Готовый реферат

Введение

В русском языке термин «ориентация» употребляется в двух заметно отличающихся друг от друга смыслах. Первый — совершение в отношении кого-либо ориентирующего воздействия, координация деятельности ориентируемого в том или ином направлении. Другой смысл — умение разобраться в окружающей обстановке и обстоятельствах, способность определить собственное местонахождение и рассчитывать на кого-либо или что-либо. Эти два смысла могут в некоторой степени соответствовать двум различным образовательным парадигмам — педагогике манипуляции и педагогике поддержки.
Определяя время реального возникновения профориентации, Н. С. Пряжников выделяет два критерия — социально-экономический и психолого-педагогический. Первый связан с изменениями в структуре экономики передовых стран к концу XIX — началу XX вв. Тогда же возникают кабинеты профориентации: в 1903 году — в Страсбурге (Франция) и в 1908 году — бюро по выбору профессий в Бостоне (США).
Работа первых профориентационных служб основывалась на известной «трехфакторной модели» Ф. Парсонса. У претендента на ту или иную профессию выявляли способности и психологические качества, соотносили их с требованиями профессии и на основании этого выдавали рекомендацию о пригодности или непригодности человека к данной профессии. Соотнесение характеристик человека с профессией в качестве основного критерия наличия профессиональной ориентации представляется не очень убедительным. Но следует отметить, что эта работа строилась на научной основе — в отличие, например, от методов проверки и отбора на те или иные виды труда в соответствии со способностями и качествами человека, практиковавшихся еще в середине третьего тысячелетия до нашей эры в Древнем Вавилоне (проводились испытания выпускников школ, готовивших писцов), или системы проверки способностей лиц, желавших занять должности правительственных чиновников в Древнем Китае.
Проявления второго критерия исследователи относят к началу XX столетия. Принципиально новым к этому времени было то, что с проблемами выбора профессии столкнулось значительное число людей, мигрировавших в города в поисках работы, что было связано с бурным ростом промышленного производства. При этом с данной проблемой столкнулись не только люди, ищущие работу, но и работодатели, так как сформировался рынок рабочей силы и появилась возможность выбирать наиболее достойных. Таким образом, к концу XIX — началу XX веков возникла необходимость в развитии специальных профориента-ционных служб, способных обслуживать множество людей и удовлетворять потребности как претендентов на новые рабочие места, так и предпринимателей, предлагающих эти места и готовых оплачивать профориентационные услуги.
Особенностью нового времени стала реально возникшая перед людьми проблема свободы выбора (самоопределения).

Содержание
Введение 3
1. Профориентационная работа в системе образования 4
2. Профессиональное самоопределение 10
Заключение 18
Список литературы 20

Заключение

В настоящее время молодые специалисты достаточно остро нуждаются в профориентационном сопровождении в процессе обучения и трудоустройства, и частично эту роль могут взять на себя обучающие их организации. В психологической науке и практике проблематика профессионального самоопределения человека, или профориентации имеет достаточно неоднозначный характер. С одной стороны, она является достаточно изученной областью, проработанной многими авторами и исследователями с теоретической точки зрения. Создано большое количество разнообразных методов, методик и инструментов оказания профориентационной помощи людям, в ней нуждающимся. Однако, с другой стороны, существует и ряд проблем, которые существенно ограничивают эффективность практического приложения имеющихся знаний и наработок. Первая проблема носит социально – экономический характер, и связана с глобальными изменениями, произошедшими в нашей стране за последние десятилетия, осознанием этих изменений и адекватностью существующих методов и концепции профориентации новых условиям жизни. Вторая проблема связана с отсутствием системных технологий оказания профориентационной помощи. Профориентация носит зачастую частный характер, организовывается по инициативе лишь лично заинтересованных специалистов, не производится целенаправленной информирование населения о важности и пользе данных мероприятий. Это существенно ограничивает возможности людей в получении квалифицированной помощи по разным причинам: из-за недостатка информации (а где ее можно получить, а что это такое), из-за отсутствия в месте проживания специалистов и т.п. Третья проблема вытекает из первых двух и связана с недостатком практических наработок в данной области: как организационного характера по созданию системы профориентации, так и содержательного характера самой услуги, которая удовлетворяла бы запросам современности. Частично данная проблема может быть решена за счет использования огромного опыта западных коллег по организации центров профориентации, центров карьеры и т.п., но для корректного применения этот опыт должен быть адаптирован под специфику нашей культуры.
При этом именно сейчас актуальность профориентации высока как никогда ранее. Многообразие выбора профессий и специализаций, возможности для образования и обучения, новые экономические условия жизни – вот лишь небольшая часть тех причин, побуждающих людей уделять все более пристальное внимание вопросам собственной профессиональной жизни и карьеры.
.

Список литературы

1. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения. — Ростов-н/Д., 1996.
2. Пряжников, Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: Учебно-методическое пособие. М.: Издательство психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. — 400 с.
3. Пряжникова Е. Ю. Поучительная история о развитии профессионального самоопределения в России. — http:// psy.1september.ru
4. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М., Воронеж, 1996.