Готовая дипломная работа

Введение







Актуальность проблематики детско-родительских отношений остаётся неизменно острой на протяжении всего развития психологической науки и практики. Проблема детско-родительских отношений и их влияние на развитие ребенка неоднократно рассматривалась в работах как отечественных, так и за-рубежных исследователей (А.И. Захаров, З.И. Гарбузова, А.Я. Варга, А.Е. Лич-ко, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Столин, Е.Т. Соколова, Э. Шеффер, К. Роджерс, Д. Баумринд и др.). В литературе описана феноменология родительских отноше-ний, позиций, стилей поведения, а также их направленное влияние на формиро-вание характерологических особенностей ребенка в рамках нормального и от-клоняющегося поведения.







В психологической литературе понятия «стиль родительского отноше-ния», «тип семейного воспитания», «родительская позиция» очень часто рас-сматриваются как синонимы. В данной работе под стилем семейного воспитания понимают многомерное образование, включающее когнитивный, эмоцио-нальный и поведенческий компоненты, опираясь на определение А.Я. Варги, которая описывает родительское отношение как целостную систему разнооб-разных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практи-куемых в общении с ребенком, особенностей восприятия и понимания характера ребенка, его поступков







В целом, во многих описаниях родительского отношения и поведения скрыто или явно присутствуют указания на особенности личности родителя как на источник того или иного отношения, или обращения с ребенком. С этой це-лью запланировано проведение эмпирического исследования влияния особен-ностей личности родителей на взаимоотношения с детьми дошкольного возрас-та. В этом и состоит актуальность представленной работы.







Цель дипломной работы - провести исследование влияния особенностей личности родителей на взаимоотношения с детьми дошкольного возраста.







Задачи дипломной работы:







1) Выявить особенности формирования и становления личности дошко-льника.







2) Раскрыть основные критерии психологической готовности к школь-ному обучению как показатель межличностных отношений.







3) Выявить личностные особенности родителей, влияющие на стиль







воспитания и формирования личности ребенка.







4) Провести эмпирическое исследование влияния личностных







особенностей родителей на взаимоотношение с детьми дошкольного







возраста.







5) Разработать практические рекомендации.







Объект исследования - психологический анализ детско-родительских от-ношений и проявление в них личностных особенностей родителей.







Предмет исследования - влияние личностных особенностей родителей на взаимоотношение с детьми дошкольного возраста.







Гипотеза исследования. Чем больше эмоциональная дистанция в меж-личностных отношениях родителей с детьми, тем более высоким является пока-затель тревожности, астеничности, интровертности, агрессивности ребёнка.







Методы исследования:







1. Теоретические методы: анализ и синтез, обобщение и сравнение, клас-сификация.







2. Практические методы: анкетирование, тестирование, метод анализа документов.







3) Эмпирические методы: а) Методика PARI, б) Тест-опросник родитель-ского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин), в) Тест оценки коммуникативных умений, г) Методика диагностики самооценки уровня тревожности Ч.Д. Спил-бергера, Ю.Л. Ханина, д) Тест А. Ассингера (оценка агрессивности в отноше-ниях), е) Психологический рисуночный тест семьи.







4) Математические методы и статистический анализ. При обработке ре-зультатов (данных) психодиагностического исследования использовался ряд следующих статистических процедур: описательная статистика параметров на различных выборках, вычисление среднего значения показателей, вычисление процентных отношений, использование ранговой корреляции Спирмена, по-строение корреляционных плеяд.







База исследования и эмпирическая выборка: д/с №140 г. Твери. В иссле-довании приняли участие 20 родителей и 20 детей дошкольного возраста. Эм-пирическое исследование проводилось в старшей группе д/с. Возраст детей 6-7 лет. Большинство детей из благополучной полной семьи.







Средний возраст родителей 30-32 года, наличие высшего и среднеспеци-ального образования.







В настоящее время проблема детско-родительских отношений довольно актуальна. Общение со взрослыми на разных этапах развития ребёнка имеет свою специфику, служит разным целям. В первую очередь оно ускоряет ход развития детей (появления и развития операционально-технических и перецеп-тивных навыков), позволяет преодолеть неблагоприятную ситуацию в развитии ребёнка, способствует нормализации при отставании развития. При недоста-точных контактах со взрослыми психическое развитие ребёнка замедляется.







С точки зрения научной новизны данная проблематика не является абсо-лютно неисследованной областью. Она рассматривалась многими зарубежными и отечественными исследователями, но единого мнения по проблеме детско-родительских отношений до сих пор не существует. Структура дипломной ра-боты.







Дипломная работа состоит из введения, двух теоретических и одной практической главы, заключения, библиографического списка, приложений. Во введении описывается актуальность исследования, цель работы, теоретические и практические задачи, объект, предмет исследования, описание базы проведения эмпирического исследования, теоретическая и практическая значимость, а также, описание психодиагностических методик, используемой в ходе эмпири-ческого исследования.







Глава 1 - теоретическое обоснование проблемы. В данной главе пред-ставлена общая характеристика дошкольного возраста. Глава 2 раскрывает ос-новные теоретические подходы к изучению детско-родительских отношений в работах зарубежных и отечественных авторов. Глава 3 содержит в себе про-грамму и описание результатов проведения исследования влияния особенностей личности родителей на отношения с детьми дошкольного возраста. В заключе-нии подводятся итоги проделанной работы, формулируются общие выводы.







Дипломная работа снабжена библиографическим списком (49 наименова-ний) и приложениями. Приложения содержат в себе: психодиагностические ме-тодики, использованные в ходе эмпирического исследования, таблицы исходных данных, описательную статистику, графики, гистограммы, результаты кор-реляционного анализа, корреляционные плеяды.

Введение 3



Глава 1. Общая характеристика дошкольного возраста



1.1. Формирование личности, субъекта общения, познания



и деятельности в дошкольном возрасте в контексте общения



и взаимодействия со взрослым 7



1.2. Психосоциальная зрелость ребёнка как критерий



психологической готовности к школьному обучению



и показатель межличностных отношений 16



Глава 2. Детско-родительские отношения



и проявление в них личностных особенностей родителей



2.1. Обзор психологических подходов к исследованию родительско-детских отношений 22



2.2. Роль семьи в развитии и воспитании ребёнка дошкольного возраста 30



2.3. Классификация стилей родительского отношения к ребёнку в зарубежной и отечественной психологии 40



2.4. Личностные особенности родителей, влияющие на стиль воспитания и формирования личности ребенка 49



Глава 3. Влияние особенностей личности родителей на от-ношения с детьми дошкольного возраста



3.1. Программа эмпирического исследования 57



3.2. Процедура исследования и обсуждение его результатов61



Практические рекомендации 77



Заключение 78



Список литературы 79



Приложения 83



ОТЗЫВ



РЕЦЕНЗИЯ











Список литературы

1.Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов. Ростов-на-Дону, 1998.







2.Адлер А. Индивидуальная психология. / П.Я. Гальперин, А.Н. Ждан. История зарубежной психологии. 30 - 60 годы XX века. (Тексты). М., 1986.







3.Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 2007.







4.Архиреева Т.В. Родительские позиции как условия развития отношения к себе ребенка младшего школьного возраста.: Дис. канд. псих. наук М., 1990.







5.Бруменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. М., 1991.







6.Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения.: Дис... канд. псих. наук. М., 1986.







7.Венгер П.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.







8.Возрастные аспекты онтопсихологии. // Под ред. Крылова А.А., Рыбал-ко Е.Ф. СПб, 1993.







9.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб., 2007.







10.Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Карпова С.Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. М., 1978.







11.Гарбузов В.И. Нервные дети: советы врача. Л., 1990.







12.Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? Издание 4-е, стерео-типное. М.: ЧеРо, Сфера, 2005.







13.Гордон Т.Р. Повышение родительской эффективности.







14.Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи. М.: Знание, 1976.







15.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 1996, 1999, 2000.







16.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретическо-го и экспериментального психологического исследования. М., 2004.







17.Демьянов Ю. Г. Основы психопрофилактики и психотерапии. СПб., 1999.







18.Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия. СПб., 2006.







19.Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. СПб., 2000.







20.Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М., 2005.







21.Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. М.; Воронеж, 1997.







22.Личко А.Е. Психопатии и акцентуации у подростков. Л., 1983.







23.Лунин И.И. Влияние семьи на формирование отклоняющегося поло-ролевого поведения ребенка.: Автореферат дис. ... канд. псих. наук. Л., 1987.







24.Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма ус-воения социального опыта. М., 2006.







25.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 1996.







26.Обухова Л.Ф. Семья и ребенок: психологический аспект детского раз-вития. Учебное пособие. М., 2007.







27.Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учеб. по-собие для студ. высш. учеб. заведений / Под общ. ред. Н.Н. Посысоева. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.







28.Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста. / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Вегнера. М, 2008.







29.Пономарев Я. А. Знание, мышление, умственное развитие. М., 1967.







30.Пороцкая Е.Л., Спиридонов В.Ф. Выявление представлений родителей о развитии дошкольника // Вопросы психологии. № 4. 2004. С. 31 — 39.







31.Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / Под ред. Райгородского Д.Я. Самара, 2000.







32.Прихожан A.M., Толстых Н.Н. Особенности младших школьников, воспитывающихся вне семьи. / Вопросы психологии. 1982. № 2.







33.Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина: В 2 Т. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. Т. 2.







34.Психология формирования и развития личности / Под ред. Л. И. Ан-циферовой. М., 1961.







35.Самоукина Н.В. Симбиотические аспекты отношений между матерью и ребенком // Вопросы психологии. - № 3. 2000. С. 67 - 81.







36.Сидаренко Е.В. Опыт реориентационного тренинга. СПб., 2005.







37.Смирнова Е.О., Быкова М.В. Опыт исследования структуры и дина-мики родительского отношения // Вопросы психологии. № 3. 2000. С. 3 -14.







38.Соколова Е.Т. Влияние на самооценку нарушений эмоциональных контактов между родителями и ребенком и формирование аномалии личности. / Семья и формирование личности. Ред. А.А. Бодалева. М., 1981.







39.Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М., 1989.







40.Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. М., 2006.







41.Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. Т. 2. М., 2004.







42.Столин В.В. Психологические основы семейной терапии. // Вопросы психологии. 1982. № 4.







43.Теория личности в западно-европейской и американской психоло-гии./Под ред. Д.Я. Райгородского. Самара, 1996.







44.Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М., 1961.







45.Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. М., 1995.







46.Хрестоматия по возрастной психологии. // Под ред. О.А. Карабановой, А.И. Подольского, Г.В. Бурменской. М., 1999, ч. 1.







47.Хрестоматия по детской психологии. // Под ред. Г.В. Бурменской. М., 1996.







48.Ширн Ч., Рассел К. «Рисунок семьи» как метод изучения детско-родительских взаимоотношений // Проективная психология. М., 2000.







49.Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб., 1999.