Готовая курсовая работа

Введение

Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что в настоящее время приобретает характер массового увлечения обучение иностранным языкам, особенно распространяется раннее обучение: в начальной школе и даже в дошкольных учреждениях. Между тем вопрос о целесообразности такого шага остается дискуссионным. Напомним не потерявшие значения слова великого русского педагога К.Д.Ушинского: “Изучение иностранных языков не должно никогда начинаться слишком рано и никак прежде того, пока будет заметно, что родной пустил глубокие корни в духовную природу дитяти”.
Основные направления работы преподавателей иностранного языка по оптимизации преподавания иностранного языка:
• реализация рабочей программы учебной дисциплины “Иностранный язык”;
• мониторинг учебной деятельности как способ повышения результативности обучения;
• выявление степени удовлетворенности учеников уровнем знаний, умений, навыков, а также уровня мотивации изучения иностранных языков.
Анкетирование, проведенное преподавателями иностранного языка среди учащихся показывает, что иностранный язык нужен им не столько для возможного общения с иностранцами, сколько для будущей профессиональной деятельности и для общего развития.
Несмотря на положительную мотивацию, одной из проблем, характерной для процесса преподавания иностранных языков, является недостаточная степень усвоения предлагаемого учебного материала. Это происходит по разным причинам: малое количество часов, отводимых на изучение дисциплины в неделю, низкий уровень школьной подготовки, отсутствие специальной подготовки преподавателей по профилю специальности.
Следовательно, учебный процесс необходимо тщательно планировать: рационально выбирать методы, формы, средства обучения и формы контроля знаний.
Теоретико-методологической основой курсовой работы являются: теоретические положения методики обучения иностранным
языкам (Hymes D., 1972; Бим И.Л., 1985; Вишневская
Г.М., 1939; Пассов Е.И., 1991; Фаенова М.О., 1991; Crage М., 1992; Мильруд
PXL 1995; Артемьева О.А., 1997; Поляков О. Т., 1999; Колкер Я.М., 2000;
БрыксинаИ.Е., 2000; Вайсбурд М.Л., 2001 и др.).
Гипотеза данной курсовой работы состоит в том, что при правильном и компетентном планировании уроков иностранного языка повышается эффективность усвоения иностранного языка учащимися.
Объект курсовой работы – процесс планирования уроков иностранного языка.
Предмет – методы практического планирования уроков иностранного языка.
Цель курсовой работы – рассмотреть проблему планирования урока иностранного языка.
Для реализации поставленной цели необходимо осуществить следующие задачи:
- изучить требования и рекомендации по планированию урока иностранного языка;
- описать планирование системы контроля знаний иностранного языка;
- рассмотреть планирование использования различных видов игр на уроках иностранного языка;
- охарактеризовать проектную методику на уроках иностранного языка.
Для решения поставленных задач использовалась следующие методы исследования: анализ педагогической и методической литературы; планирование процесса обучения.

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы планирования уроков иностранного языка 5
1.1. Требования и рекомендации к планированию урока иностранного языка 5
1.2. Планирование системы контроля знаний иностранного языка 10
Глава 2. Практическое планирование разных типов уроков иностранного языка 16
2.1. Планирование использования различных видов игр на уроках иностранного языка 16
2.2. Проектная методика на уроках иностранного языка 26
Заключение 33
Список литературы 35

Заключение

В условиях современного общества, где возросла потребность в изучении иностранных языков на ранних ступенях обучения, вопрос оптимального моделирования и планирования урока стоит очень остро.
При планировании уроков иностранного языка применяют другие различные технологии, виды работ, способствующие активному усвоению иностранного языка:
• музыкальное оформление, работа над песенным или поэтическим материалом,
• ролевая игра, приёмы драматизации,
• использование аудио- и видеоматериалов,
• творческие задания,
• соревнование
• уроки с применением компьютерных технологий,
• интегрированные уроки (английский язык – математика, природоведение, ОБЖ, экология, история, география).
Цель обучения иностранному языку – это коммуникативная деятельность учащихся, т.е. практическое владение иностранным языком. Задача учителя активизировать деятельность каждого учащегося, создать ситуации для их творческой активности в процессе обучения.
Использование новых информационных технологий не только оживляет и разнообразит учебный процесс, но и открывает большие возможности для расширения образовательных рамок, несомненно, несет в себе огромный мотивационный потенциал и способствует принципам индивидуализации обучения. Проектная деятельность позволяет учащимся выступать в роли авторов, созидателей, повышает творческий потенциал, расширяет не только общий кругозор, но и способствует расширению языковых знаний.
Участие в Интернет-проектах повышает уровень практического владения английским языком и компьютером, а главное формирует навыки самостоятельной деятельности, инициативность. В процессе проектной работы ответственность возлагается на самого ученика как индивида. Самое важное то, что ребенок, а не учитель, определяет, что будет содержать проект, в какой форме и как пройдет его презентация. Проект – это возможность учащихся выразить собственные идеи в удобной для них, творчески продуманной форме.
Применение проектной методики на занятиях английского языка даже в рамках школьной программы показало, что учащиеся:
• достигают хороших результатов в изучении иностранного языка,
• имеют практическую возможность применить навыки, полученные на уроках информатики,
• понимают необходимость междисциплинарных связей.
Метод проектов обладает рядом преимуществ перед традиционными методами обучения. Основными преимуществами являются:
• повышение мотивации учащихся при изучении английского языка,
• наглядная интеграция знаний по различным предметам школьной программы,
• простор для творческой и созидательной деятельности.

Список литературы

1. Агаркова, Н.Г. Теоретические основы методики обучения
первоначальному письму: Автореф. ... док. пед. наук. - М., 1991. - 32 с.
2. Галиулина Т.Н. “Обучение иностранному языку с помощью новых технологий”. Материалы Региональной Научно-практической конференции “Английский язык в системе “Школа – Вуз”, Новосибирск, 20 июня 2003 г.
3. Дианова Е.М., Костина Л. Т. Ролевая игра в обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 3
4. Душеина Т.В. “Проектная методика на уроках иностранного языка”. ИЯШ, 2003, № 5.
5. Колкер, ЯМ., Устинова, Е.С.; Еяшгаева, Т.М. Практическая методика обучения иностранному языку: Учеб. пособие / ЯМ. Колкер, ЕС. Устинова, Т.М. Еналнева. - М.: Академия, 2000. - 264 с.
6. Леонтьев А. А. Принцип коммуникативности сегодня // Иностранные языки в школе. - 1998. - № 2
7. Лепидус, Б. А. Проблемы содержания обучения языку в языковом вузе. - М.: Высш. школа, 2000. - 144 с.
8. Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций. - М.: Юрайт, 1999. - 464 с.
9. Ноусиайнен М.С., Воскресенская Г.С. Игра – конкурс на английском языке. // Иностранные языки в школе, 2002. – № 6.
10. Павленко И.Н. “Использование проектной методики в обучении детей старшего дошкольного возраста”. ИЯШ, 2003, № 5.
11. Пассов Е.И. Коммуникативная методика. Изд-во НОУ “Интерлингва”, 2003 г. стр. 1, 56.
12. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. М., 1999
13. Комков, И.Ф. Методика преподавания языков. - Минск: Вышешпая
школа, 1989.-352 с
14. Кочетурова Н.А. “Метод проектов в обучении иностранному языку”. Материалы Региональной Научно-практической конференции “Английский язык в системе “Школа – Вуз”, Новосибирск, 20 июня 2003 г.
15. Кузьменко, О.Ю. Оптимизация процесса обучения иностранным языкам в средней школе и вузе. - Екатеринбург, 2001. - 150 с.
16. Ломакина, О.Е. Формирование профессиональной компетенции будущего учителя иностранного .языка.: Дне. ... канд. пед. наук. - Волгоград, 2003. - 225 с.
17. Лупач, ИЛ. Социокультурный подход в методике преподавания
иностранных языков Б техническом университете (на матери зле
немецкого языка): Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Таганрог, 2000. -
18 с.
18. Мильруд, Р.П. Методика обучения видам речевой деятельности на
иностранном языке: Методические рекомендации. - Тамбов: ТГУ, 2002. - 95 с.
19. Миролюбив, А. А. Коммуникативный подход в отечественной методике обучения иностранным языкам // Проблемы лингвистики и методики обучения иностранным языкам: традиции и стратегия обновления (15-16 ноября 2001 г.). - Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001. - С. 5- 6.
20. Нистратова, ЕВ. Роль культурологического аспекта в обучении
иностранным языкам // Язык и общение. Материалы Первой
региональной метсвузовской научной конференции, 11-12 октября 2001 г. - Мичуринск: Изд-во МГАУ, 2001. - С. 66-67
21. Примерная программа дисциплины «иностранный язык». - М., 2000, - 24 с.
22. Рогова Г.В., Верещагина, И.Н. Методика обличения: английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. - М.: Просвещение, 2000. - 232 с.
23. Рогова, Г.В., Рабинович, Ф.М., Сахарова, Т.Е. Методика обучения
иностранным языкам Е средней шкоде. - М.: Просвещение, 2001. - 287 с.
24. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 2000
25. Сысоев, П.В. Социокультурный компонент содержания обучения
английскому языку (для школ с углубленным изучением иностранного
языка): Дис. ... канд. пед. наук. - Тамбов, 2004. - 231 с.
26. Часовникова О.Б., Гибина Ю.И., Лисица А.Б., Гусельникова Е.В. “Использование новых информационных технологий обучения в школе”. Материалы Региональной Научно-практической конференции “Английский язык в системе “Школа – Вуз”, Новосибирск, 20 июня 2003 г.
27. Шамов, А.Н. Система взаимосвязанного обучения лексическим навыкам устной речи на среднем этапе общеобразовательной школы (на материале немецкого языка): Дне. ... канд. пед. наук. - Нижний Новгород, 2001 - 262. с.
28. Bolinger, D., Sears, D. Aspects of Language. 3rd Ed. - N.Y., 2001. - 290 p.
29. Cameron, L. 2001. Teaching Languages to Young Lea
ers, Cambridge University Press.
30. Canaie, M., Swain, M. Theoretical bases of communicative approaches to
second language teaching and testing / Applied Linguistics. - 2000. - Vol.I/1.
- P. 1- 47.
31. Gunter Ge
gross and Herbert Puchta. 1999. Playway to English. Cambridge University Press.
32. Vale, D., A. Feunteun. 1999. Teaching Children English. Cambridge University Press.