Готовая курсовая работа

Глава 1. Сотрудничество семьи и школы – залог успеха

1.1 Понятие воспитания и воспитательного процесса



Воспитание детей - старейшее из человеческих дел. В древности его считали самым трудным из всех занятий, называли искусством. Сегодня мы черпаем познания в вопросах взаимодействия организованного (общественного) и семейного воспитания в истоках народного творчества и сочинениях просветителей, которые много внимания обращали на роль родителей в воспитании детей, на принципы семейного воспитания, изложенные в “Домостроях”, “Поучениях”.

В целостном педагогическом процессе важное место занимает процесс воспитания. Воспитание — процесс целенаправленного формирования личности . Это специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, конечной своей целью имеющее формирование личности, нужной и полезной обществу. В учебных пособиях по педагогике прежних лет была распространена формулировка, согласно которой процесс воспитания — это организованное, целенаправленное руководство воспитанием школьников в соответствии с целями, поставленными обществом. Уязвимость данного определения мы легко обнаруживаем, сопоставляя значения понятий «взаимодействие» и «руководство» . Первое, как мы уже знаем, отражает сложнейшие отношения воспитателей и воспитуемых, отводя последним активную роль, а второе представляет их как пассивный объект педагогического руководства. В современном понимании процесс воспитания — это именно эффективное взаимодействие (сотрудничество) воспитателей и воспитанников, направленное на достижение заданной цели.

Воспитательный процесс имеет ряд особенностей. Прежде всего это процесс целенаправленный. Наибольшую эффективность обеспечивает такая его организация, при которой цель воспитания превращается в цель, близкую и понятную воспитаннику. Именно единством целей, сотрудничеством при их достижении характеризуется современный воспитательный процесс .

Процесс воспитания — процесс многофакторный, в нем проявляются многочисленные объективные и субъективные, факторы, обусловливающие своим совокупным действием невообразимую сложность данного процесса. Установлено, что соответствие субъективных факторов, выражающих внутренние потребности личности, объективным условиям, в которых личность живет и формируется, помогает успешно решать задачи воспитания. Чем больше по своему направлению и содержанию совпадают влияния организованной воспитательной деятельности и объективных условий, тем успешнее осуществляется формирование личности . Особенность воспитательного процесса проявляется и в том, что деятельность воспитателя, управляющего этим процессом, обусловлена не только объективными закономерностями. Это в значительной мере искусство, в котором выражается своеобразие личности воспитателя, его индивидуальности, характера, его отношения к воспитанникам. Сложность воспитательного процесса состоит в том, что его результаты не так явственно ощутимы и не так быстро обнаруживают себя, как, например, в процессе обучения. Между педагогическими проявлениями воспитанности или невоспитанности лежит длительный период образования необходимых свойств личности. Личность подвергается одновременному воздействию множества разнохарактерных влияний и накапливает не только положительный, но и отрицательный опыт, требующий корректировки. Сложность воспитательного процесса обусловлена и тем, что он очень динамичен, подвижен и изменчив.

1. Введение 3

Глава 1. Сотрудничество семьи и школы – залог успеха 5

1.1 Понятие воспитания и воспитательного процесса 5

1.2 Основы и принципы взаимодействия школы и семьи в воспитании школьников 10

1.3 Педагогическая поддержка семьи 13

Глава 2. Методические рекомендации по совместной работе школы и семьи в воспитании школьников 21

2.1 Родительские собрания и консультации родителей 21

2.2 Проведение семейных внеклассных мероприятий 33

2.3 Нетрадиционные формы совместной работы школы и родителей в воспитании школьников 38

Заключение 48

Список литературы 50





1. Введение



Социальное, семейное и школьное воспитание осуществляется в неразрывном единстве. Проблемы семейного воспитания в той части, где они соприкасаются со школой, давно изучаются общей педагогикой. Пристальное внимание к вопросу взаимодействия семьи и школы объясняется определяющей ролью семьи в процессе воспитания, обусловленной глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в ней человека. Семья для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Родители оказывают решающее влияние на формирование личности ребёнка, мира его мыслей, чувств, стремлений, на воспитание его собственного “Я”.

Главная задача педагога – убедить родителей в необходимости совместной работы семьи и школы. Совместная, скоординированная и хорошо продуманная работа родителей, педагога и учащихся уже в течение учебного года может дать положительные результаты по улучшению психологического климата в семье, по формированию личности ребёнка.

Данная работа посвящена исследованию совместной работы семьи и школы в процессе воспитания школьников. Объектом исследования является процесс совместной работы семьи и школы. Предмет исследования - формы реализации воспитания школой и семьей. Целью данной работы является анализ способов и методик взаимодействия школы и семьи в воспитательном процессе. Для решения поставленной цели нами будут решаться следующие задачи:

1) рассмотрение сущности семейного воспитания

2) описание основ и важности взаимодействия семьи и школы в процессе воспитания школьников

3) анализ педагогической поддержки семьи

4) предложение методических рекомендаций по эффективной совместной работе семьи и школы в воспитании школьников.











Список литературы

1. Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей школьника.- М.: Просвещение, 1994.

2. Богословская В.С. Школа и семья: Конструктивный диалог: Учеб.-метод. пособ. – Мн.: Университет, 1998.

3. В помощь классному руководителю. – Мн.: ООО «Классико – принт», 2003.

4. Вигман С.Л. Педагогика в вопросах и ответах: Учеб. пособие. –М.: ТК Велби, 2004.

5. Гребенников И.В. Семья: воспитательные возможности. – М.: Знание, 1985.

6. Григорович Л.А. Педагогика и психология: Учеб. пособие для студентов вузов. -М.: Гардарики, 2003.

7. Дереклеева Н.И. Родительские собрания в 1 – 11 классах”. – М.: Вербум-М, 2001.

8. Долгих Г.В. Классный час “Семейные праздники”//Классный руководитель №2, М., 2001.

9. Доронова Т.Н. Школа и семья – единое пространство детского развития. - М.:ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.

10. Калюжный А.С. Психология, педагогика и этика профессиональной деятельности: Курс лекций. -Н.Новгород: ННОУ «Гуманитарный Институт», 2004.

11. Классному руководителю. Учебно – методическое пособие. /Под ред. М.И. Рожкова. – М.: ВЛАДОС, 2001.

12. Ковалёв С.В. Психология семейных отношений. – М.: Педагогика, 2007.

13. Ложникова Н.А. Педагоги и родители школьников: взаимопонимание и сотрудничество. – Кемерово, 1996.

14. Локалова М.С. Автор-составитель “Праздник в подарок”. – М.: Академия Развитие, Академия, Ко, Академия Холдинг, 2000.