Готовая контрольная работа

Психологическое познание столь же древне, как сам человек. Он не мог бы существовать, не ориентируясь в мотивах поведения и свойствах характера своих ближних.
В любое время не угасает интерес к вопросам человеческого поведения и поискам смысла человеческого существования. Руководители изучают, как работать с подчиненными, родители посещают курсы по воспитанию детей, супруги учатся общаться друг с другом и “грамотно ссориться“, преподаватели изучают, как помочь справиться с эмоциональным волнением и чувством растерянности своим студентам и учащимся других учебных заведений.
Наряду с интересом к материальному благосостоянию и к бизнесу многие люди стремятся помочь себе и понять, что значит быть человеком. Стремятся разобраться в своем поведении, развить веру в себя, свои силы. Осознать неосознанные стороны личности, сосредоточиться, прежде всего, на том, что происходит с ними в настоящее время.
Когда психологи обращаются к изучению личности, то, пожалуй, первое, с чем они сталкиваются, это многообразие свойств и их проявлений в ее поведении. Интересы и мотивы, склонности и способности, характер и темперамент, идеалы, ценностные ориентации, волевые, эмоциональные и интеллектуальные особенности, соотношение сознательного и несознательного (подсознательного) и многое другое - вот далеко неполный перечень характеристик, с которыми приходится иметь дело, если мы пытаемся нарисовать психологический портрет личности.
Обладая многообразием свойств, личность вместе с тем представляет собой единое целое. Отсюда вытекают две взаимосвязанные задачи: во-первых, понять все множество свойств личности как систему, выделив в ней то, что принято называть системообразующим фактором (или свойством), и, во-вторых, раскрыть объективные основания этой системы.
Одиним из подходов к изучению особенностей межличностного взаимодействия – это трансакционный анализ, развитый Э.Берном, где транзакция – акт межличностного отношения.
Эрик Берн – один из наиболее известных в нашей стране гуманистических психологов. Личность в концепции Берна рассматривается как совокупность особых состояний Эго, проявляющихся в специфических состояниях сознания и образцах поведения. С помощью структур, анализа автор выделяет три основные Эго-состояния: «Родитель», «Ребенок», «Взрослый».
Цель контрольной работы – рассмотреть трансакционный анализ в свете межличностных отношений.
Задачи работы:
1. Провести теоретический обзор литературы по теме.
2. Раскрыть особенности теории Э.Берна.
3. Проанализировать особенности применения трансакционного анализа в повседневной жизни человека.

Введение 3
1. Трансакционный анализ Э.Берна 5
2 Психологическая характеристика игр, в которые играют люди 20
Заключение 24
Список литературы 25

В заключение работы подведем итоги анализа.
Транзакционный анализ, основателем которого был Э.Берн, представляет собой систему групповой психотерапии, где взаимодействие индивидов анализируется с точки зрения трех основных состояний “Я“.
Э.Берн полагал, что каждый человек имеет свой жизненный сценарий, модель которого намечается в ранние детские годы. В соответствии со своим жизненным сценарием люди играют в различные игры, которыми заполнена в основном вся жизнь человечества.
Достоинство концепции Э.Берна заключается также и в том, что она ставит своей целью формирование искренней, честной, доброжелательной личности.
По Берну, структура личности также трехкомпонентна, как и у Фрейда. Термином “Я“ (“Эго”) он обозначает личность. Каждое “Я“ может проявляться в каждый момент времени в одном из трех состояний, которые Э.Берн назвал: “Ребенок”, “Взрослый”, “Родитель”.
“Ребенок” - это источник спонтанных, архаичных, неконтролируемых импульсов.
“Родитель” - педант, “голова”, знающий, как надо себя вести и склонный к поучениям.
“Взрослый” - своего рода счетная машина, взвешивающая баланс “хочу” и “надо”. В каждом человеке эти “трое” живут одновременно, хотя и проявляются в каждый момент поодиночке.
“Ребенок” в человеческой душе не сводится у Берна к бессознательным влечениям. Ребенок есть результат множества взаимодействий, начиная с раннего возраста, поэтому он сам уже в определенном смысле является социальным продуктом.

1. Андреева, Г.М. Социальная психология /Г.М. Андреева // Учебник для высших учебных заведений. М. 1994.
2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – СПб.: Специальная литература, 1995. – 388 с.
3. Берн Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных. - Симферополь, 1998. – 358 с.
4. Берн Э. Что вы говорите после того, как говорите «Здравствуйте». - М.: Прогресс, 1984. – 290 с.
5. Кабрин Э. Транскоммуникация и личностное развитие. – Томск: Изд. ТГУ, 1992. – 376 с.
6. Марцинковская Т.Д. Глубинная психология (психоанализ) и ее развитие в ХХ веке. – М.: Проспект, 2003. – 340 с.
7. Овчаренко В.И. Психоаналитический глоссарий. – Минск: СПК ИНФО, 1994. – 218 с.
8. Папуш М. П. Что делать с Эриком Берном // Берн Э. Секс в человеческой любви / Пер. с англ. М. П. Папуша. — М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. – 456 с.
9. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. Т. 1. – Ростов н/д.: Феникс, 1996. – 416 с.
10. Руткевич А.М. Психоанализ. Истоки и первые этапы развития. – М.: ИНФРА-М – ФОРУМ, 1997. – 352 с.
11. Столяренко, А.М. Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.
12. Степанов, В.Е. Психология: учебник / В.Е. Степанов, В.П. Ступницкий.-2-е изд.-М.:Изд.-торг. корпорация \"Дашков и К\", 2006.
13. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика для технических вузов: учеб. Пособие / Л.Д. Столяренко, М.А. Гулиев, Р.Х. Ганиева.-3-е изд.-Ростов н/Д:Феникс, 2007.