Готовая контрольная работа

На протяжении всей истории в высшей школе с момента зарождения до наших дней ведущей организационной формой и методом обучения является лекция. С нее начинается первое знакомство студентов с учебной дисциплиной, именно лекция закладывает основу научных знаний.
Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Ее цель – формирование ориентировочной основы для последующего усвоения студентами учебного материала. В жизни современного вуза лекцию часто называют «горячей точкой». Слово лекция имеет латинский корень от латинского «Lection» – чтение.
В учебном процессе складывается ряд ситуаций, когда лекционная форма обучения не может быть заменена никакой другой: при отсутствии учебников по новым складывающимся курсам, лекция – основной источник информации; новый учебный материал по конкретной теме не нашел еще отражения в существующих учебниках; отдельные темы учебника особенно трудны для самостоятельного изучения и требуют методической переработки лектора; по основным проблемам курса существуют разноречивые концепции. Лекция необходима для их объективного освещения; лекция ничем незаменима в тех случаях, где особенно важно личное эмоциональное воздействие лектора на студентов с целью повлиять на формирование их взглядов. Эмоциональная окраска лекции, сочетаясь с глубоким научным содержанием, создает гармонию мысли, слова и восприятия слушателями.
Развитие отечественной образовательной системы, ее гуманизация, тенденция к ориентации на отдельного человека, на реализацию его творческих способностей обусловили разработку и появление новых лекционных форм: проблемная лекция, лекция вдвоем, лекция-визуализация, лекция-пресс-конференция.

Вступление 3
1. Лекционная форма обучения 4
2. Методика чтения лекции 20
Выводы 32
Список литературы 33

Лекции по психологии должны иметь четкую структуру и логику изложения, содержать план, список литературы.
Важно разъяснять новые термины и понятия, доказывать и аргументировать сообщаемые факты.
При чтении лекции следует использовать приемы закрепления: повторение, вопросы на проверку внимания, усвоения: подведение итогов в конце вопроса, всей лекции.
Требования к лекции: нравственная сторона лекции и преподавания, научность и информативность, доказательность и аргументированность, наличие достаточного количества ярких, убедительных примеров, фактов, обоснований, документов и научных доказательств, эмоциональные формы изложения, активизация мышления слушателей, постановка вопросов на размышление; четкая структура и логика раскрытия последовательно излагаемых вопросов; методическая обработка – выведение главных мыслей и положений, подчеркивание выводов, повторение их в различных формулировках; изложение доступным и ясным языком, разъяснение вновь вводимых терминов и названий; использование по возможности аудиовизуальных дидактических материалов.
По своей структуре лекции могут отличаться друг от друга. Все зависит от содержания и характера излагаемого материала, но существует общий структурный каркас, применяемый к любой лекции.
При раскрытии темы можно применять индуктивный метод: примеры, факты, подводящие к научным выводам; можно использовать метод индукции: разъяснение общих положений с последующим показом возможности их приложения на конкретных примерах. В конце лекции полезно подвести итог услышанному.

1. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект Пресс, 1998. – 376 с.
2. Бадмаев Б. Ц. Методика преподавания психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 304 с.
3. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Краткий психологический словарь. – Минск: Хэлтен, 1998. – 399 с.
4. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – Ростов н/Д: Феникс, 1998. – 512 с.
5. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ.высш.пед.учеб.заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: ВЛАДОС, 2004. – Кн. 1: Общие основы психологии. – 687 с.
6. Ожёгов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – М.: Азбуковник, 1997. – 944 с.
7. Парыгин Б. Д. Социальная психология как наука. – Л.: ЛГУ, 1965. – С. 136.
8. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф.Ломова и др. – М.: Педагогика, 1996. – 438 с.
9. Современный философский словарь. – / Под общ. ред. Кемерова В.Е. – Москва, Бишкек, Екатеринбург, 1996. – 608 с.
10. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. – 344 с.
11. Философский энциклопедический словарь / Гл. редакция: Л. Ф. Ильичёв, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалёв, В. Г. Панов. – М.: Сов. энциклопедия, 1983. – 840 с.
12. Шепель В. М. Настольная книга бизнесмена и менеджера. – М.: Финансы и статистика, 1992. – 237 с.