Готовая курсовая работа

1. СОЧЕТАНИЕ ТРАДИЦИОННЫХ И ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ ПРЕПОДАВАНИЯ СОЦИОЛОГИИ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ



Обусловленность применения новых подходов в преподавании социологических дисциплин





Реализация закона Российской Федерации "Об образовании" (1992 г.) и современной концепции "Об образовании" (в том числе и в высшей профессиональной школе) принесла много нового в жизнь педагогических коллективов вузов нашей страны. Потребность в специалисте нового типа с конвертируемым дипломом потребовала коренной перестройки работы вузов. Эта перестройка выражается в изменении целей и идеологии высшего образования и обучения, в переходе на методики (активные, творческие, индивидуализирован¬ные), учитывающие профиль вуза, интересы и пожелания студен¬тов, направленные на приобретение не только знаний, но и умений и навыков, соединение теории и практики; в изменении взаимодей¬ствия в учебном процессе преподавателей и обучаемых, что можно проследить на схеме соотношения понятий субъекта и объекта учеб¬ного процесса в высшей школе .

Сегодня меняется содержание каждого звена цепочки из пяти составляющих: зачем учить (цели образования и обучения), чему учить (новое содержание образования); кого учить (особенности современного обучаемого — студента); как учить (формы, методы, приемы и средства преподавания и учения); кто будет учить (тип современного преподавателя).

Всем педагогическим коллективам вузов, кафедр, а также от¬ельным преподавателям важно знать, в чём сущность изменений, происходящих в каждом из названных звеньев, какие из них и как затрагивают лично его деятельность, должны стать частью его жиз¬ни, профессионального мастерства. Это особенно касается препода¬вателей социально-гуманитарных учебных дисциплин, новая систе¬ма преподавания которых в России еще только складывается и связа¬на с решением ряда сложных, многоплановых, взаимосвязанных проблем.

Во-первых, это научно обоснованное определение содержания образования по учебным предметам на уровне сегодняшних разрабо¬ток мировой и российской науки, определение соотношения и взаи¬мосвязи теоретической (фундаментальной) науки и одноименной учебной дисциплины, построение дидактической модели учебного предмета из основного и процессуального блоков; отражение этого процесса в учебных планах и программах новых учебных дисциплин с учетом требований государственно-образовательного стандарта и ряде других факторов.

Во-вторых, разработка про

Введение………………………………………………………………………….. 3

1.Сочетание традиционных и инновационных методов преподавания социологии на современном этапе……………………………………………… 5

Обусловленность применения новых подходов в преподавании социологических дисциплин……………………………………… 5

1.2. Задачи применения новых методов преподавания социологии…8

2.Специфика использования инновационных методов обучения в современных Вузах…………………………………………………………… 11

2.1. Общая характеристика инновационного процесса …………… 11

2.2. Анализ учебных заданий как метода и средства обучения…… 14

3. Исторический путь реализации традиций и инноваций в преподавании современной теоретической социологии………………………………………21

Заключение ………………………………………………………………………27

Список используемой литературы…………………………………………… 28

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ



1. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. М.:Знание. - 1999.

2. Выборнова В.В., Варбузов А.В., Орлова Л.А. Инновационные методики в преподавании социологии // СОЦИС. 2001 № 3. С. 123-126.

3. Давыдов Н.А., Бойченко Н.А. Как быстро научиться интересно и эффективно обучать специалистов. Симферополь: Таврия, 1992;

4. Дудченко B.C. Основы инновационной методологии. — М., 1996.

5. Крухмалев А.Е., Орлова Л.А и др. Инновационные образовательные технологии и методы в преподавании социологии // Социс. 2001. № 10. С. 125-133.

6. Маликова Н.Р. О некоторых инновационных методах преподавания социологии //Социс. 2002. № 2. С. 120-123.

7. Обновление содержания и инновационные методы преподавания исторических и социально-политических дисциплин в высшей школе. Тезисы докла¬дов Всероссийской научно-методической конференции. Тула, 1994;

8. Руденко Р.И. Традиционное и инновационное в преподавании социологии и политологии // Вестник МГУ. Сер. 18. Социология и политология. 1997. № 3. С. 156-167.

9. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М., 1995.

10. Сорокина Н. Инновационные методы обучения: проблемы внедрения // Высшее образование в России. – 2001. №1. С. 116-119.

11. Шукшунов В.Е., Взятышев В.Ф. и др. Инновационное образование // Высшее образование в России. 1994. № 2. С. 13-28.

12. Щедровицкий П.Г. Очерки по филосо¬фии образования. — М., 1993.