Готовый реферат

Система образования является совокупностью взаимодействующих преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различных уровней, государственных требований; сети реализующих их образовательных учреждений различных организационно-правовых форм, типов и видов; системы органов управления образованием и подведомственных им учреждений, предприятий и организаций.
Структура системы образования дает необходимые ориентиры исследования различных проблем образования. Для концептуального воссоздания такой структуры целесообразно признать, что сфера образования устойчивым образом охватывает группы разнородных элементов. Присутствие таких групп элементов очевидно при осмыслении большинства образовательных ситуаций. Каждая группа элементов системы образования находится в более или менее тесной взаимосвязи с другими и выполняет определенные функции.

Введение……………………………………………………………….3
Функциональные подсистемы образовательной структуры……….4
Системы образовательных учреждений……………………………. 5
Функциональные сферы структуры образования…………………...6
Социально-образовательные группы…………………………………7
Заключение……………………………………………………………..9
Литература……………………………………………………………..10

Итак, структура системы образования определяется соотношением функциональных подсистем и сфер образования, взаимосвязанной сетью образовательных учреждений, характером и взаимодействием социально-образовательных групп и т. д. Социальное структурирование системы образования позволяет точнее изучать различные проблемы в процессах обучения и воспитания. Изучение структуры системы образования позволяет анализировать такие проблемы, как: сущность начального, среднего, высшего образования; природа и технологии самообразования, семейного образования или массового образования, осуществляемого с помощью средств массовой информации; особенности реализации социального заказа в образовательных учреждениях; возможные противоречия в предлагаемых стандартах федерального, регионального и местного компонентов содержания образования; уровень осознанности и принятия социально-образовательными группами конкретных инноваций в образовании.

1. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Словарь по педагогике. – М.: МарТ, 2005. – 448 с.
2. Осипов А. М. Социология образования: Очерки теории. – Ростов р/Д: Феникс, 2006. – 504 с.
3. Управление качеством образования /Под ред. М. М. Поташника. – М.: Педагогическое общество России, 2006. – 448 с.
4. Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 2007. – 520 с.