Готовая дипломная работа

Подлинно творческое развитие ребенка успешно осуществляется в условиях обогащенной развивающей предметной среды, которая предполагает единство социальных и природных средств, обеспечения разнообразной деятельностью ребенка и обогащение его речевого опыта.
Глубокие социально-политические, идеологические и духовные изменения российского общества нашли отражение и в формировании личности дошкольника.
Многие программы позволяют в определенном плане решать вопросы развития ребенка в ДОУ, хотя до сих пор остаются не ясными приоритеты программ, их сочетаемость, необходимость и достаточность и т.д. Особенно актуальным и недостаточно исследованным вопросом остается проблема организации предметно-развивающей среды в дошкольных образовательных учреждениях.
Среда, в которой живет ребенок, включая помещение детского сада, предметы быта, игрушки, его сверстников и взрослых оказывает огромное влияние на его развитие и воспитание. Предметно-развивающая среда детского сада - важный аспект, характеризующий качество дошкольного образования. Для обеспечения подлинно творческого развития ребенка необходимо единство предметно - развивающей среды и содержательного общения взрослых с детьми. Наличие подвижных и стационарных средств и объектов деятельности в условиях нашего ДОУ создают каждому ребенку возможность самостоятельного выбора деятельности и условий ее реализации.
К организации предметно-пространственной среды в дошкольных учреждениях с момента их возникновения всегда предъявлялись определенные требования, так как учитывались психофизиологические особенности возраста дошкольников.
Развивающая предметная среда современного детского сада включает в себя высококачественные игрушки, объективно создающие условия для творческой деятельности каждого ребенка, служащие целям актуального физического и психического развития и совершенствования. В эти игрушки можно играть и одному – ребенок надолго будет занят исследованием увлекательных возможностей каждой из них, и в группе.
Особенно значима предметно-пространственная среда для нравственно-эстетического воспитания, формирование духовного мира ребенка, которое надо осуществлять с его первых лет жизни. На важность этой проблемы указывают современные исследования Дороновой Т.Н., Савенкова А.И., Комаровой Т.С.
В своё время (20-30-е годы ХХ века) об этом говорила Флёрина Е.А., разрабатывая вопросы организации и оборудования детского сада, она включала в окружающую среду помещение детского сада, мебель, материалы для занятий, игры, игрушки, геометрические фигуры разной формы, цвета, величины. Она имела в виду материальную среду, включая в нее все вещественное, окружающее ребенка и воздействующее на его органы чувств.
Говоря о необходимой организации среды, отвечающей возрастным возможностям детей и задачам воспитания, Флерина Е.А. считала важным организовывать взаимодействие ребенка с окружающей средой, что, по ее мнению, формирует творческую активность ребенка.
К настоящему времени в отечественной педагогике и психологии накоплен достаточный опыт воспитания и обучения дошкольников на основе создания развивающей среды в ДОУ. Особенностью всех этих исследований является усиливающееся внимание к построению предметно-развивающей среды, что предусматривает новые подходы к ее организации в педагогическом процессе с опорой на личностно-ориентированную модель взаимодействия детей и взрослых.
Именно в ДОУ возможна организация такой среды, направленной на «гармонизацию с точки зрения количества, разнообразия, неординарности, изменчивости, степени влияния на личность ребенка» (Р.Б. Стеркина) всех ее компонентов, которая способствует развитию личности дошкольника. При этом окружающая среда, в которой живет и воспитывается ребенок, может быть разной: поддерживающей, развивающей, насыщенной, комфортной или в некоторых случаях враждебной (Т.И. Алиева, Е.П. Арнаутова, Т.В. Антонова, В.И. Логинова, Т.Н. Доронова и др.), - отсюда возникает предположение, что ее правильная организация и умелое включение ребенка в активное взаимодействие с окружающим предметным миром является одним из условий эффективности педагогического процесса.
Степень разработанности проблемы. Изучением вопросов о воспитательном потенциале развивающей среды, ее влиянии на развитие личности ребенка дошкольного возраста занимались многие ведущие известные педагоги и психологи: Божович Л. И, Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Макаренко А.С., Новикова Л.И., Сухомлинский В.А., Шацкий С.Т., Тихеева Е.И., Флерина Е.А., Поддьяков Н.И., Зворыгина Е.В., Новоселова С.Л., Комарова Т.С. и другие.
Особенно ценными для настоящего исследования являются научные работы, посвященные исследованию конкретных воздействий предметно-пространственного окружения ребенка-дошкольника в воспитательном процессе Е.А. Флериной, Л.В. Артемовой, Т.М. Бондаренко, Л.М. Клариной, Н.Ф. Комаровой, Т.С. Комаровой, Л.В. Куцаковой, Ю.С. Мануйлова, Б.М. Никитина, Л.И. Новиковой, С.Л. Новоселовой, Л.А. Парамоновой, А.А. Смоленцевой и др.), а также психологические исследования Г.Г. Кравцова, Е.Е. Кравцовой, А.Н. Леонтьева, М.И. Лисиной, В.С. Мухиной, Л.Ф. Обуховой, Н.Г. Салминой, Е.Е. Сапоговой и др.
Их исследования и составляют научно-практический базис для разработки темы настоящего исследования. В целом значение предметно-развивающей среды в процессе воспитания и развития дошкольников не вызывает сомнений, так как она имеет огромное влияние на развитие личности дошкольника, на ее мотивационную структуру, на интеллектуальную, эмоциональную, тактильную сферы ребенка, его физическое и психическое здоровье, а также через государственное управление связывает ребенка непосредственно с жизнью всего общества, всей страны.
Но мы можем отметить, что недостаточно представлены исследования использования идей Е. А. Флериной в организации предметно-развивающей среды современного детского сада, несмотря на то, что уже имеются достаточно обширные труды по развитию речь с применением идей Е.А. Флериной, так же рассмотрены уже развитие изодеятельности и творчества данного автора.
Мы можем отметить, что существуют некоторые противоречия:
а) между потребностью дошкольных образовательных учреждений не только в идеологии, но и в теоретико-методологических положениях для организации предметно-развивающей среды детства, и недостаточной разработанностью теоретических подходов к этому процессу с позиций изучения и обобщения историко-педагогического опыта и недостаточностью исследований использования идей Е. А. Флериной в организации предметно-развивающей среды современного детского сада;
б) между педагогическим влиянием современной предметно-развивающей среды в ДОУ на формирование личности ребенка и отсутствием психолого-педагогических рекомендаций с использованием идей Е.А. Флериной по их использованию в ДОУ.
С учетом этих противоречий сформулирована проблема исследования: каковы основы организации предметно-развивающей среды в современном ДОУ с учетом использования идей Е.А. Флериной?
Разрешением данных противоречий мы займемся в нашем исследовании. Актуальность, социальная значимость и недостаточная исследованность проблемы исследования обусловили выбор темы данной работы: «Использование идей Е. А. Флериной в организации предметно-развивающей среды современного детского сада».
Целью исследования является теоретическое и эмпирическое изучение проблемы использования идей Е. А. Флериной в организации предметно-развивающей среды современного детского сада.
Объект исследования: предметно-развивающая среда в современном ДОУ.
Предмет исследования: применение идей Е. А. Флериной в организации предметно-развивающей среды современного детского сада.
Гипотеза исследования - обеспечить условия для формирования личности дошкольника, способного к проявлению своего творческого потенциала в рамках возраста и адаптации к социальному окружению, в том числе и при переходе к школе, возможно, если:
1. в ДОУ создана особая предметно-пространственная и социальная развивающая среда, отличительными признаками которой являются: а) охват сфер человеческой деятельности, которые предстоит осваивать ребенку, б) ее оптимизация с позиции «включения» базовых потребностей личности;
2.организация предметно-развивающей среды в дошкольном учреждении строится с учетом идей известнейших педагогов, в частности Е.А. Флериной, которая внесла огромный вклад в исследовании направлений и методов эффективного воспитания и обучения дошкольников.
В соответствии с определенными целью и гипотезой, в исследовании были поставлены следующие задачи:
1. проанализировать научную литературу по теме исследования и дать характеристику предметно-развивающей среды в ДОУ;
2. выявить представления Е. А. Флериной о дошкольном обучении, определить формы и методы обучения и воспитания дошкольников по Е. А. Флериной;
3. представить идеи Е. А. Флериной в организации предметно-развивающей среды современного детского сада;
4. провести эмпирическое исследование использования идей Е. А. Флериной в организации предметно-развивающей среды современного детского сада;
5. охарактеризовать методику организации и принципы построения предметно-развивающей среды современного детского сада Е. А. Флериной.
Теоретико-методологической базой исследования послужили: идеи об особенностях развития дошкольников, их игровых и продуктивных видов деятельности (Л.И. Божович, В.В. Давыдов, О.М. Дьяченко, М.А. Васильева, Л.А. Венгер, А.В Запорожец., Н.Н. Поддъяков, Н.П. Сакулина, А.П. Усова, Е.А. Флерина, Д.Б. Эльконин и др.); фундаментальные педагогические исследования в зарубежной науке Д. Дьюи, М. Монтессори, Ф. Фребеля, С. Френе, Р. Штайнера и др., в дореволюционной России К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Н.Г. Чернышевского и др., в том числе дореволюционных специалистов, которые работали над организацией предметной среды образцовых ДОУ в послереволюционный период: А.П. Выгодская, Д.Л. Лазуркина, М.X. Свентицкая, Д.С. Тезавровская, Е. И. Тихеева, Е.А. Флёрина, С.Т. Шацкий, В.Н. Шацкая и др., исследования советского периода Н.К. Крупской, А.В. Луначарского, А.С. Макаренко и др., в том числе представителей педологической концепции А.В. Бакушинского,
Г.Г. Шпета и др., а также педагогические исследования второй половины XX века Л.М. Клариной, С.Л. Новоселовой, А.П. Усовой, В.А. Сухомлинского и др, а так же исследования психолого-педагогических основ развития личности ребенка дошкольного возраста (Б.Г. Ананьев, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, Т.В. Ендовицкая, М.В. Ермолаева, А.В. Запорожец, В.П. Зинченко, Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова, М.И. Лисина, А.Р. Лурия, В.С. Мухина, Л.Ф. Обухова, М.В. Осорина, В.А. Петровский, Н.Г. Салмина, Е.Е. Сапогова, Д.Б. Эльконин и др.).
Методы исследования: в ходе проведения эмпирического исследования мы провели наблюдение и анализ развития предметно-развивающей среды в дошкольном учреждении, а так же отметили, на каких авторов программ и научных трудов опирались педагоги и методисты ДОУ при создании предметно-развивающей среды в ДОУ.
База исследования: МДОУ «Детский сад № 4 “Солнышко”г. Москва.
Теоретическая значимость исследования состоит в выявлении теоретических историко-педагогических основ организации предметно-развивающей среды в дошкольных учреждениях; в разработке теоретических основ по выявлению принципов организации предметно-развивающей среды в ДОУ и характеристики использования идей Е. А. Флериной в организации предметно-развивающей среды современного детского сада.
Практическая значимость исследования состоит в том, что нами было проведено исследование особенностей организации предметно-развивающей среды в ДОУ, в котором использовались идеи Е.А. Флериной и получены данные, свидетельствующие Материалы исследования могут быть использованы в учебном процессе вузов при подготовке специалистов дошкольного образования и в системе повышения их квалификации.

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование использования идей Е. А. Флериной в организации предметно-развивающей среды современного детского сада 10
1.1 Предметно-развивающая среда в ДОУ 10
1.2 Представления Е. А. Флериной о дошкольном обучении. Формы и методы обучения и воспитания дошкольников по Е. А. Флериной 25
1.3 Идеи Е. А. Флериной в организации предметно-развивающей среды современного детского сада 31
Выводы по главе 1 40
Глава 2. Эмпирическое исследование использования идей Е. А. Флериной в организации предметно-развивающей среды современного детского сада 42
2.1Определение методов исследования и организация эксперимента 42
2.2 Проведение констатирующего исследования и анализ полученных результатов 43
2.3Методика организации и принципы построения предметно-развивающей среды современного детского сада Е. А. Флериной. 51
Выводы по главе 2 72
Заключение 73
Список литературы 76

Дошкольный возраст - чрезвычайно ответственный период формирования личности и межличностных отношений, когда интенсивно формируется мотивационная сфера, складываются личностные механизмы поведения, оформляется самосознание и отношение к другим. На этом этапе ещё возможно преодолеть различные деформации в отношениях с другими, помочь ребёнку полноценно прожить разные этапы возрастного развития.
Основу образовательного процесса в дошкольном возрасте составляют специфические виды детской деятельности, которые на данном возрастном этапе способствуют полноценному развитию ребенка. К таким развивающим видам деятельности дошкольника относятся: игровая, продуктивная и познавательно-исследовательская. Необходимо также обеспечить двигательную активность детей как условие их полноценного физического развития.
Предметная среда ДОУ должна включать необходимые и достаточные предметы и оборудование, обеспечивающие каждый из этих видов деятельности. При этом материалы должны соответствовать возрастной специфике каждого вида деятельности и подбираться с учетом возраста детей в конкретной группе ДОУ.
В ходе проведения теоретического анализа научной литературы, мы выяснили, что Е.А Флерина являемся основателем научно-педагогической школы МГПУ в области эстетического и речевого развития детей дошкольного возраста. Исследования Е.А. Флериной и ее учеников во многом определили принципы задачи, содержание, организацию и методы работы по развитию речи в детском саду положили начало создания экспериментальной базы отечественной лингводидактики, наметили пути изучения научно-методических основ речевого воспитания дошкольников. Дальнейшая разработка проблемы речевого развития детей в русле научной школы Е.А. Флериной продолжена на факультете дошкольной педагогики и психологии МПГУ.
Е.А. Флерина внесла большой вклад в становление методики развития речи и использование живого слова в детском саду как учебной дисциплины в средних и высших учебных заведениях. Ей принадлежит заслуга в определении содержания профессиональной подготовке студентов в педагогических училищах и ВУЗах, создание первых учебных программ и учебных пособий по курсу методики развития речи дошкольников.
В нашем исследовании нами был проведен теоретический анализ научно литературы по теме исследования, в результате проведения которого мы смогли дать характеристику предметно-развивающей среды в ДОУ; выявить представления Е. А. Флериной о дошкольном обучении, определить формы и методы обучения и воспитания дошкольников по Е. А. Флериной; представить идеи Е. А. Флериной в организации предметно-развивающей среды современного детского сада. Далее нами было организовано и проведено эмпирическое исследование организации предметно-развивающей среды современного детского сада «Солнышко», в результате его было отмечено, что педагоги данного ДОУ опираются на идеи и принципы Е.А. Флериной в процессе работы по организации развивающей среды. Были выявлены высокие показатели сформированности основных параметров предметно-развивающей среды - в ДОУ «Солнышко» развивающая среда соответствует содержанию образовательного процесса, отвечает интересам и потребностям детей, способствует всестороннему развитию, обеспечивает их психическое и эмоциональное благополучие.
После проведения наблюдения в ДОУ, нами были представлены методика организации и принципы построения предметно-развивающей среды современного детского сада с использованием идей Е. А. Флериной.
Следовательно, мы выполнили поставленные в исследовании задачи и достигли цели работы. В заключение, мы можем отметить достоверность выдвигаемой нами гипотезы о том, что обеспечить условия для формирования личности дошкольника, способного к проявлению своего творческого потенциала в рамках возраста и адаптации к социальному окружению, в том числе и при переходе к школе, возможно, если:
1. в ДОУ создана особая предметно-пространственная и социальная развивающая среда, отличительными признаками которой являются: а) охват сфер человеческой деятельности, которые предстоит осваивать ребенку, б) ее оптимизация с позиции «включения» базовых потребностей личности;
2.организация предметно-развивающей среды в дошкольном учреждении строится с учетом идей известнейших педагогов, в частности Е.А. Флериной, которая внесла огромный вклад в исследовании направлений и методов эффективного воспитания и обучения дошкольников.
В ходе проведенного исследования, мы выявили, что в ДОУ «Солнышко» создана особая предметно-пространственная и социальная развивающая среда, отличительными признаками которой являются: а) охват сфер человеческой деятельности, которые предстоит осваивать ребенку, б) ее оптимизация с позиции «включения» базовых потребностей личности. Так же нами было отмечено, что организация предметно-развивающей среды в дошкольном учреждении «Солнышко» строится с учетом идей известнейших педагогов, в частности Е.А. Флериной, которая внесла огромный вклад в исследовании направлений и методов эффективного воспитания и обучения дошкольников.

1.Андреева, В. Проблемы обновления системы дошкольного образования на современном этапе / В. Андреева, Р. Стеркина // Дошкольное воспитание. —1991. — № 11.
2.Андрюшина И. И. Проблема взаимосвязи изобразительного творчества и речевого развития дошкольников в трудах Е.А. Флериной. // Проблемы дошкольного образования XXI века: материалы научно- практической конференции, посвященной 110-летию со дня рождения Е.А. Флериной. - М.: МПГУ., 2000. - С. 54-57
3.Андрюшина И.И. НА. Флерина о подготовке специалистов дошкольного воспитания. // Стратегия дошкольного образования в 21 веке: проблемы и перспективы: материалы научно-практической конференции, посвященной 80-летию со дня основания факультета дошкольной педагогики и психологии МПГУ (1921-2001 г.г.). - М. 2001. - С.258-259
4.Андрюшина И.И. Театрализованно-игровая деятельность в детской студии. // Развиваем детскую одаренность. Р.Г. Казакова и др. - М.: Московский комитет образования, 2001. - С. 58-60
5.Андрюшина И.И. Вопросы обучения родному языку в трудах Е.А.
Флериной. // Актуальные проблемы развития речи и лингвистического образования детей. Материалы международной научно-практической конференции 19-21 ноября 2002 года. Орел, 2002. - С. 10-12
6.Андрюшина И.И. Проблема обучения детей дошкольного возраста в
трудах Е.А. Флериной. // Научные труды МПГУ. Серия психолого-
ттелагогические науки. — М.: Прометей. 2003. - С. 617-621
7.Артамонова, О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности / О. Артамонова // Дошкольное воспитание. — 1995. — № 4.
8.Вариативные и альтернативные программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста / авт. сост. Т. И. Ерофеева [и др.]. — М., 1996. — 50 с.
9.Венгер, Л. А. А. В.Запорожец: Гуманизация дошкольного воспитания / Л. А. Венгер // Дошкольное воспитание. — 1990. — № 8.
10.Воспитание средой. Ю. С. Мануйлов, 2002г.
11. Временные (примерные) требования к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в ДОУ. Приложение № 2 к Приказу МО РФ от 22.08.96г.№ 448.
12.Двигательно – игровое пространство в группе детского сада. М. Н. Попова, 2002г.
13.Долматова, А. А. Формирование предметно-пространственной среды учреждений дополнительного образования [Текст] / А. А. Долматова // Дополнительное образование и воспитание. - 2007. - №5. - С. 42-45.
14.«Дошкольное воспитание», журнал №7-1995. с.68-69
15.Дошкольная педагогика : в 2 ч. / под ред. В. И. Логиновой [и др.]. — М., 1988. — Ч 1. — 256 с.
16.Журнал «Управление ДОУ» № 4 – 2004г. «Развивающая предметная среда в группах раннего возраста».
17.Журнал «Дошкольное воспитание» №11 – 2006г. « Особенности организации предметно-пространственной среды» М Полякова.
18.Журнал «Дошкольное воспитание» №11,12 – 2006г. «Музыкальная среда как средство развития креативности ребенка»
19.Журнал «Управление ДОУ» № 2-2006г.Тема номера: «Образовательная среда».
20.Журнал «Дошкольная педагогика» №1,2 -1997г. «Построение развивающей среды в группах для детей старшего дошкольного возраста»
21.Журнал «Дошкольное воспитание» №12- 2006г. «Среда детского сада: гигиенические требования»
22.Журнал «Обруч»№ 3- 1997г. «Развивающая среда и этапы взросления ребенка» А. Тарловская.
23.Журнал «Дошкольное воспитание» № 4 – 1995г. «Предметно – пространственная среда; ее роль в развитии личности» О. Артамонова
24.Занятия по развитию речи в детском саду. Кн. Для воспитателя детского сада /Ф.А.Сохин, О.С.Ушакова, А.Г.Арушанова и др. /под ред. О.С.Ушаковой. - М.: Просвещение, 1993.
25.Игры, игрушки, игровое оборудование для ДОУ. С. Л. Новоселова, 1997г.
26.Инновационные технологии дошкольного образования в современных социокультурных условиях / Г. В. Фадина [и др.]. — Балашов, 2004. — 64 с.
27.Комарова Т.С., Филлипс О.Ю. "Эстетическая развивающая среда в ДОУ", М.,2005.
28.Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. — 1989. — № 5.
29.Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. Пособие для воспитателя детского сада.-2-е изд., испр. И доп. - М.: Просвещение, 1982.
30.Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. — Балашов: Николаев, 2005. — 76 с.
31.Материалы и оборудование для детского сада. Т. Н. Доронова, 2004г.
32.Михайленко, Н. Дошкольное образование: ориентиры и требования к обновлению содержания / Н. Михайленко, Н Короткова // Дошкольное воспитание. — 1992. — № 5—6.
33.Монтессори М. «Разум ребенка»/ Под ред. Е. Хилтунен, О. Лаптевой. - 1997г.
34.Нищева Н.В Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации / Сост. Н.В. Нищева. – Спб., “ДЕТСТВО-ПРЕСС”, 2006.-128 с., ил.
35.Новоселова, С. Развивающая предметно-игровая среда детства : мир «Квадро» / С. Новоселова // Дошкольное воспитание. — 1998. — № 4. — С. 79.
36.Ожегов С.И.,Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М.: ”Азъ”, 1993.
37.Основы дошкольной педагогики / под ред. А. В. Запорожца [и др.]. — М., 1980. — 272 с.
38.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / под ред. С. А. Смирнова. — М., 1999.
39.Петровский, В. А. Построение развивающей среды в ДОУ / В. А. Петровский [и др.] / Дошкольное образование в России. — М., 1997.
40.Поддъяков Н.Н., Сохин Ф.А. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. – М., 1998.
41.Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. В. А. Петровский, 1993г.
42.Предметно – пространственная развивающая среда. Н. В. Нищева, 2006г.
43.Программа воспитания и обучения в детском саду, М.: Просвещение, 1992.
44.Развивающая среда дошкольного образовательного учреждения. Н. А. Рыжова, 2003г.
45.Развитие речи детей дошкольного возраста: пособие для воспитателя дет. Сада/ под ред. Ф.А.Сохина.-2-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1979.
46.Развитие речи дошкольника: сб. научн. тр./ под. Ред. О.С.Ушаковой. - М.: изд. АПН СССР, 1990.
47.Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений (Из опыта работы). М., ЛИНКА-ПРЕСС, 2003.-192 с.
48.Седова, Л. Н. Становление творческой личности в условиях развивающей среды / Л. Н. Седова // Проблемы образования: теория и практика. — 1999. — № 1.
49.Современные образовательные программы для дошкольных учреждений / под ред. Т. И. Ерофевой. — М., 1999.
50.Сохин Ф.А. Осознание речи дошкольниками //подготовка детей к школе в детском саду/ под. ред. Ф.А.Сохина, Т.В. Урунтаевой. - М.: Педагогика, 1978.
51.Средовой подход в воспитании. Ю. С. Мануйлов, 2002г.
52.Типовое положение о ДОУ / Дошкольное образование в России. — М., 1997. — С. 148—155.
53.Тихеева Е.И. Развитие речи детей /раннего и дошкольного возраста/. Изд. 4-е. М.: Просвещение, 1972.
54.Толстикова, О. Создаем развивающую среду своими руками / О. Толстикова // Дошкольное воспитание. — 1997. — № 5.
55.Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. - М.: изд. РАО, 1994.
56. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника. – М.,1961.
57.Флерина Е.А. Игра и игрушки. - М., 2003. - 300 с.
58.Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. - М.: изд-во АПН РСФСР, 1958.
59."Эстетическое воспитание в детском саду" под ред. Н.А..Ветлугиной, М.,Спб.,1985.-стр. 173.
60.Эстетическая развивающая среда. Т. С. Комарова, 2005г.