Готовая курсовая работа

В современных социально-экономических условиях, когда рыночной экономике требуются социально мобильные, способные к реализации своих возможностей специалисты, происходит глубокое реформирование образования. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» социальные требования к системе образования сформулированы в следующем виде: «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, также обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны». Перед учебными заведениями поставлена задача – формировать у будущих специалистов ценности, отвечающие требованиям времени.
В начале XX столетия П. А. Сорокиным справедливо было отмечено: «Ценность служит основой и фундаментом всякой культуры... По этой причине важнейшие составные части такой интегрированной культуры также чаще всего взаимозависимы: в случае изменения одной из них остальные неизбежно подвергаются схожей трансформации». Современная ситуация в России диктует необходимость переоценки ценностей, поскольку в большинстве случаев произошла утрата традиционных ценностей. Эта ситуация сделала малоэффективной естественную передачу культурно-исторического опыта от старшего поколения к младшему, что непосредственно отражается на таких социальных институтах, как детский сад, школа, колледж, вуз.
Общество внесло в жизнь молодежи проблемы, которые не переживали их родители в своей молодости: безработицу, расслоение общества на бедных и богатых, неуверенность в завтрашнем дне, попрание традиций и авторитетов. Требования системы образования и общества стали расходиться с реальностью жизни. Эти тенденции вызвали особую тревогу в отношении молодежи. Если современный студент не сможет определиться в мире новых ценностей, то каким же он станет специалистом, наставником, творцом, родителем. Но сегодняшние реалии доказывают, что истинный гражданин своей страны не может занимать выжидательную позицию, рассчитывать на завтра, не определившись, какие жизненные ориентиры станут нормативными в будущем. Решить эти проблемы должно помочь образовательное учреждение, которое не вправе отбрасывать мировоззренческий блок из системы воспитания, иначе образовательные учреждения не смогут выполнить своего предназначения — подготовить студентов к жизни в обществе, в то время как работодатели предъявляют строгие требования к будущему специалисту.
Таким образом, актуальность и необходимость формирования ценностных ориентации студентов обусловлена противоречием между успешностью их будущей профессиональной деятельности и несфомированностъю у них ценностных ориентации, нравственных и жизненных устоев. В связи с этим в своей работе я рассматриваю проблему дифференциации ценностных ориентаций студенчества. Решение этой проблемы позволило мне определить тему исследования: «Ценностные ориентации студентов». Так как я сама являюсь студенткой, проблемы выбора темы курсовой работы у меня не возникло, тем более, вопрос о роли студенчества в нашем обществе и, в частности, в группе молодежи, весьма актуален по многим причинам.
Научный интерес к такой общественной группе молодежи, как студенчество, определяется тем, что, во-первых, в развитом обществе бурно развивающиеся отрасли народного хозяйства, наука и культура обуславливают дальнейшее увеличение численности и качества подготовки специалистов с высшим образованием; во-вторых, возрастает социально-экономическая значимость учебно-подготовительных функций учащихся вузов; в-третьих, студенчество является важнейшим источником воспроизводства интеллигенции; в-четвертых, той большой ролью, которую играет студенчество в общественно-политической жизни нашей страны.
Сразу хотелось бы оговориться, что в данной работе я рассматривала проблемы лишь студентов высших учебных заведений, так как при изучении особенностей учащихся средних специальных учебных заведений возникло бы много трудностей при сопоставлении их учебной деятельности, досуга, мировоззрения и оценки своей будущей роли в жизни общества в качестве специалиста.
Целью моей курсовой работы является исследование особенностей ценностных ориентаций в ценностном сознании современного студенчества.
Достижение поставленной цели предполагает решение ряда задач:
1) рассмотреть и проанализировать общее понятие ценностных ориентаций;
2) рассмотреть понятие студенчества как определенной демографической группы;
3) изучить общие тенденции динамики ценностных ориетнаций в современном обществе;
4) рассмотреть ценностные ориентации студенчества (по результатам некоторых социологических исследований) и проанализировать их динамику и дифференциацию.
Объект исследования: студенчество как социально-демографическая группа.
Предмет исследования: динамика ценностных ориентаций студенчества.
Проблема ценностей и ценностных ориентаций молодежи рассматривается в научной литературе. Эта проблема, являющаяся ключевой для моей работы, рассматривается с различных позиций: философии, социологии, психологии, педагогики.
В философско-социологической литературе проблема студенчества начала активно разрабатываться в 60-е гг. Различные аспекты данной проблемы (социальные источники пополнения студенчества, особенности различных его профессиональных групп, высшая школа как канал социальных перемещений) рассматривались такими исследователями как Дмитриев А.В., Иконникова С.Н., Колесников Ю.С., Петрова Т.Э., Слуцкий Е.Г., Руткевич М.Н., Краева Л.И., Шумилов В.К. и др. Почти все авторы этих работ при квалификации студенчества останавливаются на факте сходства нынешней динамики ценностных ориентаций с коренным переломом ценностных устремлений российских студентов начала XX-го века.
Охарактеризуем некоторые из них. Лисовский В.Т. в своих работах, посвященных исследованиям молодежи, пытается ответить на актуальные вопросы современности: в каком отношении находятся ценности молодежи сегодня, какие ценности разрушаются, а какие остаются, ради чего живут сегодня молодые люди в России? Также посвящена анализу факторов, влияющих на формирование личности студента и подготовку молодого человека к будущей ответственной деятельности специалиста высшей квалификации монография Лисовского В.Т. и Дмитриева А.В. «Личность студента».
Рубин Б.Г. и Колесников Ю.С. в частности в книге «Студент глазами социолога» рассматривали студенчество как мобильную социальную общность, целью деятельности которой является организованная по определенной программе подготовка к выполнению высокопрофессиональных и социальных ролей в материальном и духовном производстве.
Работы Руткевича М.Н., посвященные проблемам студенчества, образования представляют собой уникальные труды по социологии молодежи. В одной из своих работ «Социология образования и молодежи. Избранное» (1965-2002) (М., - Гардарики, 2002) он представляет обозрению социологическое исследование трех социально разных поколений молодежи. Каждое из них рассматривается в связи с главным их занятием – образованием. Но поскольку автор – последовательный приверженец материалистической диалектики, то он анализирует и образование, и молодежь в их связи с обществом, с социальной системой.
Также я обратила внимание на работу Шумилова В.К. «Современная студенческая молодежь: вызовы модернизации». Данная книга посвящена одной из наиболее актуальных тем – проблеме взаимосвязи российской модернизации с массовым сознанием студенческой молодежи. Особое внимание уделено синхронизации развития России с европейскими обществами. Рассмотрение теоретических аспектов социальных и изменений и развития солидных эмпирических материалов показывает, что современное молодое поколение россиян находится только в самом начале пути модернизации общества. Отставание России от развитых стран мира связывается с последствиями двух традиционных революций 1565 и 1917годов.
В этой книге пять автор выделил пять глав. В первых двух рассматривается теоретические аспекты социальных изменений и российской модернизации. А с третьей главы рассматриваются духовное, экономическое, политическое сознание студентов.
Данная книга представляет собой особую ценность в качестве источника для моей курсовой работы еще и потому, что содержит в себе «свежие» данные (на 2006г). И поэтому выступает более достоверным источником информации. Например: о политических ориентациях современного студенчества: «За годы президентства Путина В.В. резко увеличилось доверие студенческой молодежи к власти, Российскому государству. Но по-прежнему единым легитимным институтом общества в сознании студенчества является институт президентства, при незначительном увлечении доверия к другим политическим институтам. В понимании власти молодые россияне по-прежнему ориентированы на ее традиционный патерналистический образ, воплощением которого является В.В. Путин.
Но некоторым минусом данной работы на мой взгляд является тот факт, что книга написана по результатам исследований Чувашских вузов (ЧГУ, МУПК, ИНЖЭКОН, ЧГПУ, ЧСХА, МАДИ) и данные заведомо несут в себе территориальный оттенок. Тем не менее, работа представляет собой ценный литературный источник.
Помимо вышеперечисленных книг, я использовала в качестве источника информации для моей работы книгу «Человек в расцвете лет: Ценностные ориентации» (Минц Г., Непомнящий А.) . Человек в расцвете лет лучше, чем в юности, умеет действовать сообразно сложившейся обстановке, учитывать общественные, независимые от него закономерности.
В данной книге авторы в основном коснулись конкретных проявлений ценностных ориентаций людей, особенной в аспекте задачи активизации человека в основных сферах деятельности общества, максимальной мобилизации его потенциала.
Так как меня интересует динамика ценностных ориентаций студенчества, то для меня было важным проследить дальнейшую трансформацию ценностных ориентаций молодежи уже во взрослой жизни.
В основу книги положены итоги социологических исследований, проведенных в городах Латвии – Риге, Кулдиге и Цесисе. Часто людей в возрасте старше 30 лет авторы сравнивали с молодежью. При этом они базировались на аналогичные исследования, проведенные ранее.
Также мой выбор пал на известный в социологической среде журнал «СоцИс» за 1996-1999гг. В этих журналах достаточно широко освящена проблема современного студенчества. Здесь также приводятся в пример многочисленные исследования, опросы студентов различных вузов страны, факультетов и курсов, что во многом облегчает работу.

Введение……………………………………………………………….... 3
Раздел 1. Ценностные ориентации как фактор, детерминирующий мотивацию и поведение личности.
1.1 Понятие ценностных ориентаций, их основные характеристики и классификации……………………………………………………… 9
1.2 Общие тенденции динамики ценностных ориентаций в современном обществе …………………………………………………………….. 13
Раздел 2. Ценностно-ориентационная база современного студенчества (по результатам социологических исследований)
2.1 Особенности и основные характеристики студенчества как определенной социально-демографической группы……………………………….. 19
2.2 Ценностные ориентации и их особенности и дифференциация у студенческой молодежи……………………………………………… 25
Заключение……………………………………………………………….. 39
Список использованной литературы……………………………………. 42
Приложения……………………………………………………………….. 45

Реформа образования в сторону модернизации (большей наукоемкости, технологизации, инноватизации) и гуманитаризации (аксиологизации, культурологизации) направлена, в первую очередь, на формирование новой позитивной системы ценностей будущих профессионалов. С другой стороны, продолжается и стихийная адаптация молодежи к новой аксиологической ситуации.
Ильинский И. М. отмечает, что в настоящий момент в ценностном мире молодежи присутствуют следующие тенденции:
а) на ценностные ориентации молодежи оказывает воздействие быстрый рост национального и националистического фактора; замелен рост оскорбленного, «раненого» национального самосознания русской молодежи; растут и шовинистические настроения;
б) структура сознания молодежи характеризуется резким усилением в нем веса «общечеловеческих» ценностей: здоровье, семья, любовь, а также индивидуальных – личный успех, материальная обеспеченность, комфорт и т.д.;
в) все менее ценятся право, закон; значительная часть молодежи не видит ничего предосудительного в их нарушении, считает это неизбежным.
Данные исследований, приведенных мною в качестве примера, а также анализ литературы свидетельствуют о вышесказанном. Анализ публикаций по исследованиям ориентаций студенчества показал, что основное содержание ценностных ориентаций современных студентов вузов заключается:
- в сохранении жизни и здоровья как высших жизненных ценностей (эти ценности стали доминировать в условиях роста преступности, терроризма, наркомании, смертельных болезней, загрязнения экологической среды, навязывания западом генетически-модифицированных продуктов, армейской службы в «горячих точках», обнищания и вымирания россиян);
- в первостепенности духовно-нравственных опор, таких как счастье, любовь, хорошая семья, будущее детей, дружба (в условиях нестабильности жизненной среды стали остро необходимы понимание, поддержка, верный спутник жизни, ощущение семейного счастья, домашний уют, комфорт, хорошие и верные друзья, общение, общие интересы);
- в образованности, хорошей работе и высоком материальном положении (значимость этих ценностей возросла в условиях инфляции, повышения квартплаты, коммерциализации медицины, образования, культуры, роста безработицы и конкуренции, а также неспособности большинства представителей старшего поколения быстро адаптироваться к переменам и обеспечить детям достойный уровень и качество жизни, наличие книг, компьютера, квартиры);
- в личной конкурентоспособности, карьере, успехе, престиже, строящихся на уверенности в себе, предприимчивости, самостоятельности, рационализме, продуктивности, упорстве, твердой воле, ответственности, самосовершенствовании;
- в креативности, развитии своих способностей и индивидуальности, в сохранении духовной независимости и самоуважения;
Студенческая молодежь в подавляющем большинстве придерживается преемственности поколений, что проявляется в ценностных ориентациях и жизненных планах.
Разумеются, имеются поколенческие различия, но они не настолько серьезны, чтобы можно было говорить о конфликте поколений.
Вопреки утверждениям некоторых либерально настроенных ученых никакой реальной утраты базовых ценностей патернализма, авторитаризма, державности, этатизма, эгалитаризма, коллективизма – не произошло. Правда, коллектевизм и эгалитаризм в ходе модернизации массового сознания перешел в своеобразное амбивалентное состояние: коллектевизм в индивидуализм, а эгалитаризм в свободу.
В условиях современного общества, когда отношения строятся на жесткой конкуренции, гуманитарные ценности должны уравновешиваться и дополняться здоровым прагматизмом, умением выстраивать жизненную стратегию, рационально использовать природные богатства и человеческие ресурсы, управлять развитием экономики, науки, образования (т.е. инструментальными ценностями). С этих позиций становится понятным, почему российское общество предъявляет молодым специалистам все новые и новые требования (в связи с интеграцией России в мировую цивилизацию и прогрессом науки и техники) и в то же время призывает к возрождению и развитию национальной культуры, национального образования, целью которого является формирование достойного представителя своей страны.

1. Андреенкова А.В. Материалистические / постматериалистические ценности в России // Социологические исследования. 1994. №11.
2. Башкирова Е. Трансформация ценностей демократического государства (1995-1999) Посткоммунистическая трансформация и формирование демократического общества в России //Правозащитник.1999.№3.
3. Бондаренко О.В. Ценностный мир россиян. – Ростов-на-Дону, 1998.
4. Бурханова (Латыпова) Ф.Б. Семейно-брачные установки и ценности современной студенческой молодежи / Под.ред. профессора С.В. Егорышева : Научная публикация / Уфимский юрид.институт МВД РФ – Уфа, 2001.
5. Ваторопин А.С. Политические ориентации студенчества // Социологические исследования.№6. – 2000
6. Гаврилшк В.В., Трикоз Н.А.. Динамика ценностных ориентации в период социальной трансформации (поколенный подход) // Социологические исследования.№1 – 2002
7. Горшков М.К. Российское общество в условиях трансформации: мифы и реальность (социологический анализ), 1992-2002. - М.: РОССПЭН, 2003. – с.511
8. Данилова Е.Н. Изменения в социальных идентификациях россиян // Социологические исследования, 2000. - № 3-4.
9. Дробницкий О.Г. Мир оживших предметов – М., 1968
10. Заславская Т.И. Современное российское общество: проблемы и перспективы // Общественные науки и современность.№ 5., 2004
11. Иконникова С.Н., Лисовский В.Т. Динамика ценностных ориентаций молодежи в период реформ // Молодежь в условиях социально-экономических реформ. – СПб., 1995.
12. Ильинский И.М. О молодежной политике российского политического центризма. – М., 1993
13. Исламшина Т.Г., Максимова О.А. Дифференциация ценностных ориентаций студентов // Социологические исследования.№6 – 1999
14. Лисовский В.Т. Динамика социальных изменений (опыт сравнительных социологических исследований российской молодежи). Социологические исследования. №5 – 1998
15. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России. – СПб., 1998.
16. Лисовский В.Т. Советское студенчество // Социологические очерки. – М., 1990
17. Лисовский В.Т., Дмитриев А.В. Личность студента. – Л., 1974
18. Лодкина Т. В., Панова Н. Л. Ценностные ориентации студенческой семьи как основа адаптации в современных условиях // Вестник Северо-западного отделения Российской академий образования. Образование и культура Северо-запада России. Выпуск 4. Университет: единство науки, образования и культуры. – СПб, 1999
19. М.Горшков: «Мы начинаем жить настоящим» /Беседа с Еленой Липатовой //Литературная газета. № 7 – 8 (24 февраля – 1 марта), - 2005
20. Малинаускас Р.К. Динамика ценностных ориентаций литовских студентов // Социологические исследования.№11, 2006
21. Милицина И.В. Культурная самоидентификация студенчества. – Челябинск, 2000
22. Минц Г., Непомнящий А. Человек в расцвете лет: Ценностные ориентации – Рига: Авотс, 1989.
23. Никонова Т.В. История студенчества в соотнесении со структурой его социального статуса.// Студенчество как социальный феномен: история и современность. Материалы студенческой конференции СПбГУ. – С-Пб., 2000
24. Петров В.А. Социальные традиции студенчества в Новое время. // Студенчество как социальный феномен: история и современность. Материалы студенческой конференции СпбГУ. – СПб., 2000
25. Питирим Сорокин. Человек. Цивилизация. Общество. «Кризис нашего времени» - М., 1992
26. Рубин Б.Г., Колесников Ю.С. Студент глазами социолога. – Ростов-на-Дону, 1968
27. Рубина Л.Я. Советское студенчество: социологический очерк.- М., 1981
28. Святловский В.В. Студенческие переписи в России: краткий исторический очерк. // Студенчество в цифрах: По данным Юрьевской переписи в 1907году. – С-Пб., 1908
29. Семашко А.Н. Развитие эстетической культуры молодежи. – М., Знание, 1980
30. Социально-психологические проблемы студенчества на рубеже XXI века. Материалы научных трудов межвузовской научно-методической конференции в Сыктывкаре (февраль 1998 г.). – Сыктывкар, 1998.
31. Тугаринов В.П. Теория ценностей в марсксизме – Л., 1968
32. Человек и его работа. Социологическое исследование /Под ред. А.Г. Здравомыслова – М., 1967.
33. Чубенко Д.С. Ценности современной России.//«Надежды» Сборник научных статей студентов ФСН (Нижегородский государственный университет)
34. Шумилов В.К. Современная студенческая молодежь: вызовы модернизации/Под ред.д-ра ф.н. проф. В.М.Ермакова – Чебоксары, изд-во Чувашского ун-та, 2006г.
35. Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. – М., 1979
36. Кризис ценностей или динамика ценностных ориентаций? / Институт социально-политических исследований РАН // htpp://www.ispr.ru/SOCOPROS/socopros214.html