Готовая курсовая работа

Профессиональная деятельность психолога - интересный объект научного изучения, а исследование проблемы эффективности его работы достаточно актуально в настоящее время.
К деятельности профессиональных практических психологов относят следующие виды: психологическая диагностика, психологическая коррекция,
психологическое консультирование и психотерапия.
Проблема научного исследования психотерапии впервые была озвучена в 60-е годы ХХ века в работах Дж.Хейли, который выделил шесть парадоксов психотерапии. Дж.Хейли говорил о шести парадоксах психотерапии, сущность которых можно описать следующим образом: психолог, с одной стороны, декларирует, что работа имеет свободную форму, но, с другой стороны, клиент обязан платить установленную плату, должен не пропускать встречи, приходить вовремя и т.д.
Отношения психолога и клиента представляются личными, но после окончания работы специалист делает совершенно ясным тот факт, что ему нет никакого интереса до настоящей жизни клиента.
Психологу очевиден тот факт, что клиент не может помочь тому, кто он есть, но в то же время основным положением практической психологии является то, что только сам человек может помочь себе. Психолог представляется экспертом, но внутри своей работы он передает ответственность за результат психотерапевтического процесса клиенту.
В своей деятельности психологи используют ряд методов, в зависимости от специфики деятельности в данный момент и достигаемого результата. Исследование этих методов является актуальным и в настоящий момент, так как данный вопрос является не до конца изученным и обоснованным.
Целью нашей работы является изучение методов работы психолога, а в частности рассмотреть активные методы работы психолога.
Объект исследования – методы работы психолога.
Предметом изучения является практическая деятельность психолога.
В соответствии с определенной целью исследования, выделенными объектом и предметом при написании нашего исследования нами были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать научную психолого-педагогическую литературу по изучаемому вопросу;
2.определить значение и роль психолога в современной жизни и определить знания, умения, необходимые психологу для продуктивной деятельности;
3. рассмотреть основные методы работы психолога;
4. проанализировать активные методы психолога с подростками на основании знаний о психологическом развитии ребенка.
В написании нашей работы мы опирались на исследования таких психологов и педагогов, как Выготский Л.С., Андреева Г.М., Дубровина И.В., Грецов А.Г., Ангервакс А.Е., Климов Е.А. и др.

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование вопроса деятельности
психолога 5
1.1 Значение психолога в современной жизни взрослых и детей 5
1.2 Знания, умения психолога, необходимые для его продуктивной деятельности 11
Выводы по главе 1 16
Глава 2. Методы работы психолога 18
2.1 Общие сведения о методах работы психолога 18
2.2 Психологическое развитие ребенка и активные методы работы психолога с подростками 20
Выводы по главе 2 28
Заключение 29
Список литературы 30

Оптимизировав опыт психологов и педагогов, занимающихся разработкой вопроса методов в работе психолога мы выделили несколько методов, наиболее часто используемых при работе: проведение бесед и опросов; организация дискуссий и обсуждений; аналитическая работа; тестирование; работа с анкетами и вопросниками; индивидуальное консультирование; проведение тренингов; семейная терапия; групповая терапия; проведение тренингов.
В своей работе мы ставили цель - изучить методы работы психолога, а частности рассмотреть активные методы работы психолога. В исследовании мы проанализировали научную психолого-педагогическую литературу по изучаемому вопросу, определили значение и роль психолога в современной жизни и определили знания, умения, необходимые психологу для продуктивной деятельности, рассмотрели основные методы работы психолога, а так же проанализировать активные методы психолога с подростками на основании знаний о психологическом развитии ребенка.
Таким образом, мы выполнили поставленные в исследовании задачи и достигли определенной цели.

1.Активные методы в работе школьного психолога: Сб.науч.тр./ Отв.ред.: И.В.Дубровина. - Киров: Эниом, 1991. -93 с.
2.Андреева Г.М. Психология социального познания: Учебник для вузов / Вед. ред. Л.Н.Шипова.- М.: Аспект-Пресс, 2000.- 288 с.
3.Балакирев В.П. Отрицательные переживания у детей // Журнал практического психолога. - М., 1996. - № 1. - С.23.
4.Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М.,
1998.
5.Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПБ., 1999.
6.Выготский Л.С. Собр. соч. в 6 т., М.,1982
7.Грецов А.Г. Проблемы адаптации молодых психологов к работе в общеобразовательной школы (http://www.psychology.spb.ru/students/gretsov/gretsov3.htm)
8.Грецов А.Г., Ангервакс А.Е. Почему «наши проблемные подростки» редко обращаются за помощью к психологам (http://www.psychology.spb.ru/articles/tez/2000/c2.htm)
9.Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций.-М.: ЧеРо, 2000.- 336 с.
10.Климов Е.А. Общая психология. Общеобразовательный курс: Учеб.пособие для вузов.- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999.- 511 с.
11.Кон И.С. Психология юношеского возраста, М., 1979
12.Лебединский В.В. и др. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. - М., 1987.
13.Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. - М., 2000
14.Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М., 1996.
15.Петровская А.А. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга, МГУ, 1982
16.Практическая психология образования / Под ред. И.В .Дубровиной. - М., 1999.
17.Прихожан А.М. Психокоррекционная работа с тревожными детьми // Активные методы работы школьного психолога. - М., 1990.
18.Психолог-профессия будущего. // Журнал “Тинейджер” №14, 2001 г.
19.Психология подростка. Хрестоматия под ред. Ю.И.Фролова, М., 1997
20.Рабочая книга школьного психолога/ Под ред. Дубровиной И.В.
М., 1991.
21.Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности, М., 1994
22.Руководство практического психолога. Под ред. И.В.Дубровиной, М., AkademA, 1995.