Готовая дипломная работа

Введение
Компьютерная графика прочно вошла в нашу жизнь. Появляется все больше клипов, сделанных с помощью компьютерной графики. Нет спору, компьютерная графика расширяет выразительные возможности. При творческом ее использовании реклама приобретает удивительную силу воздействия на зрителя. С помощью одной только компьютерной графики очень трудно донести до зрителя рекламную идею. И если в клипе лишь компьютерная графика, лишь созданный ее средствами сюрреалистический мир, то зритель остается холодным, хотя увиденное и поражает воображение. Ведь известно, что реклама наиболее эффективна тогда, когда потребителю хочется идентифицировать себя с человеком, пользующимся тем или иным товаром. Процесс узнаваемости себя в клипе - залог успеха. Компьютерная или машинная графика - это вполне самостоятельная область человеческой деятельности, со своими проблемами и спецификой. Компьютерная графика - это и новые эффективные технические средства для проектировщиков, конструкторов и исследователей, и программные системы и машинные языки, и новые научные, учебные дисциплины, родившиеся на базе синтеза таких наук как аналитическая, прикладная и начертательная геометрии, программирование для ПК, методы вычислительной математики и т.п. Машина наглядно изображает такие сложные геометрические объекты, которые раньше математики даже не пытались изобразить.
Однако многие думают, что компьютерная графика - это в первую очередь игры с виртуальной реальностью и рекламные ролики, а "нужность" и "полезность" как того, так и другого очевидна далеко не всем. Меж тем, компьютерная графика - это наука. Кто не согласен с этим, согласится хотя бы, что это инструмент. Сам по себе инструмент не может быть ни хорош, ни плох, ни вреден, ни полезен, ни даже бесполезен. Все зависит от конкретных приложений. Возникшая еще в 1950-х годах компьютерная графика некоторое время существовала именно как "чистая наука", не имевшая конкретных практических применений. Графику того времени называли "лекарством от неизвестной болезни", "решением в поисках проблемы". В наши дни, пожалуй, даже непосвященным уже очевидно, что компьютерная графика свои приложения имеет. Но вот представления об этих приложениях часто оказываются весьма расплывчатыми, однобокими, а то и просто неверными. Компьютерная графика в настоящее время сформировалась как наука об аппаратном и программном обеспечении для разнообразных изображений от простых чертежей до реалистичных образов естественных объектов. Компьютерная графика используется почти во всех научных и инженерных дисциплинах для наглядности и восприятия, передачи информации. Применяется в медицине, рекламном бизнесе, индустрии развлечений и т. д. Конечным продуктом компьютерной графики является изображение. Это изображение может использоваться в различных сферах, например, оно может быть техническим чертежом, иллюстрацией с изображением детали в руководстве по эксплуатации, простой диаграммой, архитектурным видом предполагаемой конструкции или проектным заданием, рекламной иллюстрацией или кадром из мультфильма.
Компьютерная графика - это область информатики, занимающаяся проблемами получения различных изображений (рисунков, чертежей, мультипликации) на компьютере. Работа с компьютерной графикой - одно из самых популярных направлений использования персонального компьютера, причем занимаются этой работой не только профессиональные художники и дизайнеры. На любом предприятии время от времени возникает необходимость в подаче рекламных объявлений в газеты и журналы, в выпуске рекламной листовки или буклета. Иногда предприятия заказывают такую работу специальным дизайнерским бюро или рекламным агенствам. Без компьютерной графики не обходится ни одна современная программа. Работа над графикой занимает до 90% рабочего времени программистких коллективов, выпускающих программы массового применения. Основные трудозатраты в работе редакций и издательств тоже составляют художественные и оформительские работы с графическими прораммами. Необходимость широкого использования графических программных средств стала особенно ощутимой в связи с развитием Интернета и, в первую очередь, благодаря службе World Wide Web, связавшей в единую "паутину" миллионы "домашних страниц". У страницы, оформленной без компьютерной графики мало шансов привлечь к себе массовое внимание. Область применения компьютерной графики не ограничивается одними художественными эффектами. Во всех отраслях науки, техники, медицины, в коммерческой и управленческой деятельности используются построенные с помощью компьютера схемы, графики, диаграммы, предназначенные для наглядного отображения разнообразной информации. Конструкторы, разрабатывая новые модели автомобилей и самолетов, используют трехмерные графические объекты, чтобы представить окончательный вид изделия. Архитекторы создают на экране монитора объемное изображение здания, и это позволяет им увидеть, как оно впишется в ландшафт.
На сегодняшний день такая область информатики как компьютерная графика охватывает все виды и формы представления изображений, доступных для восприятия человеком либо на экране монитора, либо в виде копии на внешнем носителе. Занимая все более прочные позиции, она находит применение не только в компьютерном мире, но и в различных сферах человеческой деятельности: научные исследования (визуализация строения вещества, векторных полей и т.д.), медицина (компьютерная томография), опытно-конструкторские разработки. Поэтому, умение работать с компьютерной графикой является неотъемлемой частью информационной грамотности любого человека. Даже во многих объявлениях о приеме на работу, содержащих требование уметь работать на персональном компьютере, предполагается умение работать не только с текстовыми документами, но и с графическими объектами. Данная ситуация привела к изменению социального заказа общества школе: необходим качественно новый подход к изучению темы "Ком-
пьютерная графика". Однако отведенное нормативными документами учебное время на освоение содержания темы "Компьютерная графика" недопустимо мало. Являясь элементом содержания большого раздела школьной информатики "Информационные технологии", компьютерная графика представлена в основном простейшими программными средствами обработки объектов растровой графики. Тем не менее, в примерных программах по информатике и информационным технологиям содержатся дидактические единицы векторной графики. Большое многообразие профессиональных программных средств обработки объектов векторной графики ставит перед учителем сложные задачи, связанные в первую очередь с необходимостью обоснованного выбора конкретного программного средства, а также с разработкой методики обучения векторной графике. Существующие учебные пособия либо не затрагивают данное содержание совсем, либо предлагают простейший материал, не позволяющий сформировать у учащихся целостного представления о технологии обработки объектов векторной графики.
Таким образом, актуальность данного исследования определяется необходимостью разрешения противоречием между требованиями общества к подготовке выпускников школ в области информационных технологий, связанных с графикой и дизайном и отсутствием разработанной методики обучения этим технологиям. Сказанное позволяет сформулировать научную проблему: построение методической системы обучения компьютерной графике и ее реализация в форме учебного спецкурса.
Данная проблема позволяет определить цель исследования: Обучение основам компьютерной графики в общеобразовательной школе на основе Photoshop.
Объектом исследования выступает процесс обучения информатики в школе.
Предметом исследования является процесс бучения основам компьютерной графики в общеобразовательной школе на основе Photoshop.
Гипотеза исследования. Методика обучения компьютерной графике в школьном курсе информатики, основанная на технологии решения познавательной задачи, позволит сформировать у учащихся умения самостоятельного освоения средств создания и обработки векторных изображений.
Для решения вышеуказанной проблемы и проверки достоверности сформулированной гипотезы исследования были поставлены следующие задачи.
1. Рассмотреть особенности компьютерной графики.
2. Дать общую характеристику программы Photoshop.
3. Проанализировать научные основы преподавания компьютерной графики в школе
4. Рассмотреть компьютерную графику как средство формирования самостоятельности старшеклассников на уроках информатики.
5. Проанализировать особенности организации преподавания компьютерной графики в школе.
6. Осуществить экспериментальную апробацию педагогической технологии обучения обучающихся компьютерной графики на основе Photoshop.
7. Рассмотреть особенности организации практических занятий по компьютерной графике в школе на основе Photoshop.
Научная новизна исследования состоит в разработке нового подхода к организации самостоятельной деятельности учащихся при обучении бучения основам компьютерной графики в общеобразовательной школе на основе Photoshop.
Теоретическое значение – данная работа вносит вклад в разработку теоретических аспектов изучения методики преподавания информатики в школе, а также в организацию процесса бучения основам компьютерной графики в общеобразовательной школе на основе Photoshop.
Практическая ценность состоит в том, что конкретный теоретический и практический материал может быть использован для лекций по информатике, компьютерной графике, по курсу Photoshop и др. дисциплинам.
Для решения вышеперечисленных задач использовались следующие методы исследования:
- изучение и анализ литературы по рассматриваемой проблеме;
- наблюдение и обобщение накопленного за годы педагогического опыта по рассматриваемой нами проблеме;
- наблюдение за педагогическим процессом в школе.

Содержание

Введение……………………………………………………………………3
Глава I. Компьютерная графика в школе……………………………..9
1.1. Особенности компьютерной графики……………………………..9
1.2. Сравнение растровой и векторной графики……………………..20
1.3. Применение компьютерной графики……………………………..21
1.4. Общая характеристика программы Photoshop…………………..23
1.5. Научные основы преподавания компьютерной
графики в школе………………………………………………………....34
1.6. Компьютерная графика как средство формирования самостоятельности старшеклассников на уроках
информатики……………………………………………………………..36
Выводы по первой главе………………………………………………...44
Глава II. Обучение основам
компьютерной графики в общеобразовательной
школе на основе Photoshop…………………………………………….46
2.1. Особенности организации преподавания
компьютерной графики в школе……………………………………..46
2.2. Методика преподавания компьютерной графики
в начальной школе на основе Photoshop…………………………….48
2.3. Методика преподавания компьютерной графики
в средней школе
на основе Photoshop……………………………………………………..60
2.4. Методика преподавания компьютерной графики
в старшей школе на основе Photoshop……………………………….65
2.5. Способы оценивания уровня достижений учащихся…………69
2.6. Формы организации учебных занятий………………………….71
2.7. Экспериментальная апробация педагогической
технологии обучения обучающихся компьютерной
графики на основе Photoshop…………………………………………72
2.8. Особенности организации практических занятий
по компьютерной графике в школе на основе Photoshop…………76
Заключение………………………………………………………………98
Список литературы…………………………………………………….100
Приложение……………………………………………………………..

Заключение


Одной из приоритетных задач при обучении информатике в общеобразовательной школе является – задача формирования самостоятельности учащегося как важнейшего элемента учебной деятельности. На современном этапе развития общества старшекласснику для реализации своих жизненных позиций требуется проявление личной инициативы, творческой самостоятельности, исследовательских умений. Одной из тем школьного курса информатики, способной предложить учащимся «простор» для самореализации, может выступать тема «Компьютерная графика».
Содержание обучения предполагает освоение: основных элементов компьютерной графики (понятия, история развития, задачи, проблемы), которые способствуют проявлению у учащихся интереса к самостоятельному овладению знаниями и умениями в этой области; инструментария систем компьютерной графики, формирование навыков самостоятельного использования графических систем в учебной деятельности; способов самостоятельного выбора подходящего алгоритма решения предметных задач с использованием компьютерной графики или конструирование нового из комбинации известных, для достижения необходимого результата. В качестве приоритетных на данных этапах формирования самостоятельности старшеклассников можно выделить ситуации: Использование РС-подобной вычислительной техники в школах дает возможность широко внедрять интеграцию информатики со всеми предметами без исключения.
На уроках информатики ученики овладевают компьютерной грамотностью и учатся использовать один из наиболее мощных современных универсальных инструментов - компьютер, с помощью которого можно решать уравнения, строить графики, чертить чертежи, готовить тексты, рисовать, сочинять мелодии, обучать и развлекать.
Одна из целей преподавания информатики в начальной школе – сформировать у ученика убеждение в том, что компьютер является удобным и несложным инструментом, полезным в различных областях человеческой деятельности.
Одной из целей федерального компонента курса «Информатика и ИТ» является развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ, а в результате изучения данного курса ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Изучая возможности Photoshop дети осваивают:
- всевозможные способы выделения объектов;
- перемещение, копирование, вставку объектов;
- инструменты редактирования изображения: осветление, затемнение, размытие и т.п.;
- трансформацию объектов;
- инструменты рисования;
- работу с текстом;
- работу со слоями;
- применение фильтров.
В ходе нашего исследования мы выяснили, что развитию творческих способностей и самостоятельного мышления способствует и то, что компьютер позволяет осуществлять обратную связь. Графические редакторы - одни из самых популярных прикладных программ для обучающихся начальной школы. Использование компьютеров в учебной деятельности школы выглядит очень естественным с точки зрения ребёнка и является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации его учения, развития, творческих способностей и создания благополучного эмоционального фона.
Также нами был установлен тот факт, что применение графики не только увеличивает скорость восприятия информации учащимися и повышает уровень ее понимания, но и способствует развитию таких важных для специалиста любой деятельности качеств, как интуиция, творческое образное мышление, необходимых для самореализации личности в познании, труде, научной, художественной и других видах деятельности.
Одна из целей преподавания информатики в начальной школе – сформировать у ученика убеждение в том, что компьютер является удобным и несложным инструментом, полезным в различных областях человеческой деятельности.
Начальная ступень обучения информатике является этапом формирования алгоритмического мышления детей, развития их коммуникативных способностей как нового способа учебной деятельности.
Проанализировав степень востребованности тех или иных информационных технологий для успешной учебной и научной деятельности учеников в школе, а именно: проектной деятельности, выступлений на конференциях, оформления докладов, рефератов, можно сделать вывод о необходимости раннего освоения таких программ, как MS Word, MS PowerPoint, Adobe Photoshop. Таким образом, изучение в среднем школьном возрасте специального графического редактора способствует достижению самых разных целей: быстрому и успешному последующему овладению новыми информационными технологиями, грамотному применению полученных знаний для творческой, учебной и научной деятельности по другим учебным дисциплинам, раскрытию и реализации интеллектуального и творческого потенциала.
Основной тип занятий по компьютерной графике — практикум. Большинство заданий курса выполняется с помощью персонального компьютера и необходимых программных средств.
Систематическое повторение способствует более целостному осмыслению изученного материала, поскольку целенаправленное обращение к изученным ранее темам позволяет учащимся встраивать новые понятия в систему уже освоенных знаний.
Индивидуальная учебная деятельность сочетается с проектными формами работы по созданию сложных коллажей. Защита проектов создает благоприятные предпосылки для рефлексивной оценки проделанной работы.

Список литературы


1. Блохина Е. Исследование специфики межличностного общения с виртуальным собеседником. - М., 2000
2. Богомолова ЕМ. Занимательные задания по базовому курсу информатики. // Информатика и образование. – 2004. –№ 2. – С. 52-60.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте - М.: Просвещение, 1968.
4. Брыксина О.Ф. Планируем урок информационной культуры в начальных классах. // Информатика и образование. – 2001. – 2. – С. 86-93.
5. Брыскина О. Информатика в начальных классах. – М., 2006.
6. Войскунский А.Е. Групповая игровая деятельность в Интернете. Психологический журнал, 1999, т.20.
7. Войскунский А.Е. Общение, опосредованное компьютером. М., 1990.
8. Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. — М.: Вита-Пресс, 1999.
9. Горячев А.В. Информатика в играх и задачах в 4-х частях. Учебник-тетрадь.— М., “Баласс”, “Экспресс”, 1997.
10. Гурская М.В. ПМК “ТРОПА” в мир графики и слов. – М., 2007.
11. Горячев А.В. О понятии “Информационная грамотность. // Информатика и образование. – 2001. –№8 – С. 14-17.
12. Грязнова ЕМ. Занимательная информатика в начальной школе // Информатика и образование. – 2006. –№6. – С.77 - 87.
13. Гурский Д. ActionScript 2.0: программирование во Flash MX 2004. Для профессионалов. – СПб.: Питер, 2004.
14. Горячев А. В. Информатика в играх и задачах, 2003.
15. Дорот В., Новиков Ф., Толковый словарь современной компьютерной лексики. С-Петербург, 200
16. Журова СМ. Внеурочные занятия по информатике // Информатика и образование. – 2006. –5. – С. 8-13.
17. Журин А.А. EXCEL 2000 Краткие инструкции для новичков. Москва. АКВАРИУМ, 2006.
18. Залогова Л. А. Практикум по компьютерной графике. - М., Лаборатория Базовых Знаний, 2001.
19. Залогова Л, Плаксин М, Русаков С. и др. Задачник-практикум. - М., Лаборатория Базовых Знаний, 2002.
20. Иванов М. Влияние ролевых компьютерных игр на формирование психологической зависимости человека от компьютера. – М., 2007.
21. Иванов Л.Ю. Язык интернета: заметки лингвиста. М., 2000.
22. Исследование особенностей "компьютерной" субкультуры // Социологический сборник. Выпуск 7. – М., 2003.
23. ИНФОРМАТИКА. Еженедельная газета Издательского дома “ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ” №22, №24, 2002.
24. Курова И. А. Авторская программа элективного курса, курса по выбору предпрофильной подготовки, для учащихся 9 классов Использование компьютера как средство для художественного творчества 02.10.2006.
25. Кёршан Б. Основы компьютерной грамотности. – М., 2005.
26. Кузнецов А.А., Самовольнова Л.Е., Угринович Н.Д. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по информатике. – М., Дрофа, 2001. – 48 с.
27. Лещев Д.В. Flash MX 2004/ Теория и практика. Самоучитель. – СПб.: Питер, 2004.
28. Макарова Н.В. ИНФОРМАТИКА 7 - 9 Санкт - Петербург 2005.
29. Макарова Н. В. Информатика. – М., 2001.
30. Microsoft Office 2000. Шаг за шагом: Практ. Пособие. М.: Издательство ЭКОМ, 2003.
31. Молодцов В.А., Рыжикова Н.Б. Современные открытые уроки информатики. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. — 352 с.
32. Переверзев С.И. Анимация в Macromedia Flash MX/С. И. Переверзев. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.
33. Смирнова. Начало Web-дизайна. – М., 2006.
34. Словарь компьютерных терминов. - М., Издательство ВЕЧЕ-АСТ, 2002.
35. Симонович С.В., Евсеев Г.А., Алексеев А.Г. Специальная информатика: учебное пособие. – М.: АСТ-ГГРЕСС: ИнфоркомПресс, 2000. – 400 с.
36. Тур С. Н., Бокучава Т. П. Первые шаги в мире информатики. – М., 2005.
37. Тур С. Н. Программирование в среде Logo. – М., 2005.
38. Ульрих К. Macromedia Flash MX 2004 для Windows и Macintosh/Катерина Ульрих; Пер. с англ. Осипова А.И. – М.:ДМК Пресс; СПб.: Питер, 2004.
39. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии: примерное поурочное планирование с применением интерактивных средств обучения. – 2-е изд. – М.: Школьная Пресса, 2001. – 48 с.
40. Шелепаева А.Х. Поурочные разработки по информатике 8 - 9 классы. -Москва “ВАКО” 2005.
41. Швачко Н.В. Основные аспекты преподавания темы “Информация” в начальной школе // Информатика и образование. – 2006. –№9. –С. 29- 43.
42. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе – М.: Сентябрь, 1996. – 96 с.