Готовая курсовая работа

Общение – сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнерами друг друга. Субъектами общения являются живые существа, люди. В принципе общение характерно для любых живых существ, но лишь на уровне человека процесс общения становиться осознанным, связанным вербальными и невербальными актами. Человек, передающий информацию, называется коммуникатором, получающий ее – реципиентом.
Вступая в общение с окружающими его людьми школьник удовлетворяет одну из основных социальных потребностей, причём необходимость в удовлетворении потребности в общении увеличивается с возрастом, достигая максимума в ранней юности.
Будучи важным фактором формирования личности школьника, общение содержит в себе огромные педагогические возможности. В тоже время будучи во многом процессом стихийным, оно таит в себе и определённые опасности, ибо может способствовать некоторому искажению доминирующих в обществе норм и ценностей в процессе инериоризации их личностью, благодаря экранирующему и трансформирующему характеру влияния ближайшего окружения личности.
Л.И. Божович (1968) отмечает, что если в младшем школьном возрасте основой для объединения детей чаще всего является совместная деятельность. А.Н. Леонтьев (1974) считает, что общение – определенная сторона деятельности, идо оно присутствует в любой деятельности в качестве ее элемента. В.М. Соковкин (1974) анализирует человеческое общение, как коммуникацию, как деятельность, как отношение, как взаимопонимание и как взаимовлияние. Б.Г. Ананьев (1969) подчеркивал, что особой и главной характеристикой общения, как деятельности, является то, что через него человек строит свои отношения с другими людьми.
Таким образом, анализ работ по проблеме общения показывает, что при некоторых различиях в подходах авторов к проблеме общения, в исследованиях есть много общего и главное – это признание роли общения в формировании личности.
Цель нашего исследования заключается в изучении особенностей общения младших школьников.
Предмет изучения – общение младших школьников со сверстниками.
Объект исследования – дети младшего школьного возраста (1 класс).
В исследовании мы предположили, что у младших школьников, независимо от уровня интеллектуального и психического развития, отмечаются трудности в общении со сверстниками, которые в результате специально организованной коррекционной работы нивелируются.
В соответствии с целью и гипотезой исследования мы определили некоторые задачи:
1. на основе теоретического анализа научной психолого-педагогической литературы подобрать ряд методов по оценке общения у младших школьников;
2. на основании полученных результатов подобрать занятия, игры, упражнения, способствующие улучшению общения младших школьников друг с другом.
База исследования: одна из общеобразовательных школ города.
В написании работы мы опирались на научные труды таких отечественных и зарубежных авторов, как Анастази А., Мудрик А. В., Пиаже Ж., Яковличева А. Ф. и др.

Введение 3
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей общения младшего школьника со сверстниками 5
2.1 Обоснование выбора методик. Описание методик 5
2.2 Проведение обследования и анализ результатов 10
2.3 Рекомендации, способствующие улучшению общения младших школьников со сверстниками 15
Выводы по главе 2 17
Приложение 18

Психологи (А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, А.А. Бодалев) определяют общение как процесс последовательных взаимоориентированных во времени и пространстве действий, в ходе которого происходит обмен информацией, ее интерпретация, а также взаимное восприятие, понимание и оценка людьми друг друга.
Проблема общения является одной из глобальных проблем психологии, поскольку общение рассматривается как основное условие развития ребенка (особенно развития речи и мышления), как важнейший фактор формирования личности, как один из главных видов деятельности человека. В работах, специально посвященных проблемам педа-гогического общения, была выделена и формализована категория педагогического общения, описаны его структура и критерии оценки его оптимальности (А. А. Леонтьев, А. А. Бодалев, В. А. Кан-Калик, Г. А. Ковалев, С. В. Кондратьева).
Дети младшего школьного возраста совсем недавно переступили порог детства и вступили в новую, незнакомую им жизнь, в которой появилась такие новшества, как уроки, домашние задания, новые друзья и обязательства. Еще вчера дети 7 лет играли в игры и немногое знали об обучении в школе, несмотря на то, что дошкольные учреждения готовят малышей к школьному обучению и новым правилам.
В нашем исследовании стояла цель, рассмотреть особенности общения младших школьников. Для данного исследования мы использовали такие методы, как беседы с детьми, наблюдения за деятельность в процессе учебной деятельности и вне ее (на перемене и после занятий), а также методику незаконченных предложений «Мне трудно общаться, когда...», которая позволила нам выявить трудности, испытываемые детьми при общении со сверстниками и взрослыми.
В нашей работе мы провели анализ научной психолого-педагогической литературы, на основе которого подобрали ряд методов по оценке общения у младших школьников.
Были получены результаты, которые подтвердили наше предположение о том, что у младших школьников, независимо от уровня интеллектуального и психического развития, отмечаются трудности в общении со сверстниками, на основании чего, мы подобрали ряд игр и упражнений на способствующие улучшению общения младших школьников друг с другом.
Таким образом, мы выполнили поставленные в исследовании задачи и подтвердили определенную гипотезу.

1. Анастази А. Психологическое тестирование. в 2-х томах, - М.: Педагогика, 1982. С. 114-119.
2.Бодалев А. А. Личность и общение. М., 1983.
3.Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование: учебное пособие. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1982. С. 13-18.Дьяконов Г. В. Психология первого впечатления о другом человеке: Автореф. канд. дис. М., 1979.
4. Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей. М., 1985.
5.Курячий С. И. Роль установок личности в восприятии другого человека: Автореф. канд. дис. М., 1984.
6. Мудрик А. В. Характеристика общения у младших школьников // Вопросы психологии общения и познания людьми друг друга. Краснодар, 1979
7.Пиаже Ж. Экспериментальная психология. Вып. 5. - М. : Прогресс, 1975.
8. Психология. Словарь. / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г.Ярошевского; "2-е" изд., испр и доп. - М. : Политиздат, 1990
9. Словарь-справочник по психологической диагностике / Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М., отв. ред. С.Б. Крымский. - Киев : Наук. думка, 1989. С. 114-116.
10. Шванцара Й. Диагностика психического развития. - Прага: медицинское изд-во "Авиценум", 1978. С. 46.
11.Щетинина А. М. Восприятие и понимание дошкольниками эмоционального состояния человека: Автореф. канд. дис. Л., 1984.
12 .Яковличева А. Ф. Общение в структуре педагогического общения // Психология педагогического общения. Ростов н/Д, 1978.