Готовая курсовая работа

ВВЕДЕНИЕ



Психология – это сложное интегрированное знание, основанием структурного представления которого, согласно А.В. Петровскому, служат психологические аспекты: 1) конкретной деятельности, 2) развития, 3) отношения человека (как субъекта развития и деятельности) к обществу (в котором осуществляется его деятельность и развитие).

Педагогическая психология рассматривается как самостоятельная от-расль общепсихологического знания, выделенная преимущественно по основанию «конкретная деятельность», в которой находят отражение и два других его аспекта. Это утверждение означает, что в фундаменте педагогической психологии находятся общепсихологические закономерности и механизмы самой образовательной деятельности, или, по определению одного из родоначальников педагогической психологии П.Ф. Каптерева, образовательного процесса[11].

Термином педагогическая психология обозначаются две существенно разные науки. Одна из них является ветвью психологии. Это базовая наука, призванная изучать природу и закономерности процесса учения и воспитания. Но под названием «педагогическая психология» развивается также и прикладная наука, цель которой - использовать достижения всех ветвей психологии для совершенствования педагогической практики.

В настоящее время в нашей стране постепенно растет штат практиче-ских психологов, которые и должны знакомить педагогов и родителей с достижениями психологической науки. (За рубежом эта прикладная область психологии часто называется школьной психологией.) Профессиональная педагогическая деятельность предполагает хорошее знание учителем современной психологии, умение использовать ее достижения в своей повседневной работе. Это означает, что подготовка преподавателя должна включать изучение прикладного курса педагогической психологии. Этим и объясняется актуальность выбранной темы.

Целью данной курсовой работы является раскрытие роли и значения педагогической психологии в системе современного научного знания.

Педагогическая психология как отрасль психологической науки воз-никла во второй половине XIX века. Ее развитие шло в неразрывной связи с развитием психологии в целом и определялось прежде всего теоретико-методологическими основами последней.

Педагогическая психология призвана изучать строение, свойства и закономерности процесса учения. Ее центральной проблемой является выявление условий, обеспечивающих успешное усвоение знаний и умений, дающих высокий развивающий и воспитывающий эффект обучения. В педагогической психологии важное место занимает также задача изучения возрастных возможностей детей, особенно дошкольного и младшего школьного возраста. Педагогическая психология является одной из базовых наук педагогики и частных методик.

Профессиональная подготовка учителя невозможна без изучения педагогической психологии. Она позволяет учителю корректно разрабатывать циклы обучения, анализировать трудности учащихся, возникающие в ходе усвоения; проводить необходимую коррекционную работу и решать многие другие профессиональные задачи.

В настоящее время психологическая наука развивается по нескольким принципиально разным теоретическим направлениям. В области педагогической психологии следует остановиться на трех типах теорий учения: бихевиористском, когнитивном и деятельностном. Отличия между теориями определяются тем, как понимается природа процесса учения, что в нем выделяется в качестве предмета изучения, в каких единицах ведется анализ этого процесса.

Введение

1. Сущностная характеристика педагогической психологии как самостоя-тельной науки

1.1 Предмет и задачи педагогической психологии

1.2 Педагогическая психология в системе психологических наук

2. Значение, структура и принципы педагогической психологии

2.1. Значение и структура педагогической психологии

2.2. Принципы педагогической психологии

Заключение

Список литературы

1. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. — М., 2001.

2. Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М., 2006.

3. Зимняя И.А. Педагогическая психология. — Ростов н/Д, 1999.

4. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2005.

5. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. — М., 2002.

6. Курс общей, возрастной и педагогической психологии / Под ред. М.В. Гамезо. — М., 2002.

7. Маигбиц Е.И. Психологический анализ учебной задачи // Сов. педагогика.

8. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А.В. Петровского. - М., 1999.

9. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. Т.1. – Ростов н/Д.: Феникс, 2000.

10. Рван А.А. Психология педагогической деятельности. — Ижевск, 2004.

11. Столяренко Л. Д. Педагогическая психология / Л. Д. Столяренко. – Изд. 5-е., испр. – Ростов н/Д: Фениск, 2008. – 541 c.

12. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006.

13. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. — М., 1998.