий, которые заключаются в том, что на современном этапе существует острая практическая необходимость определить взаимосвязь социального статуса подростков в группе сверстников и его влияние на проявление агрессивности как формы девиантного поведения, а также необходимость определения социально-педагогических причин агрессивности растущих детей, раскрытия условий, механизмов, средств ее предотвращения и разработки рекомендаций по нивелированию агрессивных проявлений у подростков.
Объект исследования – агрессивное поведение подростков как психолого-педагогическая проблема.
Предмет исследования – особенности влияния социального статуса подростка на проявление его агрессивности.
Цель практики – проанализировать влияние социального статуса подростков в группе сверстников на проявление его агрессивности, разработать рекомендации по нивелированию агрессивных проявлений у подростков.
Гипотеза исследования: социальный статус подростка в группе оказывает влияние на уровень его агрессивности: у подростков с низким социальным статусом преобладает высокий уровень агрессивности, а у подростов с благоприятным социальным статусом – средне-низкий уровень агрессивности.
Достижению поставленной цели и доказательству гипотезы будет способствовать ряд задач:
1.Охарактеризовать организацию и основные этапы исследования агрессивного поведения учащихся 9-х классов Кушнаренковской средней школы №1.
2. Провести психодиагностическое исследование агрессивности и социального статуса учащихся 9-х классов Кушнаренковской средней школы №1.
3. Изучить влияние статусного положения в группе сверстников на уровень агрессивности подростков
4.Разработать рекомендации по нивелированию агрессивных проявлений подростков в группе сверстников.
База исследования: Кушнаренковская средняя школа №1

Содержание
Введение………………………………………………………………………...3
1. Организация и этапы исследования агрессивного поведения учащихся 9-х классов Кушнаренковской средней школы №1………………………….5
2.Психодиагностика агрессивности и социального статуса учащихся 9-х классов Кушнаренковской средней школы №1……………………………...6
3.Изучение влияния социального статуса на уровень агрессивности учащихся 9-х классов Кушнаренковской средней школы №1……………..13
4. Рекомендации по нивелированию агрессивных проявлений подростков в группе сверстников…………………………………………………………...20
Заключение…………………………………………………………………….25
Список литературы……………………………………………………………27
Приложения…………………………………………………………………...30

Заключение


На основе анализа проведенного в Кушнаренковской средней школы №1, мы считаем целесообразным, сделать ряд выводов:
Изучение влияния статусного положения в группе сверстников на уровень агрессивности подростков проводилось в Кушнаренковской средней школы №1 с сентября по октябрь, 2009 г. Общее количество респондентов в этом случае составило 20 человек: ученики 9-х классов.
Первым этапом была экспертная оценка. Проведенная в форме беседы, она позволила выявить актуальность социально-педагогической работы с агрессивными подростками, ее востребованности с точки зрения педагогов-практиков и педагогическая диагностика с использованием карты наблюдений.
В предварительном обследовании приняли участие 20 школьников, в которых школьные учителя видели агрессивные черты. Мы поспросили выделить среди агрессивных подростков тех, у которых агрессивность не выступает устойчивой чертой личности, а носит ситуативный характер.
Итоги этого этапа работы позволяют сделать следующие выводы:
Во-первых, экспертной оценки для определения группы агрессивных детей и подростков недостаточно. Школьные учителя склонны относить к группе агрессивных учащихся тех, с кем у них не сложилось педагогическое взаимодействие или были конфликты. Проявляется склонность к расширительному и недифференцированному описанию подростковой агрессивности. Во-вторых, можно утверждать, что предоставление структурированной карты наблюдений делает более четкими критерии педагогов в описании детской агрессивности.
На втором этапе исследования мы провели методики Д. Морено «Социометрия», с помощью которой мы выявили статусное положение подростков в группе. Анализ результатов социометрического исследования показал, насколько благоприятен статус каждого ученика в классе.
Иными словами, насколько ученик желателен в системе межличностных отношений, испытывают ли к нему сверстники симпатию или нет.
В результате исследования мы получили две равноценные группы: к первой группе мы отнесли учеников, которые имеют благоприятные межличностные отношения в коллективе в дальнейшем мы будем называть их группой высокого уровня развития и вторая группа учащихся, которые оказались в статусе отверженных или не принятых, то есть, это те учащиеся, которые имеют проблемы в межличностных отношениях - это группа низкого уровня развития
Для того, чтобы подтвердить наше предположение о том, что социальный статус в группе оказывает влияние на уровень развития агрессивности проведем сравнительный анализ уровня агрессивности у учащихся, имеющих благоприятный социальный статус в классе и учащихся, у которых неблагоприятный социальный статус в группе.
В результате сравнительного анализа и статистической проверки данных по критерию Стьюдента мы можем сделать вывод о том, что распределение по уровням агрессивности различно: в группе с неблагоприятным социальным статусом у подростков на 8,3 % больше респондентов, у которых высокий и средний уровень агрессии, чем аналогичное распределение по уровням в группе подростков с благоприятным социальным статусом.
В целом, можно говорить о том, что у группы с низким социальным статусом преобладает высокий уровень агрессивности уровень, а у подростов с благоприятным социальным статусом – средне-низкий.

Список литературы

1. Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М. 2000.
2. Адуевская Е.П. Особенности ценностно-нормативной социализации в юношеском возрасте в ситуации социальной нестабильности//Ценностно-нормативные ориентации старшеклассника. Труды по социологии образования. М, 2003.
3. Андреева Г. М. Социальная психология. М.,2006.
4. Андреева Г. М. Психология социального познания. М.2007.
5. Абрамова А.А. Агрессивность при депрессивных расстройствах: Дис. ... канд. психол. наук. - М., 2005.
6. Алфимова М.В., Трубников В.И. Психогенетика агрессивности // Вопросы психологии. - 2000. - №6.
7. Андрюшина Л.О. Психологическая профилактика агрессивного поведения школьников-подростков: Дис. ... канд. психол. наук. - Тверь, 2003.
8. Баклушинский С. А. Социальное окружение и Я-концепция в юношеском возрасте // Ценностно-нормативные ориентации старшеклассника. Труды по социологии образования. - М., 2003.
9. Бандура А. Теория социального научения. – СПб.: Евразия, 2000.
10.Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. Спб.: Литер, 2000.
11. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб., 2001.
12. Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2001.
13. Бойко Н.Б. Проявления агрессивности несовершеннолетних // Вопросы психологии. - 2003. - №4.
14. Бурминская Т.В. Взаимосвязь особенностей развития личности подростков и форм агрессивных реакций: Дис. ... канд. психол. наук. - Ставрополь, 2004.
15. Воробьёва Л.И., Петровский В.А., Фельдштейн Д.И. Психологическая роль и место подросткового возраста в онтогенезе // Психология современного подростка. — М., 2007.
16. Выготский Л. С. Педология подростка // Собр.соч.:В 6-ти т. - М., 2004.
17. Выготский Л. С. Проблема возраста. Собрание сочинений в 6 т. М.: Педагогика, 2004.
18. Драгунова Т. В. Подростковый возраст // Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского. М., 2003.
19. Ионин Л.Г. Идентификация и инсценировка (к теории социокультурных изменений) // Социологические исследования. 2005. №4.
14. Ионин Л.Г. Социология культуры. - М., 2006.
15. Кле М. Психология подростков. М., 2007.
16. Кон И. С. Ребёнок и общество. М. 2008.
17. Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний подростка //Вопр.психологии, №6, 2007.
18. Лоренц К. Агрессия. – М., 2004.
19. Майерс Д. Социальная психология. Спб., 2007.
20. Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: Эмоциональный и кризисный механизм. СПб.: Издательство «Лань»; Санкт-Петербургский университет МВД России, 2002.
21. Мир детства. Подросток / Под ред. Хрипковой. М., 2002.
22. Маринина Е., Воронов Ю. Подросток в «стае» // Воспитание школьников. 2004. № 6.
23. Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм. - СПб, 2002.
24. Нагавкина Л.С. Дети группы риска и социальный педагог// Дети группы риска. СПб., 2004.
25. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М.: Роспедагенство, 2006.
26. Поливанова К. Н. Психология возрастных кризисов. М. Асаdеmiа 2000.
27. Практическая психология в тестах, или как научиться понимать подростка М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.
28. Психология современного подростка. / Под ред. А. В. Петровского. М, 2002.
29. Паренс Г. Агрессия наших детей - М., 2007.
30.Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности.// Психологический журнал. 2006. №5. С.3-18.
31.Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М., 2004.
32. Собкина В.С. Проблемы толерантности в подростковой субкультуре. – М., 2003.
33. Семенюк Л.М. Психологическая сущность агрессивности и ее проявления у детей подросткового возраста. – М., 1991г.
34. Савина О.О. Особенности становления идентичности в подростковом и юношеском возрасте»// http:// www.new.psychol.ras.ru/conf/savina.htm
35. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М. 2006.
36. Толстых А. В. Подросток в неформальной группе. М., 2001.
37. Фельдштейн Д.И. Особенности стадий развития личности на примере подросткового возраста / Хрестоматия по возрастной психологии. М.: Институт практической психологии, 2006.
38. Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому / Под ред. И. В. Дубровиной. М.: Педагогика, 1987.
39. Фурманов И.А. Детская агрессивность: псходиагностика и коррекция. Минск: ИЛЬИН В.П., 2006.
40. Ярмоленко Г.П. Проявление агрессивности и враждебности в межличностном взаимодействии: Дис. ... канд. психол. наук - СПб., 2004.