Готовая курсовая работа

Заиканием называют нарушение ритма, темпа и плавности речи, связанное с судорогами мышц, участвующих в речевом акте. Заикание относится к числу распространенных в детском возрасте нарушений. Кратковременное заикание наблюдается у 4% детей, а относительно стойкое — у 1% всех детей. У мальчиков оно возникает чаще, чем у девочек. Расстройство чаще всего развивается в возрасте 4—5 лет, когда происходит значительное усложнение фразовой речи, связанное с интенсивным формированием мышления, и ребенок начинает задавать особенно много вопросов познавательного характера. Однако возникновение заикания возможно и в более раннем возрасте, в период становления речи (2-3 года).
Причинами возникновения заикания могут быть как острые (шоковые и субшоковые) или подострые психические травмы — испуг, внезапно возникшее волнение, разлука с родителями, изменение привычного жизненного стереотипа, например помещение в дошкольное детское учреждение, так и длительные психотравмирующие ситуации (конфликтные отношения в семье, неправильное воспитание, особенно гиперпротекция). Способствующими внутренними факторами являются невропатические состояния и семейная отягощенность патологией речи, заиканием.
Важное значение в происхождении заикания принадлежит также ряду внешних факторов, особенно неблагополучному «речевому климату» в виде перегрузки информацией, попыток форсировать темп речевого развития ребенка, резкой смены требований к его речевой деятельности, двуязычия в семье, чрезмерной требовательности родителей к речи ребенка и т. п. Эти факторы, встречаются в 60,8% случаев невротического заикания. Особое место среди факторов внешних условий заикания (принадлежит наличию заикающихся в близком окружении ребенка, что может стать источником подражания их речи, закрепляющегося в дальнейшем по механизмам невротической фиксации.
Проблему заикания можно считать одной из самых древних в истории развития учения о расстройствах речи. Различное понимание его сущности обусловлено уровнем развития науки и позиций, с которых авторы подходили и подходят к изучению этого речевого расстройства.
До настоящего времени причины и механизмы развития заикания остаются предметом дискуссий специалистов различного профиля - логопедов, невропатологов, психологов и др. Именно поэтому эта проблема актуальна и в настоящее время. Изучением вопроса о психологических особенностях развития детей дошкольного времени с заиканием мы и займемся в нашей работе.
Проблемой заикания занимались многие ученые, они рассматривали это нарушение с разных точек зрения.
Существует медицинский аспект заикания, его рассматривали такие
ученые, как Жинкин Н. И., Поварнин К. И. и др. Они считали, что феномен
заикания может быть определен как нарушение непрерывности в отборе звуковых элементов при становлении разнометрического алгоритма слов, как нарушение авторегулировки в управлении речедвижениями на уровне слова.
Многие исследования указывали, что первичными являются психологические особенности, Лагузен Х., Кот Р., Пайкин М. И. и др., а физиологические проявления при заикании – это лишь следствия этих психических недостатков. Боскин Р. М., Левина Р. Е. и др. рассматривали заикание как речевое недоразвитие.
Целью нашего исследования было изучение особенностей речевого и неречевого развития детей дошкольного возраста с заиканием.
Предметом нашего исследования является особенности речевого и неречевого развития заикающихся детей дошкольного возраста.
Объектом работы являются дети с заиканием дошкольного возраста.
Гипотеза. Нами было выдвинуто предположение, что у детей дошкольного возраста с заиканием отмечаются особенности в речевом и неречевом развитии, что определит необходимость подбора коррекционных методов по устранению нарушений развития заикающихся дошкольников.
В соответствии с целью и гипотезой мы определили следующие задачи:
1.на основании анализа психолого-педагогической и логопедической литературы по исследуемому вопросу определить значение понятия заикания, выделить причины и механизмы возникновения заикания и выявить психологические аспекты заикания у детей дошкольного возраста;
2.выделить психолингвистические аспекты заикания у детей дошкольного возраста
3.провести логопедическое обследование уровня речевого и неречевого развития детей с заиканием;
4.рассмотреть методики логопедической работы с заикающимися дошкольниками и подобрать игры и упражнения, используемые при работе с заикающимися дошкольниками.
Тема, цель, задачи и гипотеза исследования обусловили выбор системы методов:
1)теоретические: анализ литературы, моделирование общих и частных гипотез исследования, проектирование результатов и процессов их достижения на различных этапах поисковой работы;
2)эмпирические: диагностические методы (беседы, экспертная оценка, наблюдение за детьми с заиканием, обобщение педагогического опыта);
3)аналитические: аналитическая обработка полученных в ходе исследования данных.
База исследования: Специализированное дошкольное учреждение для детей с нарушениями речи г. Москвы. Были обследованы 2 ребенка среднего дошкольного возраста с заиканием (невротическая форма).
В написании этой работы мы опирались на исследования и труды таких ученых педагогов и психологов, логопедов как Волкова Л.С., Власова Н.А., Крапивина Л.М. Сикорский И.А., Селиверстов В.И. и др.

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование вопроса об особенностях речевого и неречевого развития заикающихся детей дошкольного возраста 6
1.1 Общее понятие заикания, причины и механизмы заикания 6
1.2 Психолингвистические аспекты заикания у детей дошкольного
возраста 11
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей речевого и неречевого развития заикающихся детей дошкольного возраста 16
2.1 Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 16
2.2Определение методов исследования речевого и неречевого развития заикающихся дошкольников 16
2.3Проведение констатирующего эксперимента и анализ полученных результатов 20
Глава 3. Методы логопедической работы с заикающимися дошкольниками 25
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 35

Заикание - проблема достаточно распространенная, правда, выражена она может быть в разной степени. Кто-то, например, просто повторяет некоторые слоги, но в отдельных случаях заикание выражается практически в полной невозможности связно выразить свои мысли. И если в первом случае заикание не слишком отягчает жизнь, то во втором обязательно нужно специальное лечение.
По статистике заикание - это детское заболевание, страдают им в большинстве случаев дети. Обычно детей с таким дефектом речи смеются одноклассники, не любят учителя. Итогом такой ситуации являются вполне понятные нарушения характера ребенка: он становится замкнутым, не хочет общаться со сверстниками, избегает любых контактов с окружающими. Заикание становится причиной психологических нарушений.
Однако это заболевание лечению поддается. Одним из самых важных факторов влияющих на успех лечения заикания, является фактор времени - чем раньше начать лечение, тем больше шансов на успех.
В настоящее время существует мнение, что заикание - это дефект физический, связанный с нарушением темпа речи, а лечение заикания - это сфера деятельности логопедов. Однако современные исследования показали, что в большинстве случаев заикание является результатом психологических травм, неблагоприятной для ребенка обстановки в школе или травмирующих ситуаций. Именно поэтому лечение заикания нужно начинать с решения психологических проблем, которые его вызвали.
Большую роль в лечении заикания у детей играет помощь родителей. Лечение пойдет более интенсивно и успешно, если создать ребенку комфортную остановку, как дома, так и в школе. Прежде всего, нужно объяснить учителям и людям, которые постоянно находятся рядом с ребенком, что заикание - это заболевание, что в данный момент ребенку нужна помощь. Сам ребенок не может оценивать свои достижения в процессе лечения, поэтому постоянное подбадривание ребенка будет очень кстати.
Благодаря логопедическому обследованию появляется возможность своевременно выявить у ребенка недостатки речи, несформированность и нарушения. При верном подборе коррекционных методик можно провести действенную и эффективную коррекционную работу. Обследование заикающегося осуществляется комплексно (логопедом, невропатологом, психологом) с привлечением по необходимости других специалистов: педиатра, терапевта, психиатра, окулиста отоларинголога и др.
Оптимизировав опыт психологов и логопедов, занимавшихся исследованием проблемы заикания, мы смогли выяснить понятия заикания, причины и механизмы возникновения. Рассмотреть психологические и клинические особенности проявления заикания у детей дошкольного возраста. Так же мы выявили особенности логопедического обследования заикающихся детей и методы по коррекции заикания, тем самым выполнили поставленные в начале работы задачи. Нами было выявлено, что заикающиеся дети все же имеют своеобразные особенности в развитии - в речевом, психическом, общем, что является подтверждением нашей гипотезы.
На основании полученных теоретических данных нами было проведено логопедическое обследования двух девочек дошкольного возраста с невротическим заиканием. Были получены данные, свидетельствующие о том, что у обеих девочек отмечаются особенности речевого развития, что является обоснованием подбора методов коррекции нарушений. Данное заключение и является подтверждением исходного предположения.
Таким образом, нами были выполнены поставленные в работе задачи, подтверждена гипотеза и достигнута первоначальная цель.

1.Белякова Л.И. Проблемный подход к анализу патогенетических механизмов заикания. // Заикание: проблемы теории и практики. Под ред. Беляковой Л.И. М.— 1992. С. 3-20.
2.Белякова Л.И. , Дьякова Е.А. Заикание. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности “Логопедия” — М.: В. Секачев, 1998. — 304с.
3.Болдырева Т.А. Динамика формирования личности заикающихся. // Заикание. Проблемы теории и практики. Под ред. Беляковой Л.Б. М.1992.
4.Вессарт О.В. Лингвистические факторы, провоцирующие возникновение запинок при заикании. // Сб. Заикание. Экспериментальные исследования и методы реабилитации. М. — 1986. С. 37-45.
5.Вильсон Д.К.. Нарушения голоса у детей. М. — 1990.
6.Власова Н.А. Логопедическая работа с заикающимися дошкольниками. М. — 1959.
7.Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. М. — 1983.
8.Воспитание и обучение детей с расстройствами речи. Под ред. С.С. Ляпидевского и В.И. Селиверстова. М., Просвещение, 1968.
9.Выгодская И.Б., Пеллингер Е.А., Успенская Л.П. Устранение заикания у дошкольников в игре. Пособие для логопедов. М.—1984.
10.Выгодский Л.С. Развитие высших психических функций. М. - 1960.
11.Гринер В.А. Логопедическая ритмика для дошкольников. М.,1958.
12.Дьякова Е. А. Речевые ошибки и особенности процесса речеобразования у заикающихся. // Заикание. Проблемы теории и практики. Под ред. Л.И.Беляковой. М.-1992. С.38-50.
13.Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. М., 1982.
14.Заикание: проблемы теории и практики. Под ред. Беляковой Л.И. М. — 1992.
15.Игры в логопедической работе с детьми: Книга для логопеда // Ред. сост. В.И. Селиверстов. М., 1987.
16.Клиника и терапия заикания. Под ред. Г.В. Морозова. М.— 1984.
17.Левина Р.Е. Заикание у детей. // В кн.: Преодоление заикания у детей. Под ред. Левиной Р.Е. М., 1975. — С.3-22.
18.Логопедия. Под ред. Волковой Л.С. М. — 1989.
19.Лохов М.И. Психофизиологические механизмы коррекции речи при заикании. С.-Пб. — 1994.
20.Миронова С.А. Исправление заикания у дошкольников в процессе обучения. // Преодоление заикания у дошкольников. Под ред. Левиной Р.Е. М. — 1975. С. 23-135.
21.Миссуловин Л.Я. Лечение заикания. // М. — 1988.
22.Некрасова Ю.Б. Психологические основы процесса социореаби-литации заикающихся. Автореф. дисс. д-ра психологических наук. М., 1992.
23.Обучение и воспитание заикающихся дошкольников: Программа для специальных дошкольных учреждений. М. — 1983.
24.Основы теории и практики логопедии. / Под ред. Р.Е. Левиной. М., 1968.
25.Pay Е.Ф. Система работы по устранению недостатков речи у детей дошкольного и школьного возраста. М. — 1965.
26.Pay Е.Ю. Роль игровой психотерапии в устранении заикания у дошкольников //Психотерапия в дефектологии. Сост. Вайзман Н.П. М. - 1992.
27. Селиверстов В.И. Заикание у детей. Пособие для логопедов.М.1994.
28.Селиверстов В.И.Словарь логопеда М.: Владос, 1997. - 400с
29.Сикорский И.А. О заикании. С.-Пб. 1889.
30.Чевелева Н.А. Исправление заикания у дошкольников в процессе обучения. М. — 1965
31. Чистякова М И.. Психогимнастика М., 1990
32. Шкловский В.М Заикание М. - 1994.