Готовая курсовая работа

Введение
Главная цель воспитательной системы в школе – это воспитание самостоятельной, творчески активной и гармонически развитой личности. Важно, чтобы выпускники были хорошо образованны, то есть обладали широким кругозором и современными знаниями о науке, природе, культуре, труде.
От того, насколько правильно построит педагог воспитательную работу со школьниками, зависит дальнейшее становление и развитие личности ребенка. Ведь все педагогические усилия направлены на формирование у ребенка общечеловеческих, нравственных и эстетических ценностей (уважение к старшим, окружающему миру, этика поведения, милосердие, доброжелательность, умения применять свои знания на практике и др.).
С приходом в школу меняются и становятся другими детские игры. Эти изменения связаны с тем, что дети привносят в них новый опыт, полученный в ходе учебной деятельности и новые знания. Если раньше в дошкольном возрасте учащихся привлекали ролевые, ситуативные, подвижные игры, то теперь их больше привлекают игры, в которых можно проявить свои интеллектуальные умения.
Классный руководитель должен помнить, что в начальной школе игра стоит на втором месте по значимости после учебной деятельности и существенно может влиять на развитие интеллектуальных умений и личностных качеств учащихся.
Исследованием проблемы роли игры в достижении положительной мотивации учения как основного показателя успешности процесса обучения занимались такие педагоги и психологи, как А.П. Усова, Д.Б. Эльконин, Л.С. Выготский, А. Флерина, Рожков М.И., Байбородова Л.В. и др.
Исходя из актуальности, недостаточной разработанности данной темы, открывающей возможности ее дальнейшего исследования, мы предлагаем в качестве проблемы нашего исследования рассмотреть повышение эффективности процесса обучения посредством игры.
Объект – организация учебного процесса на уроках технологии.
Предмет – игровые приемы
Цель – выявить динамику формирования положительной учебной мотивации как основного показателя эффективности процесса обучения основам технологии посредством использования нетрадиционных уроков.
Задачи:
1. Анализ теоретической и методологической литературы по данной теме.
2. Анализ роли игровых приемов в формировании положительной учебной мотивации.
3. Диагностика уровня сформированности учебной мотивации школьников.
4. Разработка нетрадиционных конспектов-уроков.
В качестве гипотезы нашего исследования выдвигается следующее предположение: повышение процесса эффективности процесса обучения школьников основам технологии обеспечивается, если формировать у учащихся положительную учебную мотивацию посредством нетрадиционных уроков-игр.
Теоретической базой нашего исследования стали труды ведущих педагогов А.П. Усовой, Н.И. Дереклеевой, Д.Б. Эльконина и психологов Л.С. Выготского, С.Я. Рубинштейна и многие другие.
Методы исследования: эксперимент, наблюдение.
База исследования: гимназия № 7 Красноармейского района г. Волгограда.

Введение.
Глава 1. Проблема формирования положительной учебной мотивации на уроках технологии.
1.1. Положительная учебная мотивация – основной показатель эффективного процесса обучения.
1.2. Игровые приемы формирования положительной учебной мотивации, как основного показателя эффективности процесса обучения.
Глава 2. Изучение динамики формирования учебной мотивации школьников на уроках технологии посредством нетрадиционных уроков-игр. (экспериментальная часть).
2.1. Диагностика сформированности учебной мотивации школьников.
3.2. Формирование нового уровня положительной мотивации к урокам технологии на нетрадиционных уроках-играх.
3.3.Динамика развития положительной учебной мотивации на уроках технологии у школьников.
Заключение.
Список литературы.
Приложения.

Заключение
Итак, в процессе исследования данной темы, мы можем сделать ряд выводов:
- Таким образом, воспитательные возможности всех видов игр чрезвычайно велики. Взрослым важно реализовывать их так, чтобы не нарушать естественный ход игры, не лишать ее «души» замечанием, указанием, нотацией, просто неосторожным словом.
- Сегодня, как и раньше, взят курс на гуманизацию и демократизацию школы, который должен привести к новому качеству воспитания. За этими словами стоит иной подход к содержанию воспитания. В первую очередь, это идея формирования базовой культуры личности, культуры жизненного самоопределения: экономической и политической, демократической и правовой, нравственной и экологической, художественной и физической, культуры семейных отношений.
- Большое значение для учащихся имеют ситуации, связанные с акцентами на учебных и внеучебньих достижений учащихся. Игры, марафоны и конкурсы должны стать основой для развития общения и учебной мотивации учащихся. Стремление младшего школьника к яркому и необычному, желание познать прекрасный мир чудес – все это должно удовлетворяться в разумной, приносящей пользу и удовольствие деятельности, которую организует педагог.
- Огромное значение в повышении эффективности процесса обучения в начальной школы имеет целенаправленная работа классного руководителя по сохранению и развитию положительных эмоций ребенка. Ни для кого не секрет, что положительные эмоции, стимулируемые педагогом, влияют прямым образом на результативность учебной деятельности.
- В последние годы в отечественной школе обнаружилась опасная тенденция снижения интереса к занятиям. Отчуждение учащихся от познавательного труда педагоги пытались остановить различными способами. На обострение проблемы массовая практика отреагировала так называемыми нестандартными уроками, имеющими главной целью возбуждение и удержание интереса учащихся к учебному труду. Нестандартный урок — это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (неустановленную) структуру.
Для практического доказательства нашей гипотезы нами была организована экспериментальная работа с учениками 6 класса по выявлению и формированию у них положительной учебной мотивации на уроках технологии.
Мы разработали конспект мероприятия для работы по технологии: игра «Что? Где? Когда?». Данное мероприятия способствуют:
- развитию интеллектуального уровня;
- умению грамотно выражать свои мысли;
- повышению интереса к урокам технологии;
- всестороннему развитию личности учащихся.
Мы считаем, что наше мероприятия может быть использовано в работе учителей труда.
В результате проведения развивающей работы у учащихся повысился уровень мотивации. Этому способствовало проведение нетрадиционных форм уроков со школьниками.
В заключении хотелось бы сказать, что на основе полученных данных мы можем сделать вывод о том, что в ходе нашей развивающей работы, где мы провели ряд нетрадиционных уроков по обучению основам технологии, нами была достигнута цель нашего исследования, то есть мы доказали эффективность использования игровых приемов для повышения эффективности процесса обучения.

Список литературы.

1. Антропова М.В., Кузнецова Л.М., Параничева Т. М. Режим дня младшего школьника. М.: Вентана – Граф, 2002.
2. Аксарина Н. М. Воспитание детей раннего возраста. – М., 1977.
3. Блага К., Шебек М. Я - учитель, ты – мой ученик. – М.. 1991.
4. Богуславская З. М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. – М.. 1991.
5. Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг. – М., 1993.
6. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. М.: Владос – Пресс, 2001.
7. Воспитание детей в игре. /Сост. А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. – М., 1983.
8. Воспитание и обучение детей раннего возраста. /Под ред. Л.Н. Павловой. – М., 1986.
9. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991.
10. Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность. Пособие для учителя. М.: Вита – Пресс, 2002.
11. Гончаров Н.К. Основы педагогики. – М., 1947.
12. Гуревич К. М. Индивидуально-психологичиские особенности школьников. – М., 1988.
13. Дереклеева Н.И. Родительские собрания 1-11 классы. М.: Вербум – М, 2000.
14. Дереклеева Н.И. Научно – исследовательская деятельность классного руководителя в школе. М.: Вербум – М, 2000.
15. Дыбина-Артамонова О.В. Предметный мир как источник познания мира. – Самара., 1997.
16. Жуковская Р.И. Воспитание ребенка в игре. – М., 1963.
17. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. - М., 1982.
18. Зворыгина Е.В. первые сюжетные игры малышей. – М., 1988.
19. Ибука М. После трех уже поздно. Пер с англ. – М., 1991.
20. Ильчиков М. З., Смирнов Б.А. Социализация воспитания. – М., 1996.
21. Как помочь ребенку войти в современный мир? /Под ред. Т.В. Антоновой.
22. Козлова С.А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром. – М., 1988.
23. Куликова Т.А. Воспитание дисциплинированности у детей дошкольного возраста. – М., 1989.
24. Макеева А.Г. Как уберечь ребенка от курения и знакомства с алкоголем. М.: Вентана – Граф, 2002.
25. Магомедов Н.М. Методология и методика свободного воспитания. – Самара, 1995.