Готовая курсовая работа

Актуальность: В настоящее время воспитание становится главнейшей проблемой. Формируя представления о нормах и правилах поведения, мы влияем на отношения ребёнка со сверстниками, родителями, другими людьми, помогая ориентироваться в общественной жизни,
Культура поведения - характерный признак хорошего воспитания. Поэтому обучение хорошим манерам является такой же важной частью воспитательного процесса, как и обучение, грамоте, музыке...
Главную цель обучения мы видим в том, чтобы ребёнок не только знал как надо вести себя в обществе, но и умел это делать.
Важно знакомить детей с правилами этикета, формировать навыки культурного поведения в повседневной жизни, культуру речевого этикета, воспитывать любовь и уважительное отношение к близким и окружающим людям, прививать бережное отношение к культурным ценностям, развивать эстетические чувства и желание всё делать красиво (сервировать стол, сидеть за столом, делать салфетки), знакомить сотрудников ДОУ и родителей с правилами этикета, так в семье выполнение основных требований вежливости обязательно не меньше, чем вне дома.
Мы часто встречаем гостей, сами бываем гостями, но немногие из нас знакомы с тем, как правильно и красиво это нужно делать. Основными нашими задачами в данной работе - познакомить детей с законами гостеприимства. Правилами поведения гостя и хозяина. Воспитывать приветливость, внимательность, предупредительность, щедрость, тактичность и т.д.
Целью нашей работы стало изучение вопроса об обучении детей дошкольного возраста старшей группы детского сада правилам гостевого этикета.
Объектом исследования стали дети дошкольного возраста (старшая группа детского сада).
Предметом исследования является гостевой этикет.
Гипотеза: наиболее эффективным будет обучение правилам гостевого этикета при применении систему методов, в которую включены игровые, словесные и практические методы.
В соответствии с целью и гипотезой нами были поставлены следующие задачи исследования:
1.обосновать роль и значение этикета на основе анализа психолого-педагогической литературы;
2. выявить уровень владения детьми правилами гостевого этикета;
3.разработать систему методов для обучения детей гостевому этикету и проверить ее на практике;
4.рассмотреть динамику изменения уровня владения детьми правилами гостевого этикета.
В исследовании применялись следующие группы методов:
1)теоретические: анализ литературы, моделирование общих и частных гипотез исследования;
2)эмпирические: диагностические методы (беседы, экспертная оценка, анализ работ детей, наблюдение, обобщение педагогического опыта), педагогический эксперимент; анализ полученных результатов.
В написании работы мы опирались на труды таких ученых педагогов и психологов, как Буре Р.С., Островская Л.Ф., Петерина С.В., Куликова Т.А., Забрамная, С.Д., Боровик, О.В., Безгина О.Ю. и др.
База исследования: одно из дошкольных образовательных учреждений города. В исследовании принимали участие 15 дошкольников старшей группы данного детского сада.

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения детей правилам гостевого этикета 5
1.1 Этикет. Основные принципы этикета. Значение этикета в жизни ребенка 5
1.2 Методы нравственного воспитания 10
1.3 Психологи о воспитании культуры поведения у детей 14
Выводы по главе 1 18
Глава 2.Практическое исследование вопроса об обучении детей дошкольного возраста старшей группы детского сада правилам гостевого этикета 19
2.1 Первичная диагностика уровня владения детьми старшего дошкольного возраста правилами гостевого этикета 19
2.2 Методика обучения детей дошкольного возраста старшей группы детского сада правилам гостевого этикета 20
2.3 Итоговая диагностика уровня владения детьми старшего дошкольного возраста правилами гостевого этикета 22
Выводы по главе 2 24
Заключение 25
Список литературы 27

Слово этикет - французского происхождения. Etiquette в переводе означает ярлык, этикетка и церемониал, то есть порядок проведения определенной церемонии. В русский язык это слово вошло в XVIII столетии, когда складывался придворный быт абсолютной монархии, устанавливались широкие политические и культурные связи России с другими государствами.
Нормы этикета носят согласительный характер, они как бы предполагают соглашение о том, что считать принятым в поведении людей, а что - не принятым. В связи с этим наблюдается необычайная пестрота правил этикета у различных народов, определяемая особыми условиями их исторического развития.
Термин "этикет" означает форму, манеру поведения, правила учтивости и вежливости, принятые в том или ином обществе.
Особенностью того, что называется этикетом, является сочетание формальных правил поведения в заранее определенных ситуациях со здравым смыслом, рациональность вложенного в них содержания.
Практическое значение этикета состоит в том, что он дает возможность людям без особых усилий использовать уже готовые формы общепринятой вежливости для общения с различными группами людей и на различных уровнях.
Основы этикета достаточно просты. Это: культура речи, которая предполагает не только ее грамматическую и стилистическую правильность, но отсутствие вульгарных слов, нецензурных выражений, слов-паразитов и элементарная вежливость, которая предполагает умение здороваться, прощаться, говорить "пожалуйста", "будьте добры", "будьте любезны", "извините", благодарить за помощь, услугу, желать спокойной ночи, доброго утра, хорошего аппетита, здоровья и пр.
Большое значение для общения людей имеет их внешний вид, одежда, умение правильно вести себя в общественных местах, в различных ситуациях. Благоприятное впечатление производит хорошо, со вкусом одетый вежливый человек, который знает, как держаться в любых обстоятельствах, и всегда ведет себя соответственно.
Манера разговаривать, умение поддерживать беседу имеют также немаловажное значение при обращении людей друг с другом. Для того, чтобы быть хорошим собеседником, нужно знать то, о чем говоришь, и уметь выразить свои мысли в такой форме, чтобы они были интересны и не выглядели как назидание или нравоучение.
Умение управлять своими отрицательными эмоциями свидетельствует о воспитанности и хороших манерах. В соответствии с этикетом, лучшее средство победить в себе и в других раздражение и недовольство - это человеческая улыбка.
В этикете высоко ценятся внимательность, умение выслушать говорящего, оказать услугу нуждающемуся в ней.
Таким образом, в своей работе мы рассмотрели такие понятия, как этикет, обосновали роль и значение этикета на основе анализа психолого-педагогической литературы. Нами была выбрана экспериментальная группа дошкольников из 15 человек, у которых мы выявили уровень владения правилами гостевого этикета, после чего мы разработали систему методов для обучения детей гостевому этикету и проверили ее на практике. Итогом нашей работы было подведение итогов – мы рассмотрели динамику изменения уровня владения детьми правилами гостевого этикета и увидели значительные улучшения.
Применение различных методов – практических, словесных, игровых, наглядных помогло нам максимально доступно и понятно изложить детям материал. Тем самым, мы доказали наше предположение о том, что наиболее эффективным будет обучение правилам гостевого этикета при применении систему методов, в которую включены игровые, словесные и практические методы.

1.Бархатова «Воспитание культуры поведения» Д/в №11-89 г.
2.Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. Уч. пособие. М., 2000.
3.«Беседы на этические темы» Д/в №4-88 г.
4.Богословский В.В. и др. Общая психология-М.:Просвещение,73г.
5.«Дошкольное воспитание», журнал №7-1995. с.68-69
6.Буре Р.С., Островская Л.Ф. «Воспитатель и дети» М.Просвещение,1985
7.«Воспитывать тактичного собеседника» Д/в №8-85 г.
8.Доронова Т.Н., Якобсон С.Г., Соловьева Е.В. и др.
Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада Изд. 2-е, М.2004, с.78
9.Ерофеева Т. «Усвоение дошкольниками правил поведения с товарищами» Д/в №10-80 г.
10.Забрамная, С.Д., Боровик, О.В. Развитие ребенка – в ваших руках: Кн. полезных советов для родителей, воспитателей, учителей, психологов, дефектологов. – М.: Новая школа 2000. – 33 с.
11. Козлова, С.А. Я – человек: Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная Пресса, 2003. – 45 с. – (Воспитание)
12.Крутецкий В.А. Психология-М.:Просвещение,74г. стр.78-90.
13.Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание М.:Академия,2000, с.232
14.Курочкина И.Н. «Этикет для детей и взрослых», Учебное пособие,М. Академия.,2001,256с
15.Курочкина И.Н. «Как научить ребенка поступать нравственно»
16.Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Анатомия и физиология детского организма- М.: Просвещение,1976, 1-часть.
17.Люблинская А.А. Детская психология- М.:Просвещение,71г. стр.188-194
18.Мухина В.С. Психология дошкольника.- М.:Просвещение,75г. стр.216-218.
19.Насонкина С.А. Уроки этикета. – СПб.: Детство-пресс, 2003. – 40 с.
20. Козлова А.Н. «Я – человек: программа приобщения детей к социальному миру», М.1996г
21.Общая психология-учебник под редакцией А.В. Петровского-М.: Просвещение,76г. стр.187-209.
22.Островская «Поведение – результат воспитания» Д/в №5 – 77 г
23.Островская Л.Ф. «Азы воспитанности» Д/в 8-85 г.
24.Педагогика раннего возраста: Учебное пособие. /Г.Г.Григорьева, Г.В.Груба, Е.В.Зворыгина_- М.: Академия,1998
25.Петерина С.В. «Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста» М. Просвещение 1986 г.
26.Подумаем о ребенке. Школьный психолог, № 33, 2002.
27.Популярное пособие для детей и родителей «Я готовлюсь к школе», Ярославль, 1998.
28.Практическая психология под ред. С.В.Кондратьевой, Мн., 1997.
30.Рутман Э.М. Использование развития внимания в онтогенезе- /Вопросы психологии-90г.№4
31.Рычашкова «Упражнения по закреплению культуры поведения» Д/в №3-89 г.
32.Сушко Э.А. Готовность к школе: комплексный подход. Псхалогя, 2, 2002.
33.Шаграева О.А. Детская психология: теоретический и практический курс, ВЛАДОС,2001,с.368
34.Энциклопедия психологических тестов для детей (интеллект, психика, способности). М., 1998.
35.Юдина «Уроки вежливости» Д/в №4-88 г.