Готовая курсовая работа

Введение.
Живя и действуя, разрешая в ходе своей жизни встающие перед ним практические задачи, человек воспринимает окружающее. Восприятие предметов и людей, с которыми ему приходится иметь дело, условий, в которых протекает его деятельность, составляют необходимую предпосылку осмысленного человеческого действия. Жизненная практика заставляет человека перейти от непреднамеренного восприятия к целенаправленной деятельности наблюдения; на этой стадии восприятие уже превращается в специфическую «теоретическую» деятельность. Теоретическая деятельность наблюдения включает анализ и синтез, осмысление и истолкование воспринятого. Таким образом, связанное первично в качестве компонента или условия с какой-либо конкретной практической деятельностью, восприятие в конце концов в форме наблюдения переходит в более или менее сложную деятельность мышления, в системе которого оно приобретает новые специфические черты.
Воспринимая, человек не только видит, но и смотрит, не только слышит, но и слушает, а иногда он не только смотрит, но рассматривает или всматривается, не только слушает, но и прислушивается; он часто активно выбирает установку, которая обеспечит адекватное восприятие предмета; воспринимая, он таким образом производит определенную деятельность, направленную на то, чтобы привести образ восприятия в соответствие с предметом, необходимое в конечном счете в силу того, что предмет является объектом не только осознания, но и практического действия, контролирующего это осознание.
Восприятие является чувственным отображением предмета или явления объективной действительности, воздействующей на наши органы чувств. Восприятие человека — не только чувственный образ, но и осознание выделяющегося из окружения противостоящего субъекту предмета. Осознание чувственно данного предмета составляет основную, наиболее существенную отличительную черту восприятия. Возможность восприятия предполагает у субъекта способность не только реагировать на чувственный раздражитель, но и осознавать соответственно чувственное качество как свойство определенного предмета. Для этого предмет должен выделиться как относительно устойчивый источник исходящих от него на субъект воздействий и как возможный объект направленных на него действий субъекта.
Восприятие не только связано с действием, с деятельностью — и само оно специфическая познавательная деятельность сопоставления, соотнесения возникающих в нем .чувственных качеств предмета, В восприятии чувственные качества как бы извлекаются, из предмета — для того, чтобы тотчас же быть отнесенными к нему. Восприятие — это форма познания действительности.
На протяжении всей жизни человек проходит множество этапов развития восприятия. В настоящее время в отечественной психологии сложилось представление о развитии восприятия как о процессе развития и формирования перцептивных действий, причем для каждой возрастной категоии характерны определенные этапы. Так как проблема развития восприятия свойственна человеку на всех этапах жизни, к ней не ослабевает интерес западных и отечественных исследователей. В связи со всем вышесказанным, тему курсовой работы следует считать актуальной.
Цель данной работы – изучить природу восприятия, классификацию его свойств, а также проверить изученный материал путем проведения психологического эксперимента.
Задачи:
- рассмотреть понятие и сущность восприятия;
- изучить классификацию свойств восприятия, их характеристики;
-провести эксперимент и на основе его резутьтатов сделать соответствующие выводы.
При написании работы были использованы труды отечественных и зарубежных авторов, периодическая литература, данные, полученные в результате проведения эксперимента.

Содержание.
Введение. 3
I. Восприятие – понятие и сущность. 6
1. Восприятие – что это? 6
2. Природа восприятия. 8
II. Классификация свойств восприятия. 13
1. Предметность. 13
2. Целостность. 15
3. Константность. 16
4. Категориальность. 18
III. Зависимость уровня восприятия информации у подростков через органы слуха в зависимости от места нахождения источника звука. 21
IV. Выводы. 26
V. Заключение. 28
VI. Литература. 30

Заключение.
Итак, рассмотрев различные точки зрения, мы выяснили, что восприятие – это процесс обработки сенсорной информации, результатом которого является отражение окружающего нас мира как совокупность предметов и событий. Изучая природу восприятия, сделали вывод, что образ, складывающийся в результате процесса восприятия, предполагает взаимодействие, скоординированную работу сразу нескольких анализаторов. В зависимости от того, какой из них работает активнее, перерабатывает больше информации, получает наиболее значимые признаки, свидетельствующие о свойствах воспринимаемого объекта, различают и виды восприятия. Соответственно выделяют зрительное, слуховое, осязательное восприятие. Четыре анализатора —- зрительный, слуховой, кожный и мышечный — чаше всего выступают как ведущие в процессе восприятия, а предметность, целостность, константность и категориальность (осмысленность и означенность) — это основные свойства образа, складывающиеся в процессе и результате восприятия.
Под предметностью понимают способность человека воспринимать мир не в виде набора не связанных друг с другом ощущений, а в форме отделенных друг от друга предметов, обладающих свойствами, вызывающими данные ощущения; целостность выражается в том, что образ воспринимаемых предметов не дан в полностью готовом виде со всеми необходимыми элементами, а как бы мысленно достраивается до некоторой целостной формы на основе небольшого набора элементов; константность определяется как способность воспринимать предметы относительно постоянными по форме, цвету и величине, ряду других параметров независимо от меняющихся физических условий восприятия, а категориальность проявляется в том, что восприятие носит обобщенный характер, и каждый воспринимаемый предмет мы обозначаем словом-понятием, относим к определенному классу.
Можно с уверенностью говорить о том, что описанные свойства предметности, целостности, константности и категориальности восприятия с рождения человеку не присущи, они постепенно складываются в жизненном опыте, частично являясь естественным следствием работы анализаторов, синтетической деятельности мозга, что доказывает эксперимент, описанный в данной работе.

VI. Литература.
1. Б.Г. Ананьев, Некоторые вопросы методологии психологического исследования/ Психология и проблемы человекознания/, под ред. А.А. Бодалева, М.- Воронеж, 1996г.
2. Г.М. Андреева, Социальная психология, М., 1997г.
3. Э.Берн, Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. Л., 1992г.
4. А.А.Бодалев, Личность и общение, М., 1983г.
5. Л.И. Божович, Проблемы формирования личности, М., Воронеж, 1995г.
6. Ф.Е. Василюк, Психология переживания. М., 1984г.
7. Л.С.Выготский, Собр. соч. в 6-ти томах, М, 1982, т.1,2.
8. П.Я.Гальперин, Введение в психологию, М, 1976г.
9. Ю.Б. Гиппенрейтер, Введение в общую психологию, М., 2001г.
10. Р.М. Грановская, Элементы практической психологии, Л., 1984г.
11. Ж.Годфруа, Что такое психология, М., 1997г.
12. У.Джемс. Психология, СПб, 1992г.
13. В.Н. Дружинин, Структура и логика психологического исследования, М., 1993г.
14. А.А. Ершов, Взгляд психолога на активность человека, М., 1991г.
15. А.В. Карпов, Психология менеджмента, М., 1999г.
16. А.Г. Ковалев. Психология личности, М., 1970г.
17. А.Г. Ковалев, В.Н. Мясищев, Темперамент и характер/ Психология индивидуальных различий, М., 2002 г.
18. И.С. Кон, Открытие «Я», М., 1978г.
19. О. Крегер. Дж. Тьюсон, Типы людей и бизнес. М.. 1995г.
20. В.Л. Леви. Искусство быть другим. М., 1979г.
21. А.Н. Леонтьев, Деятельность. Сознание. Личность, М., 1975г.
22. А.Н. Леонтьев. Проблемы развития психики. М., 1972г.
23. Немов Р. С. Общие основы психологии. - М., 1994.
24. Петровский А.В., Брушлинский, В.П. Зинченко И.К. и др. Общая психология. Учебник для студентов педагогических институтов / под ред. А.В. Петровского. - М., 1986
25. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. -М., 2001
26. Психология. Учебник для экономических вузов. /под ред. В.Н. Дружинина
27. Психология человека от рождения до смерти. /под ред. А.А. Реана
28. Психология младшего школьника./ под ред. Блонского П.П. –М., 1997
29. Рубинштейн С. П. Основы общей психологии. СПб., 1999.