Готовая курсовая работа

Психика - функция мозга, заключающаяся в отражении объективной действительности в идеальных образах, на основе которых регулируется жизнедеятельность организма. Изучением мозга занимаются различные науки. Его строение исследует анатомия, а его сложную деятельность с различных сторон изучают нейрофизиология, медицина, биофизика, биохимия, нейрокибернетика.
Психология изучает то свойство мозга, которое заключается в психическом отражении материальной действительности, в результате которого формируются идеальные образы реальной действительности, необходимые для регуляции взаимодействия организма с окружающей средой.
Экспериментальные данные различных наук, таких как психофизиология, физиология высшей нервной деятельности и др., неопровержимо свидетельствуют о том, что сознание неотделимо от мозга : нельзя отделить мысль от материи, которая мыслит. Мозг с его сложными биохимическими, физиологическими, нервными процессами является материальным субстратом сознания. Сознание всегда связано с этими протекающими в мозгу процессами и не существует помимо них. Но не они составляют сущность сознания
Сознание выражает бытие индивида. Каждый индивид, и человек в том числе, связан с окружающим его миром и нуждается в нем. Эта реальная, материальная, практическая связь человека и любого живого существа с миром выражается в многообразной системе сил, динамических тенденций. Их порождает в индивиде то, что оказывается значимым для него в мире. Значимое для человека, для личности как общественного индивида не сводится к одному лишь личностному, только партикулярно-личностно значимому, оно включает и общественно значимое, всеобщее, которое, становясь значимым для личности и в этом смысле личностно значимым, не перестает оставаться общественно значимым.
Человек, обладающий сознанием и находящийся в каком-либо состоянии сознания, может не сознавать только то, что не составляет актуального содержания сознания, но такое бессознательное содержание могло или может быть доступно сознанию в другие моменты времени (в прошлом или в будущем относительно "здесь и сейчас ")
Н.Бор полагал, что проблема бессознательного не должна сводиться к проблеме измерения и описания того, что находится под порогом сознания. Это, прежде всего, проблема создания условий для нового сознательного опыта. Об этом же со всей определенностью высказывался Ф.В.Бассин: "То, что в какой-то момент времени выступает в форме ясно осознаваемого психического феномена, – отмечал Ф.В.Бассин, – может затем, утратив качество осознания, проявиться в форме неосознаваемого процесса, ... чтобы затем вновь выступить в своем первом психологическом обличье и т.д "
Таким образом, целью нашей работы стало изучение вопроса о таких понятиях, как мозг и психика, психика и сознание, сознание и бессознательность.
В работе были поставлены следующие задачи:
1.Проанализировать научную психолого-педагогичскую литературу по изучаемому вопросу;
2.определить основные понятия: мозг, психика, сознание, бессознательность и др.;
3.выяснить этапы развития психики, взаимосвязь мозга и сознания;
4.рассмотреть происхождение и структуру сознания и бессознательного;
5. выяснить индивидуальнее особенности направленности сознания.
Предметом нашей работы стал вопрос о понятиях: мозг и психика, психика и сознание, сознание и бессознательность.
Объект работы: психолого-педагогическая литература таких авторов, как Рубинштейн С.Л., Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Немов Р.С., Спиркин А.Г., Ясперс К. и др.

Введение 3
Глава 1. Мозг и психика. Психика и сознание 5
1.1Определение основных понятий: мозг, психика, сознание и т.д. 5
1.2 Развитие психики. Сознание и мозг 6
Выводы по главе 1 9
Глава 2. Сознание и бессознательность 10
2.1 Сознание как высшая форма психики 10
2.2 Происхождение, структура сознания 16
2.3 Индивидуальные особенности направленности сознания. 19
2.4 Бессознательное. 20
Выводы по главе 2 25
Заключение 26
Список литературы 27

Человек отражает внешний мир не в пассивном созерцании, а в процессе практической, преобразующей деятельности. Сознание характеризуется не только как отражение мира, но и как такая духовная деятельность, которая направлена на активное, творческое преобразование действительности. Содержание сознания обязательно так или иначе практически реализуется. Но для этого оно приобретает характер замысла, или идеи. Идея - это не только знание того, что есть, но и планирование того, что должно быть. Идея - это понятие, ориентированное на практическую реализацию.
Таким образом, подводя итоги нашей работы, мы рассмотрели и определили основные понятия, на которых базируется наша работа, выяснили связь мозга и психики, соотнесли психику и сознание, рассмотрели этапы развития психики, а также взаимосвязь сознания и мозга. Далее, мы выяснили, что же такое сознание и бессознательное, происхождение и структуру сознания, выявили индивидуальные особенности направленности сознания.
Тем самым, мы выполнили поставленные в работе задачи и достигли цели, определенной в начале исследования.

1. Агафонов А.Ю. Основы смысловой теории сознания. СПб., 2003.
2. Агафонов А.Ю. Человек как смысловая модель мира. Пролегомены к психологической теории смысла. Самара, 2000.
3. Акопов Г.В. Проблема сознания в психологии. Отечественная платформа. Самара, 2002.
4. Аллахвердов В.М. Опыт теоретической психологии. СПб., 1993.
5. Аллахвердов В.М. Сознание как парадокс. Экспериментальная психологика. Т.1. СПб., 2000.
6. Ананьев Б.Г. Теория ощущений. Л., 1961.
7. Бассин Ф.В. Сознание и "бессознательное" / Философские вопросы физиологии высшей нервной деятельности и психологии. М., 1963.
8. Бахтин М.М. Человек в мире слова. М., 1995.
9. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // вопросы психологии № 2. 1978, № 4. 1979.
10.Бурлачук Л.Ф. Введение в проективную психологию. Cер. «Новейшая психология». Вып. 3. Киев: Ника-Центр, 1997
11.Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса // Выготский Л.С. Психология. М., 2000.
12.Выготский Л.С. « Проблемы психологии», М. 1979
13.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 1960.
14. Джемс У.. Психология. М.: Педагогика, 1991 г., с.88
15.Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов - на - Дону, 1997
16.Измайлов Ч.А., Шехтер Е.Д., Зимачев М.М. Сознание и его отношение к мозговым информационным процессам // Вестник Московского университета. Сер.14. Психология. 2001. №1.
17. Левин К. Определение понятия "поля в данный момент" / История психологии: Тексты / Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н.Ждан. Екатеринбург, 1999.
18. Леонтьев А.Н.. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975 г., с.304.
19.Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М. Смысл, 1993, 44.
20.Ломов Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии. - Психол. журн., т.2, №5, 1981, с.3-22.
21.Маклаков А.Г. Общая психология: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2005. – 583 с.
22.Микешина Л.А., Опенков М.Ю. Новые образы познания реальности. М., 1997.
23. Немов Р.С. Общие основы психологии /Психология. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений в 3 кн.- Книга 1. - М.: ВЛАДОС, 1997.
24.Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования (Сост. Е.И. рогов. М. 2000).
25.Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: учебник для студентов высших пед. учеб. заведений. М. 2001.
26.Психологический словарь / Под ред. В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова. - М.,1996.
27.Пятигорский А.М. Три беседы о метатеории сознания (совместно с М.К.Мамардашвили) / Избранные труды. М., 1996.
28.Рассел Б. Человеческое познание: его сфера и границы. Киев, 1997.
29.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 1998
30.Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования. М., 1958
31.Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание, М.1970
32.Словарь психолога-практика / Сост. Головин С.Ю. - Мн.: Харвест, 2001.
33.Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М., 1972.
34.Столин В.В.. Самосознание личности. М., 1983 г., 284 с.
35. Узнадзе Н.Н. Психология установки. СПб., 2000.
36.Ясперс К. Общая психопатология. – М.: Практика, 1997