Готовая курсовая работа

Все движения организма и речевая моторика имеют единые механизмы, поэтому развитие тонкой моторики рук благотворно сказывается на развитии речи малыша. «У детей с задержкой речевого развития очень часто наблюдается недостаточность двигательной сферы, в том числе недостаточная координация мелкой моторики пальцев рук. У таких детей развитие движений пальцев как бы подготавливает почву для последующего формирования речи. Даже нормально развивающемуся ребенку не помешает массаж рук в доречевом периоде, а пальчиковые игры в сопровождении стихов разовьют не только мелкую моторику и речь, но и умение слушать. Ребенок научится понимать смысл услышанного и улавливать ритм речи. Ученые, которые изучают деятельность головного мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение функции руки.
Пальчиковые и «ладонные» игры необходимы детям с самого раннего возраста. Они становятся и мощным стимулом для развития речи, и одним из вариантов радостного, теплого, телесного контакта с мамой, так необходимого малышу для его эмоционального развития.
Кроме самих пальчиковых игр, для развития мелкой моторики рук у детей хороши лепка, рисование, аппликация, игры с мелкими предметами (разумеется, под присмотром, ведь дети все тянут в рот и могут проглотить пуговицы и бусинки).
В течение первого года жизни у малыша огромными темпами идёт развитие мозга, изменяется его внутренняя структура. Одновременно с этим у ребёнка развивается физический и фонематический слух. Именно слух играет ведущую роль в овладении речью: с помощью слуха и его особой избирательности к звукам человеческого голоса младенец впитывает окружающую его речевую среду, делает её своей и обучается активно пользоваться словом.
Сосредоточение на звуках речи появляется с самого рождения. Первые два месяца малыш замирает, глядя в глаза говорящему человеку. Создаётся впечатление, что он готов слушать часами. Даже первая улыбка крохи возникает именно на звук человеческого голоса! Услышав речь, малыш прислушивается, старается найти глазами источник звука. На третьем-пятом месяце жизни ребёнок после непродолжительного сосредоточения на говорящем взрослом начинает активно вокализировать сам, восторженно распевает и гукает. В полгода кроха внимательно присматривается к движущимся губам взрослого, пытается сам как-то шевелить губами и языком, при этом, конечно же, активно вокализируя, лепеча.
Но ребёнок далеко не всегда концентрируется, слыша речь. Если ребёнок не сосредоточен в момент, когда взрослый обращается к нему, то взгляд его не останавливается на лице взрослого, он отвлекается, смотрит в сторону, тянется за заинтересовавшей его игрушкой. В такие моменты ребёнок не слышит взрослого, его речь не вносит своего вклада в речевую копилку малыша. Если так было слишком часто на первом году жизни, то задержка развития речи неминуема.
Целью данного реферата является определение особенностей речи и мелкой моторики у детей с ОНР и речевой патологией.
Задачами данного реферата являются:
1. Определение особенностей речи мелкой моторики у детей с ОНР и речевой патологией
2. Особенности взаимосвязи развития мелкой моторики и речи у детей с ОНР и речевой патологией.

Введение
1. Особенности мелкой моторики и речи у детей с ОНР
1.1. Особенности речи у детей с ОНР
1.2. Особенности мелкой моторики детей с ОНР
2. Особенности мелкой моторики и речи у детей с речевой патологией
2.1. Особенности речи у детей с речевой патологией
2.2. Особенности мелкой моторики у детей с речевой патологией
3. Взаимосвязь мелкой моторики и развития речи у детей с ОНР и речевой патологией
4. Методы развития мелкой моторики и речи у детей с ОНР и речевой патологией
Заключение
Список использованной литературы

1. 3ееман М. Расстройства речи в детском возрасте, пер. с чешек. М., Медгиз, 1962.
2. Pay Е.Ф. и Рождественская В.И. Исправление недостатков произношения у школьников, изд. 2. М., “Просвещение”, 1967.
3. Винарская Е. Н. Нейролингвистический анализ звуковой стороны речи. В сб.: “Язык и человек”, вып. 5. Изд-во МГУ, 1970.
4. Винарская Е.Н. Клинические проблемы афазии (нейролингвистический анализ). М., “Медицина”, 1971.
5. Винарская Е.Н., Лепская Н.И. Звуковые нарушения артикулированной речи при эфферентной моторной афазии. В сб : “Исследования по речевой информации". Изд-во МГУ, 1968, стр. 28—43.
6. Винарская Е.Н., Шур С.Н. Нарушения звуковой системы речи при бульбарной дизартрии взрослых. В сб.: “Очерки по патологии речи и голоса”, под ред. проф. С. С. Ляпидевского, вып. 3. М., “Просвещение”, 1967, стр. 128—135.
7. Генинг М. Г., Герман Н. А. Воспитание у дошкольников правильной речи. Чебоксары, 1966.
8. Городилова В. И. и Кузьмина Н. И. Устранение недостатков произношения при ринолалии. М, Учпедгиз, 1961.
9. Ипполитова А. Г. Логопедические занятия при ринолалии. В сб.: “Очерки по патологии речи и голоса”, вып. 2. М, Учпедгиз, 1963, стр. 102—105.
10. Ипполитова А. Г. Логопедические приемы работы при открытой гнусавости и псевдобульбарном параличе. В сб.: “Из опыта логопедической работы”. М., Изд-во АПН РСФСР, 1953, стр. 5—29.
11. Каше Г. А. Недостатки произношения у учащихся специальной школы. В кн : “Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы”. М., “Просвещение”, 1965.
12. Каше Г. А. Формирование произношения с общим недоразвитием речи М, Изд-во АПН РСФСР, 1962.
13. Литвак Л. Б. Локально-диагностические особенности дизартрии и дисфонии в неврологической клинике. В сб.: “Вопросы патологии речи”, т. 81. Харьков, 1959, стр. 59—71.
14. Мартынова Р. И. Медико-педагогическая характеристика дислаликов и дрзартриков. В сб. “Очерки по патологии речи и голоса”, под ред. проф. С. С. Ляпидевского. М, “Просвещение”, 1967.
15. Никашина Н. А. Работа по исправлению недостатков речи на школьных логопедических пунктах. М., Учпедгиз, 1954.
16. Рутковский К.В. Вопросы восстановления речи у умственно отсталых. М., “Медицина”, 1970.
17. Сереброва Н. И. Из опыта работы с детьми-ринолаликами в послеоперационный период В сб.: “Нарушения речи у дошкольников”. М, “Просвещение”, 1969.
18. Токарева О. В. Дизартрия. В сб.: “Расстройства речи у детей и подростков”, под ред. проф. С. С. Ляпидевского. М., “Медицина”, 1969.
19. Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения, изд. 2 М, “Просвещение”, 1971.