Готовая курсовая работа

Актуальность изучаемой нами темы очевидна. Ребенок постигает окружающий мир через слово, через общение с людьми. Открыть мир общения во всем его многообразии, научить малыша сопереживанию - значит решить проблему нравственного воспитания.
А руководящим принципом современного образования и воспитания является опора на культурные традиции, признание самостоятельного значения духовных ценностей. Успехи по формированию нравственной культуры непосредственно связаны с уровнем владения языком. Ведь речевое поведение - зеркало, которое отражает уровень воспитанности, внутреннюю культуру человека, проявляющуюся прежде всего в общении.
С самого раннего детства ребенок вступает в сложную систему
взаимоотношений с окружающими людьми (дома, в дет/саду и т.д.) и приобретает опыт общественного поведения. Формировать у детей навыков поведения, воспитывать сознательно, активное отношение к порученному делу, товарищество, нужно начинать с дошкольного возраста.
В детском саду для этого немало возможностей. В процессе повседневного общения со сверстниками дети учатся жить в коллективе, овладевают на практике моральными нормами поведения, которые помогают регулировать отношения с окружающими.
Работая с детьми, воспитатели уделяют большое внимание формированию их поведения на занятиях, в играх, труде и недостаточно оценивают возможности повседневной бытовой деятельности, зачастую проходя мимо тех педагогических ценностей, которые таит в себе повседневная жизнь дошкольного учреждения.
В силу того, что дети годами посещают, дет/сад, появляется возможность упражнять их в хорошем поведении многократно, и это способствует выработки привычек.
Каждый день дети здороваются и прощаются, убирают после игры игрушки, умываются, одеваются на прогулку и раздеваются. Ежедневно ребенку приходится аккуратно вешать одежду, ставить обувь т.д. Во всех этих ситуациях дети не только практически овладевают различными навыками и умениями, но и осваивают определенные нормы поведения в коллективе сверстников.
Целью нашей работы стало изучение особенностей обучения детей дошкольного возраста подготовительной группы детского сада правилам речевого этикета.
Объектом исследования стали дети дошкольного возраста (старшая подготовительная группа детского сада).
Предметом исследования является речевой этикет.
В написании работы мы опирались на предположение о том, необходимо дошкольникам знать и следовать правилам речевого этикета. Обучение детей речевому этикету необходимо начинать в раннем дошкольном возрасте.
В соответствии с целью и гипотезой. нами были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать научную психолого-педагогическую литературу по изучаемому вопросу;
2.определить основные понятия: этикет, речевой этикет, правила и нормы речевого этикета и др.;
3.рассмотреть роль воспитателя и правильной речи педагогов в формировании речи ребенка;
4.рассмотреть и подобрать методики и упражнения по развитию речевого этикета у дошкольников старшей группы детского сада.
В написании работы мы опирались на труды таких ученых педагогов и психологов, как Островская Л.Ф., Петерина С.В., Забрамная, С.Д., Боровик, О.В., Безгина О.Ю. и др.

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование вопроса обучения детей дошкольного возраста подготовительной группы детского сада правилам речевого этикета 5
1.1 Определение основных понятий. Этикет, речевой этикет, правили речевого этикета 5
1.2 Речь воспитателя — основной источник речевого развития детей. Требования к культуре речи воспитателя 9
Выводы по главе 1 13
Глава 2. Методика обучения детей дошкольного возраста подготовительной группы детского сада правилам речевого этикета 14
2.1 Формирование речевых этикетных норм у дошкольников 14
2.2 Рекомендации по воспитанию и развитию речевого этикета у детей дошкольного возраста (старшая подготовительная группа) 17
Выводы по главе 2 19
Заключение 20
Список литературы 21
Приложение 23

На основе проанализированной научной психолого-педагогической литературы мы проанализировали вопрос об обучении детей дошкольного возраста подготовительной группы детского сада правилам речевого этикета.
Мы определили основные понятия: этикет, речевой этикет, правила речевого этикета; определили роль воспитателя и его речи в развитии речи ребенка; а также подобрали определенную методику формирования речевых этикетных норм у дошкольников. Также нами были подобраны игры и упражнения на развитие речевого этикета у изучаемой группы детей.
Таким образом, мы выполнили первоначальные задачи и достигли поставленной цели.

Бархатова «Воспитание культуры поведения» Д/в №11-89 г.
2.Безгина О.Ю. «Речевой этикет старших дошкольников: Методическое пособие для воспитателей», М.,2004
3.Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. Уч.пособие. М., 2000.
4.«Беседы на этические темы» Д/в №4-88 г.
5.Богословский В.В. и др. Общая психология-М.:Просвещение,73г.
6.«Дошкольное воспитание», журнал №7-1995. с.68-69
7.Буре Р.С., Островская Л.Ф. «Воспитатель и дети» М.Просвещение,1985
8.«Воспитывать тактичного собеседника» Д/в №8-85 г.
9.Ерофеева Т. «Усвоение дошкольниками правил поведения с товарищами» Д/в №10-80 г.
10.Забрамная, С.Д., Боровик, О.В. Развитие ребенка – в ваших руках.: Кн. полезных советов для родителей. воспитателей, учителей, психологов, дефектологов. – М.: Новая школа 2000. – 33 с, [64]
11.Иванова «Воспитание культуры речи» Д/в №12-88 г.
12.Крутецкий В.А. Психология-М.:Просвещение,74г. стр.78-90.
13.Курочкина И.Н. «Этикет для детей и взрослых», Учебное пособие,М. Академия.,2001,256с
14.Курочкина И.Н. «Как научить ребенка поступать нравственно»
15.Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Анатомия и физиология детского организма- М.: Просвещение,1976, 1-часть.
16.Люблинская А.А. Детская психология- М.:Просвещение,71г. стр.188-194
17.Марцинковская Т.Д. Диагностика психологического развития детей (пособие по практ.психологии). М., 1998.
18.Мухина В.С. Психология дошкольника.-М.:Просвещение,75г. стр.216-218.
19.Насонкина С.А. Уроки этикета. – СПб.: Детство-пресс, 2003. – 40 с.
20. Козлова А.Н. «Я – человек: программа приобщения детей к социальному миру», М.1996г
21.Общая психология-учебник под редакцией А.В. Петровского-М.: Просвещение,76г. стр.187-209.
22.Островская «Поведение – результат воспитания» Д/в №5 – 77 г
23.Островская Л.Ф. «Азы воспитанности» Д/в 8-85 г.
24.Педагогика раннего возраста: Учебное пособие. /Г.Г.Григорьева, Г.В.Груба, Е.В.Зворыгина_- М.: Академия,1998
25.Петерина С.В. «Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста» М. Просвещение 1986 г.
26.Подумаем о ребенке. Школьный психолог, № 33, 2002.
27.Популярное пособие для детей и родителей «Я готовлюсь к школе», Ярославль, 1998.
28.Практическая психология под ред. С.В.Кондратьевой, Мн., 1997.
29.«Речевой этикет и вежливость» Д/в №4-90 г.
30.Рутман Э.М. Использование развития внимания в онтогенезе- /Вопросы психологии-90г.№4
31.Рычашкова «Упражнения по закреплению культуры поведения» Д/в №3-89 г.
32.Сушко Э.А. Готовность к школе: комплексный подход. Псхалогя, 2, 2002.
33.Федоренко Л.П., Г.А.Фомичева, В.К.Лотарев "Методика развития речи детей дошкольного возраста", М., 1977
34.Энциклопедия психологических тестов для детей (интеллект, психика, способности). М., 1998.
35.Юдина «Уроки вежливости» Д/в №4-88 г.