Готовая дипломная работа

ИГРА-
это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.

ИГРА-
это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.

Сухомлинский В.А. Игра- это «дитя труда». С помощью игры ребенок развивается, он наблюдая за деятельностью взрослых, переносит ее в игру.
Ребенок играет сначала с реальными окружающими его предметами, а затем с воображаемыми, которые для него физически недоступны. Играя, ребенок принимает на себя социальную функцию взрослого и воссоздает ее в своих действиях. Игры детей чаще всего отражают профессиональную деятельность взрослых. В них дети вступают в различные отношения: сотрудничества, соподчинения, взаимного контроля. Нормы человеческих взаимоотношений через игру становятся источником развития морали самого ребенка, дети получают возможность для становления как личности в целом, так и отдельных психических процессов.
В нашей выпускной квалификационной работе мы использовали такие методы исследования, как анализ и синтез материала по изучаемой проблеме.
Выпускная квалификационная работа состоит из: введения, главы I «Понятие об игровой деятельности», главы ІІ «Особенности игровой деятельности в младшем школьном возрасте», главы III «Игра как средство развития и обучения», главы IV «Психолого-педагогический эксперимент по выявлению отношения детей к игровой деятельности» заключения, списка используемой литературы.

Оглавление
Введение………………………………………………………………………….......4
Глава І. Понятие об игровой деятельности
1.1 Сущность игры и игровой деятельности……..…...7
1.2 Сфера игровой деятельности………………………………………..14
1.3 Проблема игровой деятельности в трудах выдающихся
педагогов и учителей-новаторов …………….……………………..15
1.4 Классификация игр, их виды и значение ……………19
Глава II Особенности игровой деятельности в младшем школьном возрасте
2.1 Роль игры в развитии личности ребенка…………..23
2.2 Организация игровой деятельности младших школьников
в обучении и воспитании………………………………………………………….29
2.3 Развивающие игры для детей……………………………….....31
Глава III Игра как средство развития и обучения
3.1 Использование игр на уроках……………………………………….39
3.2 Развитие психических процессов младшего школьника с помощью игры……….42
Глава IV Психолого-педагогический эксперимент по выявлению отношения детей к игровой деятельности48
Заключение…………………………………………………………………….53
Список и спользуемой литературы………………………………………………...55
Приложение 1

Повторение- мать учение - гласит народная мудрость. С этим нельзя не согласиться, особенно, в проблемно-модельном обучении, ведь игра- это всегда повторение жизни, причем повторение весьма и весьма полезное, как говорят с элементами индивидуальной новизны, оригинальности и личной значимости. Истинное учение есть всегда повторение пути познания (опыта) в виде адекватной деятельности и надо учить, играя, повторяя «следы» познания, а не зазубривая, только конечные результаты познания виде готовых знаний, которые «не имеют для нас такого важного значения, как для ученых, которые нашли и подарили нам эти знания».
В главе I раскрыто понятие игры ее исторические аспекты и значение. В главе II и III описаны особенности игровой деятельности младших школьников, и роль игры в обучении, психическом и личностном развитии ребенка. Цель нашей выпускной квалификационной работы достигнута.

Список использованной литературы.
1. Аникиева Н.П. Воспитание игрой - Новосибирск, 1994 г. - с. 5-26
2. Амонашвили Ш.А. В школу – с шести лет - Москва, 1987 г. - с. 18-20
3. Венгер Л.А. Игра как вид деятельности- 1978 г. - с. 163-165.
4. Выготский С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка - Москва Просвещение, 1976 г. - с. 76
5. Газман О.С. В школу с игрой - Москва, 1991 г. - с. 10-53
6. Карпова Е.В. Дидактические игры - Академия развития, 1997 г. - с. 11-13
7. Елкина Н.В. Учим детей наблюдать и рассказывать - Академия развития, 1996 г.- с. 35-81
8. Калугин М.А. Развивающие игры для младших школьников - Академия развития, 1996 г. - с. 10-22
9. Краснова Н.Н. Основные проблемы модернизации общего начального образования - Челябинск, 2005 - с. 131-136.
10. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность - Москва, 1975 г.- с. 247
11. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений - Москва международная педагогическая академия, 1994 г. - с. 18-32
12. Макаренко А.С. Книга для родителей - Москва, 1985 г. - с. 14-391
13. Минскин Е.И. От игры к знаниям - Москва, 1987 г.- с. 80
14. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детства, отрочества - М.: Издательский центр «Академия», 2000 г. - с. 456
15. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. - Москва, 1996 г. - с. 269
16. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей - Академия развития, 1996 г. - с. 36-42
17. Шманов С.А. Игры учащихся - феномен культуры - Новая школа, 1994 г. - с. 43-103
18. Эльконин Д.Б. Психология игры - Москва, 1978 г.- с. 301