Готовый реферат

Введение.
XX век стал настоящим потрясением в мировой истории, периодом глобальных мировых изменений и войн, а также кардинальных изменений в отдельных странах. Ярким примером таких изменений стала Россия. Не секрет, что революционные события 1917 года наложили огромный отпечаток на всю историю страны, повернув ее развитие по совершенно иному пути. Разумеется, эти преобразования коснулись всех сторон жизни общества, в том числе и образования.
Преподавание истории в школе во все времена было ключевым пунктом воспитания и образования подрастающего поколения, поскольку именно на основе историческим знаний, в первую очередь, формируется мировоззрение, политические и общественные взгляды человека, а также, во многом – и определенные черты личности.
Не удивительно, что именно программа преподавания истории в школах всегда была, в большой степени проводником определенных мировоззренческих установок и взглядов на государство. Вместе с тем, ориентация преподавания истории менялась под воздействием самых различных факторов и политических условий.
Целью данной работы является обзор основных направлений и установок преподавания истории России в школах, начиная с Киевской Руси и вплоть до 1917 года. В предлагаемой работе выявляются основные направления педагогической мысли указанного исторического периода, а также приоритеты преподавания истории в школах в это время.

Содержание:

Введение…………………………………………………………………………..2


Преподавание истории России в средней школе до октября 1917 года……3

1.Становление и развитие школ в России……………………………3
2.Педагогическая наука в XIX веке……………………………………5
3.Педагогика конца XIX – начала XX веков и преподавание истории в России………………………………………………………………………8

Заключение………………………………………………………………………10


Список литературы……………………………………………………………11

Заключение.
Итак, подробным образом рассмотрев развитие педагогической мысли и основных направлений преподавания истории в школах Росси вплоть до 1917 года, можно сделать ряд немаловажных выводов. Прежде всего стоит отметить, что развитие русской педагогической мысли и методики преподавания, и, в первую очередь, методики преподавания истории долгое время были подчинены государственным интересам.
Изначально данное подчинение выражалось в давлении церковных установок на методику преподавания и содержание самого курса учебной дисциплины «история» в школах. В более поздний период религиозное засилье сменилось жестким государственным контролем.
Вместе с тем, с изменением политической обстановки в стране и мире, менялось отношение к истории вообще, и ее преподаванию в школе в частности. Так, по мере проникновения либеральных, а затем и революционных идей в общество, преподавание истории в школе преследовало уже иные интересы – не поддержание правопорядка и послушания, поддержания и внушения монархических идей, как это было ранее и оставалось в «государственных» школах. Теперь преподавание истории в школах стало своеобразным проводником новых идей.

Список литературы:

1. Лебедев П. А. Школа и педагогическая мысль в России (1861-1917 гг.)/ Антология педагогической мысли России второй половины XIX-начала XX века. М.; Педагогика, 1990.

2. Орлов А. С. и др. Основы курса истории России. М.; Простор, 1997.

3. Платонов С. Ф. Полный курс лекций по русской истории. /http://hronos.km.ru/libris/lib_p/index.html


4. Стариков Н. В. История России с древнейших времен до XX века. М.; ПРИОР, 2001. С

5. Ушинский К. Д. Предисловие к первому тому «Педагогической антропологии»./Антология педагогической мысли России второй половины XIX-начала XX века. М.; Педагогика, 1990.