Готовая курсовая работа

Введение
Актуальность исследования.
Культурно-гигиенические навыки – важная составная часть культуры поведения. Необходимость опрятности, содержание в чистоте лица, тела, прически, одежды, обуви, продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений. Дети должны понимать, что в соблюдении этих правил проявляется уважение к окружающим, что любому человеку неприятно касаться грязной руки или смотреть на неопрятную одежду. Неряшливый человек, не умеющий следить за собой, своей внешностью, поступками, как правило небрежен в работе.
Воспитание культурно-гигиенических навыков имеет значение не только для успешности социализации детей, но и для их здоровья.
Основой полноценного физического развития ребенка младшего возраста является приобщение его к основам здорового образа жизни. В приобщении детей к здоровому образу жизни важное значение приобретает освоение дошкольниками основ культуры гигиены.
Однако, сталкиваясь с задачей воспитания культурно-гигиенических навыков у дошкольников, воспитатель ДОУ не всегда может определить направления, последовательность своей работы, четко представить результат процесса воспитания, обозначить наиболее приемлемые формы и методы воздействия.
Поэтому мы считаем актуальной и правомерной тему нашего исследования: «Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста».
Цель исследования – изучение проблемы формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольн6ого возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить педагогическую и методическую литературу по данной проблеме;
2. Разработать и апробировать комплекс мероприятий по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста;
3. Предложить рекомендации по формированию культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста.
Объект исследования – культурно-гигиенические навыки.
Объект исследования – формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.
Гипотеза: Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста будет проходить эффективно при условии взаимодействия дошкольного учреждения с семьей, правильности подбора форм, средств и методов воспитания, а так же высокой культуры поведения взрослых.
Методы исследования:
Теоретические:
Изучение и анализ литературы.
Эмпирические:
Наблюдение.
База исследования: ДОУ №26 «Буратино» г. Белебея.

Введение 3 ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5 1.1. Содержание понятия «культурно-гигиенические навыки» в программах обучения и воспитания в детском саду детей младшего дошкольного возраста 5 1.2. Условия и приемы формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста 8 1.3. Методика формирования культурно-гигиенических навыков у младших дошкольников 11 Выводы по первой главе 18 ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 19 2.1. Констатирующий эксперимент 19 2.2. Формирующий эксперимент 21 2.3. Контрольный эксперимент 22 Выводы по второй главе 25 Заключение 26 Рекомендации 28 Литература 29 Приложение.31

Заключение
В содержании культуры поведения дошкольников можно условно выделить следующие компоненты: культура деятельности, культура общения, культурно-гигиенические навыки и привычки.
Культурно-гигиенические навыки — важная составная часть культуры поведения. Необходимость опрятности, содержания в чистоте лица, рук, тела, прически, одежды, обуви продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений. Дети должны понимать, что в соблюдении этих правил проявляется уважение к окружающим, что любому человеку неприятно касаться грязной руки или смотреть на неопрятную одежду. Неряшливый человек, ре умеющий следить за собой, своей внешностью, поступками, как правило, небрежен и в работе.
К числу основных условий успешного формирования культурно-гигиенических навыков относятся рационально организованная обстановка, четкий режим дня и руководство взрослых.
В первой главе нашего исследования были рассмотрены задачи формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста в программах «Радуга», М.А. Васильевой, «Детство». Опытно-экспериментальная работа проводилась в три этапа.
Целью констатирующего эксперимента была диагностика исходного уровня сформированности культурно-гигиенических навыков у младших дошкольников.
В результате констатирующего наблюдения было выявлено 30% детей с высоким уровнем сформированности культурно-гигиенических навыков, 50% - со средней, 20% - с низкой.
Целью формирующего эксперимента был выбор форм, средств и методов формирования культурно-гигиенических навыков у младших дошкольников, подготовка и реализация воспитательной работы.
В ходе формирующего эксперимента мы использовали следующие формы, средства и методы воспитания: театрализованные игры, занятия, показ, пояснения, оценка взрослого и т.д.
Целью контрольного эксперимента было анализ и оценка проведенной работы.
В результате наблюдения было выявлено 70% детей с высоким уровнем сформированности культурно-гигиенических навыков, 30% - со средней, 0% - с низкой.
Проведение повторной диагностики показало, что после проведения формирующего эксперимента уровень сформированности культурно-гигиенических навыков у дошкольников повысился.
Таким образом, мы можем утверждать, что гипотеза о том, что формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста будет проходить эффективно при условии взаимодействия дошкольного учреждения с семьей, правильности подбора форм, средств и методов воспитания, а так же высокой культуры поведения взрослых, доказана.

Литература
1. Введение в теорию воспитания. — М., 1994.
2. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. А.М. Виноградовой. - М., 1989.
3. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики. – М., 1997.
4. Детский сад: Кн. Для заведующих / В.М. Изгаршева, Т.П. Сафонова, Е.А. Лебедева и др.; Под ред. Л.П. Тарасовой. – М., 1982.
5. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду/ В.И. Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина и др.; Под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович. – СПб.: Детство-Пресс, 2004. – 244 с.
6. Дошкольная педагогика/ В.И. Ядэшко, Ф.А. Сохин, Т.А. Ильина и др.; Под ред. В.И. Ядэшко, Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение, 1986. – 415 с.
7. Дошкольная педагогика/ Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. – М., 1988.
8. Дуброва В.П., Милашевич Е.П.Педагогическая практика в детском саду : Учебное пособие для студ. пед. учеб. заведений .- М.: Академия, 1998 (Ульяновск: Ульяновский дом печати, ГУП ИПК).- 160 с.
9. Как организовать коллектив дошкольников: Пер. с японск. — М., 1991.
10. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М., 1994.
11. Мир детства. Дошкольник//Под ред. А. Г. Хрипковой; отв. ред. А. В. Запорожец. — М.: Педагогика, 1979.— 416 с.
12. Нравственное воспитание в детском саду / Под ред. В. Г. Нечаевой. — М., 1986.
13. Нравственное воспитание в детском саду / Под ред. В.Г.Нечаевой, Т.А.Марковой. — М., 1984.
14. Нравственное воспитание дошкольника / Под ред. В. Г. Нечаевой. — М., 1972.
15. Основы дошкольной педагогики / Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. – М., 1980.
16. Островская Л.Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника. – М., 1987.
17. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя детского сада. – М., 1986.
18. Петровский В. А. Психология воспитания. — М., 1995.
19. Петровский В.А. и др. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. – М., 1993.
20. Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольников», 2004. – 208 с.
21. Радуга: Программа воспитания, образования и развития детей дошк. возраста в условиях дет. Сада / Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон, Е.В. Соловьева и др.; Научн. рук. Т.Н. Доронова. – М., 2003.
22. Шадриков В.Д. Духовные способности. – М., 1995.