Готовая курсовая работа

Введение
Дошкольное детство – сензитивный период для развития всевозможных умений и навыков, а также для раскрытия и совершенствования познавательных способностей ребенка.
Важнейшим новообразованием дошкольного возраста выступает готовность к школьному обучению, а главный компонент этой готовности связан с развитием познавательной сферы ребенка: уровнем развития познавательных процессов и познавательном отношении к окружающему.
Г.А. Урунтаева под познавательными способностями понимает психические свойства, необходимые для успешного выполнения познавательной деятельности.
К концу дошкольного возраста у ребенка должны быть сформированы элементы произвольной памяти, и умение наблюдать, произвольно воображать и управлять собственной речевой деятельностью (Смирнова Е.О.).
Формирование способностей включено в становление образных форм познания действительности, восприятия, образную память, наглядно-образное мышление, воображение, то есть в создание образного фундамента интеллекта.
Выделение и характеристика общих интеллектуальных способностей затруднены тем, что они отвечают многим видам деятельности, и по мнению С.Л. Рубинштейна формируются и проявляются в них.
Познание начинается с ознакомления с предметами и явлениями окружающего мира, с ощущения и восприятия их ребенком на доступном ему уровне. Восприятие - это сложный познавательный процесс, обеспечивающий отражение всех признаков и связей предметов и явлений, с которыми встречается ребенок на данном этапе развития.
Попытки охарактеризовать общие интеллектуальные способности содержатся в работах С.Л. Рубинштейна, Н.А. Менчинской, З.И. Калмыковой, а также в исследованиях Я. А. Пономарева. Отечественная система развития сенсорной культуры опирается на теорию восприятия, разработанную Л.С. Выготским, Б.Г. Ананьевым, С.Л. Рубинштейном, А.Н. Леонтьевым, А.В. Запорожцем, Л.А. Венгером и др.
Одним из основных условий успешного формирования познавательных способностей у детей младшего дошкольного возраста является организация индивидуальной развивающей работы с ними. Это обеспечивает более эффективное усвоение причинно-следственных связей предметов и явлений окружающей действительности и помогает ребенку ориентироваться в окружающем мире.
Проблема индивидуальных особенностей и их влияние на развитие личности ребенка является одной из самых дискуссионных и малоисследованных проблем в современной психологии. Этот вопрос имеет важное значение для понимания путей формирования личности, процесса личностного роста, а также для разработки методов коррекции отклонений в развитии личности.
Врожденные индивидуальные особенности во многом определяют уникальный путь развития личности и лежат в основе выработки индивидуального стиля и общения.
Исходя из этого, мы предлагаем в качестве проблемы, рассмотреть зависимость развития познавательных способностей от индивидуальных особенностей личности ребенка.
Объект – развитие познавательной сферы личности дошкольника.
Предмет – индивидуальный подход как принцип организации процесса развития познавательных способностей.
Цель – проследить динамику развития восприятия как ведущего познавательного процесса при организации индивидуального подхода.


Задачи:
1. Проанализировать теоретические исследования по проблеме развития познавательных способностей детей.
2. Выявить особенности развития познавательных способностей у дошкольников.
3. Обосновать взаимосвязь между организацией индивидуального подхода и развитием восприятия у детей.
В качестве гипотезы выдвигается следующее предположение: индивидуальный подход следует рассматривать как основу формирования познавательных способностей.
Методы:
- теоретические: теоретический анализ проблем и предмета исследования;
- эмпирические: эксперимент.
База исследования: Центральный район ДОУ № 208 г. Волгоград.

Содержание.
Введение.
Глава 1. Исследование проблемы развития познавательных способностей в отечественной психологии.
1.1. Познавательные способности как научная проблема.
1.2. Исследование проблем индивидуализации дошкольников в отечественной психологии.
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы индивидуализации процесса развития восприятия у детей дошкольного возраста.
2.1. Изучение индивидуально-психологических свойств личности дошкольника.
2.2. особенности перцептивных способностей у дошкольников.
Заключение.
Литература.
Приложения.

Заключение
В процессе теоретического и практического анализа литературы по нашей теме, которое было направлено на подтверждение гипотезы, что индивидуальный подход следует рассматривать, как основу формирования познавательных способностей нами были сделаны следующие выводы.
- Познавательные способности - это психические свойства, необходимые для успешного выполнения познавательной деятельности.
- Познавательные способности успешно формируются в разных видах деятельности.
- Восприятие является основной, познавательной способностью детей дошкольного возраста.
- Для успешного развития познавательных способностей необходимо построение индивидуального подхода.
- Построение индивидуального подхода обуславливается основными свойствами личности: темперамент, импульсивность, эмотивность, пластичность.
На основе вышеизлолженных выводов, можно говорить о том, что наше предположение: индивидуальный подход является основой развития познавательных способностей, подтверждено.

Литература.
1. Волков Б. С., Волкова Н.В. Детская психология. Психичексое развитие ребенка до поступления в школу. - М, 2000.
2. психология дошкольника. Хрестоматия./ Урунтаева Г.А. - М, 2000.
3. Гуткина Н.Н. Психологичексая готовность к школе /Под ред. Е.И. Соколова. - М., 2000.
4. Г.А. Урунтаева Дошкольная психология. - М., 1998.
5. Зак А.З. Совершенствование познавательных умений у детей 5-12 лет. - М., 1999.
6. Коваленко С.В. Развитие познавательной деятельности детей от 6 до 9 лет. - М., 2000.
7. Возрастные особенности познавательных способностей в дошкольном детстве /Под ред. Л.А. Венгер, Х. Лопес - М, 1986.
8. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания /Под ред. л.А. Венгер - М, Педагогика, 1986.
9. Дъяченко О.Н. Проблемы индивидуальных различий в интеллектуальном развитии ребенка.//Вопросы психологии 1997 № 4.
10. Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка./ Под ред. Божович - М, 1998.
11. Детская психология /Под ред. Я.Л. Коломенского, Е.А. Панько. - М, 1988.
12. Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология - М, 2000.
13. Умственное воспитание дошкольника / Под ред. Подъякова - М, 1972.
14. Е.О. Смирнова Детская психология. - М, 2003.
15. Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина Практикум по детской психологии / под ред. Г.А. Урунтаевой - М., 1995.
16. Т.В. Костяк проблема индивидуальных отношений и их влияния на развитие личности ребенка // Психолог в детском саду № 3-4, 1999.
17. Козлова С.А. «Я – человек»: программа приобщения ребенка к социальному миру. – М., 1996.
18. Учимся общаться с ребенком / В.А. Петровский и др. М., 1993.
19. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста / Под ред О.М. Дьяченко. - М., 2000.
20. Психология дошкольника. Хрестоматия. - М., 1998.