Готовая курсовая работа

Введение
Сегодня многие учебные заведения не могут обходиться без компьютеров. Достаточно сказать, что с помощью компьютеров: трёхлетние дети учатся различать предметы по их форме; шести- и семилетние дети учатся читать и писать; выпускники школ готовятся к вступительным экзаменам в высшие учебные заведения; студенты исследуют, что произойдёт, если температура атомного реактора превысит допустимый предел.
Почему же компьютеры не стали столь популярными средствами обучения? Во-первых, компьютер обладает «беспредельным терпением»: он будет повторять объяснения пять, десять и даже сто раз и всё это без признаков усталости и неудовольствия. Во-вторых, он позволяет выбрать тот темп обучения, который подходит именно вам, а не тем студентам, которые схватывают материал быстрее или медленнее, чем вы. И, в-третьих, когда вы сидите перед компьютером, он целиком и полностью занят только вами, т.е. «всё его внимание» – только вам. Кстати, вы отвечаете ему тем же, поскольку многие учебные программы не только познавательны, но и очень увлекательны.
«Машинное обучение» – термин, обозначающий процесс обучения при помощи компьютера. Последний в этом случае выступает в роли «учителя». В этом качестве может использоваться микрокомпьютер или терминал, являющийся частью электронной сети передачи данных. Процесс усвоения учебного материала поэтапно контролируется учителем, но если учебный материал даётся в виде пакета соответствующих программ ЭВМ, то его усвоение может контролироваться самим учащимся.
Процесс обучения может строиться по-разному: машина может предложить текст для чтения, упражнения, задачи, а также вопросы для ответов. Машинное моделирование позволяет провести «страшные», дорогие, длительные и другие реально невыполнимые или трудно выполнимые эксперименты. Например, можно научиться препарировать лягушку, управлять древней империей или отправиться поездом в путешествие по стране. Тогда процесс вашего обучения строится на том, что с помощью компьютера вы собираете информацию, принимаете решения и изучаете результаты, к которым они вас могут привести.
Компьютеры в учебных заведениях используются не только для обучения. Администрация школы, например, на основе баз данных, хранящихся в машине, составляет расписание занятий, отчёты и сводки сведений об учащихся. Кроме того, учащимся предоставляется информация о высших учебных заведениях и приобретаемых в них профессиях. Все преподаватели ведут с помощью компьютера классный журнал, а учитель физкультуры ещё следит и за движением спортивного инвентаря, календарём спортивных соревнований и регистрацией их результатов.
Цель данной работы - охарактеризовать роль и место компьютерных технологий в системе высшего и среднего языкового образования.
Задачами данной работы являются:
1. Охарактеризовать проблемы компьютерного обучения языку в школьном и высшем образовании.
2. Охарактеризовать особенности компьютера как одного из видов информационных технологий.
3. Охарактеризовать компьютерные программы, как специфический вид учебного материала в системе средств обучения.
4. Охарактеризовать языковые игры на компьютере.
5. Проанализировать матрично – модульный принцип как средство оптимизации процесса создания учебных компьютерных программ при обучении языку.

Содержание

Введение 3
1. Проблемы компьютерного обучения языку в школьном и высшем образовании 5
2.Особенности компьютера как одного из видов информационных технологий 7
3.Компьютерные программы – специфический вид учебного материала в системе средств обучения 13
4.Языковые игры на компьютере 20
5.Матрично – модульный принцип как средство оптимизации процесса создания учебных компьютерных программ при обучении языку 26
Заключение 35
Литература 37

Заключение
Процесс обучения языку с школе и ВУЗе упрощённо можно рассматривать как управляемые переход обучаемых из одного состояния в другое, при этом управление может быть технологией или «искусством». Среди современных методов обучения языку привлекают внимание компьютерные методы, однако многие исследователи отмечают, что их применение не приводит к повышению эффективности вузовской системы подготовки специалистов. Этот факт объясняется различными причинами: и плохим техническим и программным обеспечением учебного процесса, и неподготовленностью педагогов, и отсутствием тщательной проработки всех составляющих педагогического процесса, в том числе переосмысления и переформулировки задач обучения иностранным языкам.
Одного, главной проблемой является то, что компьютерное обучение иностранным языкам пока остаётся «искусством», а не технологией. Для изменения такого положения необходимо понять, что многие из этих проблем или уже решены, или будут решены лишь в процессе перевода компьютерного обучения иностранным языкам из разряда «искусства» в разряд технологии. Так, например, во многих вузах решены проблемы технического обеспечения, осмыслены дидактические возможности и специфика применения компьютера в учебном процессе, разработано собственное информационное обеспечение, формируется соответствующая мотивация преподавателей и студентов. Немаловажно также, что львиная доля времени и усилий при обучении иностранным языкам приходится на такие виды работ, как тренинг и контроль, которые наиболее легко автоматизируются, а многие организационные проблемы исчезают из- за небольшого количества студентов в группах.
Компьютер - это особый вид информационных технологий. В силу своих технических возможностей современный компьютер представляется наиболее подходящим техническим средством обучения для организации самостоятельной работы студентов как во внеаудиторное время, так и во время аудиторного занятия.
Компьютеры способны во многом решать те же методические задачи в языковом образовании, что и традиционные технические средства обучения. Но в условиях компьютерного обучения это делается на более мощной, совершенной и быстродействующей технике. Компьютер реализует обучение языку в диалоговом (компьютер - студент) режиме. Компьютеризованные учебные материалы (учебные компьютерные программы) способны полнее и глубже адаптироваться к индивидуальным особенностям студентов.

Литература
1. Бородачев И.В. Компьютер и современная школа.// http://www.sssu.ru
2. Казьмеров И.А. Методика преподавания немецкого языка в высшей школе. Москва, 2005.
3. Костанян Н.Е. Информационные технологии в преподавании иностранного языка.// http://younglib.novgorod.ru
4. Кузнецов П.С. Новые технологии в обучении иностранному языку.//Известия пединститута ЮФУ № 9, 2008.
5. Мягков Д.А., Саликов Ю.С. Информационные технологии в обучении иностранному языку: проблемы, поиски, решения. Москва, 2008.
6. Санин А.А. Матрично – модульный принцип как средство оптимизации процесса создания учебных компьютерных программ при обучении языку.//Известия пединститута ЮФУ № 4, 2007.
7. Солодко О.С. Проблемы компьютерного обучения языку в школьном и высшем образовании.//Вестник РГУ № 2, 2006.