Готовая курсовая работа

Индивидуальный стиль деятельности - одна из важных характеристик процесса индивидуализации профессионального труда. Наличие своего стиля у профессионала свидетельствует, с одной стороны, о его приспособлении к объективно заданной структуре профессиональной деятельности, а с другой - о максимально возможном раскрытии своей индивидуальности.
Педагогическая деятельность - сложная и многокомпонентная. Из всего многообразия ее компонентов Н.В. Кузьмина выделяет три: содержательный, методический и социально-психологический. Они образуют внутреннюю структуру педагогического процесса. Единство и взаимосвязь этих трех компонентов позволяют реализовать в полной мере задачи педагогической системы. Главным в единстве является социально-психологический компонент, т.е. педагогическое общение (ПО), которое обеспечивает реализацию двух других.
Проблема: состоит в том, что необходимо более подробно изучить культуру общения учителя.
Актуальность: учитель - одна из самых сложных, требующих большой самоотдачи, преданности, даже жертвенности, профессий. Труд учителя- это каждодневная работа не только с учащимися в школе и вне её, но и регулярная работа над собой и своей культурой общения.
Объект исследования: целостный педагогический процесс.
Предмет исследования: формирование культуры педагогического общения учителем.
Цель: выявить значение педагогической культуры общения в работе с учащимися, раскрыть виды, функции, стили общения.
Задачи: Раскрыть понятие педагогического общения;
Выделить функции, стили общения;
Обозначить значение индивидуального стиля общения и средства повышения коммуникативности педагога;
Гипотеза: Если формировать культуру педагогического общения, то это ведет к профессиональному росту учителя.
В общении складывается важная система воспитательных взаимоотношений, способствующих эффективности воспитания и обучения. В педагогической деятельности общение приобретает функциональный и профессионально значимый характер. Оно выступает в ней как инструмент воздействия, и обычные условия и функции общения получают здесь дополнительную «нагрузку», так как из аспектов общечеловеческих перерастают в компоненты профессионально-творческие.
Известно, что обучение и воспитание представляют собой процесс взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленной на овладение учащимися ЗУН, на развитие их умственных сил и способностей, формирование личности в целом. Такого рода взаимосвязанная деятельность происходит при взаимодействии преподавателя и учащихся, а также учащихся между собой. Преподаватель и учащиеся обмениваются мыслями,чувствами, знаниями, опытом, ценностями, то есть общаются. От того, как общается преподаватель с учащимися на уроке и вне урока во многом зависит успешность обучения и воспитания.
В основе культуры педагогического общения лежит общая и педагогическая культура личности учителя, а культура личности - это уровень ее развития, который выражается в системе потребностей социальных качеств, в стиле деятельности и поведения. Общение в педагогической учителя в максимальной степени включает существенные, личные характеристики - способность ЗУН, мотивы, ценностные ориентации, установки. Задача каждого учителя - найти и закрепить оптимальный для него стиль педагогического общения, постоянно преодолевая психологическую неуверенность в правильности своего поведения. Всестороннее развитие своей индивидуальности и ее полное самовыражение - вот на что следует ориентироваться. Искусство педагогического общения состоит из двух слагаемых: педагогической культуры личности учителя и техники общения.

Введение
Глава 1. Педагогическое общение
1.1.функции педагогического общения
1.2. структура педагогического общения;
Глава 2. Стили общения:
2.1. авторитарный
2.2.опустительский 2.3.демократический 2.4.общение на основе увлеченности совместной творческой деятельности 2.5. общение-дистанция 2.6. общение-устрашение 2.7. заигрывание
Глава 3. Значение индивидуального стиля общения и средства повышения
коммуникативности педагога
Заключение
Приложение 1.-“Лидер”.
Приложение 2.-“ Шкала теста для оценки силы стремления к людям ”
Приложение 3.-“Шкала теста для оценки боязни быть отвергнутым”
Вывод о проведённой работе

Список использованной литературы

Педагогическая деятельность достигает своего социального назначения, когда в процессе обучения и воспитания происходит обучение взаимодействию с разными людьми. И это не случайно. В условиях перестройки общественных отношений, обновления жизненных процессов растут требования к людям: их ответственности, дисциплине, компетентности, профессионализму, творческой активности. Ведь именно эти качества способствуют прогрессивному движению общества. Однако ускоренное движение окажется невозможным, если не будет сформирована и воплощена в жизнь культура общения: разбираться в людях и верно оценивать себя и других, эмоционально откликаться на их состояние и поведение: выбирать по отношению к каждому такой способ обращения, где наилучшим образом сочетается индивидуальный подход с утверждением коллективистских форм нравственности. Комплексное решение проблемы культуры общения требует приведения в гармоническое соответствие семейного воспитания, воспитания школьных и внешкольных заведениях, а также воспитания при помощи активного и гибкого использования СМИ и коммуникации. Центральной фигурой этой системы является учитель. Именно от его знаний, умений, опыта, профессионального мастерства во многом зависит социализация подрастающего поколения, будущее интеллектуального и нравственного развития общества. Ответственный и творческий труд учителя - это подлинно гуманные и демократические его взаимоотношения со своими учениками, их родителями, коллегами, которые должны строиться на незыблемых принципах культуры педагогического общения:
- оправдывать каждый день и каждую минуту доверия всех тех, с кем имеешь дело, кого учишь и от кого учишься сам;
-неукоснительно соблюдать профессиональную этику общения: в любой ситуации координировать свои действия;
-быть хорошо подготовленным к любому диалогу, с любым человеком по всем вопросам, входящим в круг профессиональной компетентности;
-зная, что педагогическое общение требует духовной и физической выносливости, постоянно развивать в себе это качество.
Культурой педагогического общения овладевают только трудолюбивые, ищущие, интересующиеся люди, а поэтому, если чего- то не умеете - научитесь, а чего не знаете - узнайте, спросите, выясните, а главное - неустанно совершенствуйте формы общения с людьми, возьмите на вооружение несколько правил:
-педагогическое общение – это требовательность к себе и к окружающим во всем, что касается учебы и воспитания характера;
-лаконичность, динамизм общения зависят от внутренней собранности: в делах, поступках, речи;
-в любой ситуации помнить о долге, честности и порядочности, а главное, о святости дела, которому служишь;
-гнев никогда не должен затмевать ума и души: только предельное терпение, настойчивость и внимание смогут помочь вам с честью решить поставленные в общении задачи;
-учитель должен уметь признавать и исправлять свои ошибки, допущенные при общении;
-быть чутким в общении – это значит вникать в переживания всех, с кем имеешь дело.
Единый общешкольный коллектив, составляющий содружество учителей и учеников, утверждает общение, при котором безусловное равенство учителя и школьника, даже самого маленького, предполагает право каждого на уважение, доверие, взаимную требовательность как непременное условие их плодотворного сотрудничества. Такое общение не является самоцелью, оно средство воспитания, развития, совершенствования личности человека, основной характеристикой которого должно стать чувство свободы и собственного достоинства.

Аникеева Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе. М.,1983г.
Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя. М., 2000г.
Батракова С.Н. Педагогические приемы эмоционального воздействия на
учащихся. Я.,1982г.
Головин Б.Н. Основы культуры речи. М.,1980г.
Грехнев В.С.Культура педагогического общения.,Л.,1986г.
Добрович А.Б. Общение: наука и искусство. М.,1980
Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. М.,1989г.
Зязюн И.А. Основы педагогического мастерства .М,1989г
Ильин Е.Н. Искусство общения. М., 1982г.
Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М.,1987г.
Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М.,1979г.
Левитан К.М. Культура педагогического общения.,М.,1987г.
Немов Р.С. Психология образования. М., 1995.г.
Научный журнал. Вопросы психологии. М.,5-2000г.
Радугина А.А. Психология и педагогика. М., 2000г.
Рахматуллина Ф.М.,Курбанова А.Т. Основы педагогического общения.
Казань,1984г.
Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная психология. Санкт-Петербург,
1999г.
Скульский Р.П. Учиться быть учителем. М.,1986г.
Страхов И.В. Психология педагогического общения. Саратов,1980г.
Чернокозова В.Н., Чернокозов И.И. Этика учителя. Киев,1973г.