Готовая курсовая работа

Актуальность проведенного исследования:
Тезис о том, что эмоции - одна из форм отражения, познания, оценки объективной действительности, признается представителями разных наук, прежде всего психологами и философами. Это исходное положение у всех исследователей имеет общее уточнение: эмоции - особая, своеобразная форма познания и отражения действительности, так как в них человек выступает одновременно и объектом, и субъектом познания, т.е. эмоции связаны с потребностями человека, лежащими в основе мотивов его деятельности.
Психологическая наука нацелена прежде всего на исследования функций эмоций в деятельности человека. Несмотря на четкость научных позиций, состояние изучения психологии эмоций, по мнению самих психологов, остается крайне неудовлетворительным. До сих пор не решена задача построения целостной, многоуровневой психологической теории эмоций. Это создает определенные трудности для лингвистов, обращающихся к проблемам языкового обеспечения эмоций. Одна из них - разнообразие классификаций эмоций. Б.И. Додонов утверждает даже, что "универсальной классификации эмоций создать вообще невозможно и классификация, хорошо служившая для решения одного круга задач, неизбежно должна быть заменена другой при решении иного круга задач. Сам перечень основных эмоций не установлен окончательно ни в психологии, ни в физиологии (психологи насчитывают более 500 различных эмоций)” [9]
Перемены в обществе, вызванные объективными тенденциями социально-экономического развития приводят к тому, что с каждым годом происходит усложнение общественных отношений. В быстро меняющихся условиях возрастает количество различных факторов, воздействующих на человека. Они затрагивают в первую очередь психоэмоциональную сферу личности и порождают различные эмоции, во многом определяющие поведение человека и его физическое состояние.
Сфера эмоциональных переживаний является детерминирующим фактором процессов объективного познания, придающая им "избирательность, направленность, согласующая их с интересами жизни" [4, с. 61]. Эмоциональные явления и процессы отражения и познания взаимообусловлены: не только эмоции детерминируют другие психические процессы, но и деятельность человека, его познавательная активность во многом определяет возникновение и течение эмоций.
Следует отметить, что теория эмоций до настоящего времени не имеет единой общепринятой терминологии. Различные авторы при помощи одного и того же термина могут описывать различные эмоционально-психические явления.
Все вышесказанное свидетельствует об актуальности исследования особенностей эмоциональной сферы личности.
Цель исследования: выявление особенностей эмоциональной сферы младших школьников.
Задачи исследования:
1. Анализ научной литературы по проблеме исследования.
2. Изучение современных подходов к исследованию эмоциональных процессов и состояний.
3. Проведение теоретического исследования особенностей эмоциональной сферы младших школьников.
4. Изучение методов развития эмоциональной сферы младших школьников.
Предмет исследования: особенности эмоциональной сферы младших школьников.
Объект исследования: эмоциональная сфера личности младших школьников.

Введение……………………………………………………………………………………..3

Глава 1. Психологическое содержание понятия эмоции.

1.1. Современные психологические подходы к изучению эмоций………………………5
1.2. Интеллектуальные чувства…………………………………………………………….16
1.3. Эстетические чувства…………………………………………………………………..17
1.4. Разрешение внутренних противоречий как механизм развития чувств…………….18

Глава 2. Психологические аспекты эмоционального развития младших школьников.

2.1. Общая характеристика эмоциональной сферы младших школьников……………..19
2.2. Формирование сдержанности чувств и ее индивидуальные проявления…………..20
2.3. Нравственные чувства и их развитие…………………………………………………21
2.4. Развитии эмоциональной сферы младшего школьника. …………………………….22

Заключение………………………………………………………………………………….37
Список использованных источников……………………………………………………...38
Приложение…………………………………………………………………………………40

1. Аболин Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека. — Казань: Издательство Казанского университета, 1987. — 261 с.
2. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2-х т.т Т.2. —М.: Педагогика, 1979.—240с.
3. Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций. — М.: Издательство Московского университета, 1984. — 200 с.
4. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. — М.: Издательство Московского университета, 1990. —288 с.
5. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. — М.: Издательство Московского университета, 1976. — 142 с.
7. Выготский Л.С. Мышление и речь/ Собрание соч. в 6т. — М.:Педагогика, 1982. — Т.2.
8. Выготский Л.С. Учение об эмоциях. Историко-психологическое исследование/ Собрание соч. в 6 т. — М.:Педагогика, 1982. — Т.6
9. Джеймс У.Что такое эмоция? // Психология эмоций. Тексты/Под ред. В.К.Вилюнаса, Ю.Б.Гиппенрейтер. — М.: Издательство Московского университета, 1984. — С. 83 — 92.
Ю.Изард К.Е. Эмоции человека. — М.: Издательство Московского университета, 1980. — 440 с.
11.Кассиль Г-Н. Боль и обезболивание. — М.: Издательство АМН СССР, 1960. — 327 с.
12.Каськова Н.Ф. Психологический анализ эмоционального компонента педагогической деятельности: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.00 — Киев. —
1989.— 17 с.
13.Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. — М.: Наука, 1983.—368 с.
14. Ковалев А.Г. О чувствах и эмоциях/ Вопросы психологии. — 1957, №4. — С.24 — 31.
15.КоломинскийЯ.Л. Психология личных взаимоотношений в детском коллективе. Очерк психологии школьного класса. - Мн.: Народная асвета, 1969. — 240 с.
16.Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Диагностика педа гогического взаимодействия. — Мн.: Национальный институт образования, 1993. — 80 с.
П.Копылова Л.А. Индивидуальный стиль трудовой деятельности наладчиков в зависимости от силы нервной системы по возбуждению/ Вопросы психологии. — 1964.
—№1 —С.163— 164.
18.Крюгер Ф. Сущность эмоционального переживания/ /Психология эмоций. Тексты. — М.: Издательство Московского университета, 1984. — С. 108 — 119.
19-Леонтьев А.А. Л.С.Выготский. — М.: Просвещение,
1990.—158с.
20. Огородников В.П. Познание необходимости. Детерминизм как принцип научного мировоззрения. — М.: Наука, 1985. —46 с.
21.Павлов И.П. Избранные труды. — М.: Учпедгиз, 1951.—С. 293
22.Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. — М.: Прогресс. — 1979. — 391 с.
23.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — М.:
Педагогика, 1989. — Т.2. — 322 с.