Готовая курсовая работа

Введение

Самооценка — сложное динамическое личностное образование, один из параметров умственной деятельности. Она выполняет прежде всего регулятивную функцию. Эффективность учебной деятельности школьника зависит не только от системы хорошо усвоенных знаний и владения приемами умственной деятельности, но и от уровня самооценки. Существует тесная связь между успехами, достигнутыми в овладении учебной деятельностью, и развитием личности. Это объясняется тем, что в самооценке интегрируется то, чего достиг ребенок, и то, к чему он стремится, то есть проект его будущего.
Несмотря на несовершенство этого проекта, он имеет важное значение в регуляции поведения в целом, в том числе и в учебной деятельности.
С самооценкой тесно связано такое личностное образование, как уровень притязаний, который рассматривается как устойчивая потребность в определенной положительной оценке. Одних вполне удовлетворяет, когда им говорят, что их работа не хуже остальных. Другие претендуют на оценку выше обычной. Третьи хотят быть лучше всех.
Самооценка в младшем школьном возрасте формируется главным образом под влиянием оценок учителя. Особое значение дети придают своим интеллектуальным возможностям и тому, как они оцениваются другими. Детям важно, чтобы положительная характеристика была общепризнана.
Таким образом, самооценка и связанный с ней уровень притязаний, являясь личностными параметрами умственной деятельности, позволяют судить о том, как проходит процесс развития личности младшего школьника под влиянием учебной деятельности.
Цель исследование –рассмотреть соотношение самооценки и уровня притязаний.
Объект исследования – самооценка и уровень притязаний.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть формирование и влияние самооценки
2. Изучить уровень притязаний
3. Рассмотреть исследования соотношения самооценки и уровня притязаний

Содержание

Введение………………………………………………………………………..3
Глава 1. Самооценка и уровень притязаний
1.1.О формировании и влиянии самооценки………………………………...5
1.2. Уровень притязаний………………………………………………………9
Глава 2. Исследование соотношения самооценки и уровня притязаний
2.1. Исследование самооценки………………………………………………13
2.2. Исследование уровня притязаний………………………………………24
Заключение……………………………………………………………………30
Список литературы……………………………………………………………31

Список литературы

1.Бороздина Л.В., Залученова Е.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении самооценки и притязаний // Вопросы психологии. 1993. №1
2.Бороздина Л.В., Залученова Е.А. Соотношение самооценки и уровня притязаний по параметрам устойчивости и адекватности//Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. Выпуск 1, 1989.
3.Блейхер В.М., Крук И.В. Патопсихологическая диагностика. Киев, 1986. 385с.
4. Бороздина Л. В., Видинска Л. Притязания и самооценка // Вестн. Моск. ун-та. Серия 14. Психология. 1986. № 3.
5. Братусь Б. С. Психологические особенности уровня притязаний и выбора целей при психопатиях//Журн. невропатологии и психиатрии им. Корсакова. 1976. № 12.
6. Ерофеев А. К. Развитие методов исследования уровня притязаний: Автореф. канд. дис. М., 1983. 65с.
7. Забродин Ю. М., Бороздина Л. В., Мусина И. А. К методике оценки уровня тревожности по характеристикам временной перцепции // Психол. журн. 1989. № 5.
8. Захарова А. В. Уровень притязаний как показатель самооценки // Новые исслед. в психологии и возр. физиол. 1989. Вып. 1(1).
9. Зейгарник Б. В. Теория личности Курта Левина. М., 1981. 473с.
10. Капустин А. Н. Исследование уровня притязаний в условиях психологического стресса в связи со свойствами нервной системы и темперамента. Пермь, 1980. 154с.
11. Кузнецов О. Н., Розова Л. П. Проективно-ассоциативно-логический тест и его место в прогнозировании приспособления к условиям ситуации неопределенности // Вопр. психол. 1972. № 6.
12. Липкина А. И. Самооценка школьника. М.: Знание, 1976. 326с.
13. Майерс Д. Социальная психология. С.-Петербург: Питер, 1997. 438с.
14. Мак-Ги Роберт. Поиск значимости. С.-Петербург: Логос, 1994. 376с.
15. Макдауэлл Джош. Его Образ - мой образ. М.: Новая жизнь, 1996. 432с.
16. Маралов В. Г. Индивидуально-типические особенности уровня притязаний учащихся старших классов. М., 1981. 248с.
17. Мерлин В. С. Проблемы экспериментальной психологии личности. Вып. 5. Пермь, 1968. 394с.
18. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М., 1979. 434с.
19. Рубинштейн С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии. М., 1970. 477с.
20. Сафин В. Ф. Устойчивость самооценки и механизмы ее сохранения // Вопр. психол. 1975. № 3.
21. Серебрякова Е. А. Уверенность в себе и условия ее формирования у школьников // Учен. зап. Тамбовского пед. ин-та. 1956. Вып. 10.