Готовый реферат

Поток информации, расширение человеческих контактов, рост темпа жизни приводит к увеличению объёма знаний, необходимых современному
человеку для жизни. Происходящие в обществе изменения оказали влияние и на развитие детей, невольно включившихся в водоворот нашей
бурной жизни, и выдвинули новые требования к системе образования в целом. И особенно осторожно надо подходить к детям с общим или
частными недоразвитием речи, ибо они нуждаются в щадящем режиме обучения. Поэтому без творческого подхода педагога и
профессионального коррекционного воздействия на развитие психических процессов - внимания, памяти, мышления, речи - многим таким детям
не удалось бы выйти самостоятельно из зоны низкого уровня интеллектуальности.
Основное назначение человеческой речи – служить средством общения между людьми. При помощи речи мы можем поделиться с окружающими
своими мыслями, чувствами, переживаниями, можем сообщить им какую-то важную информацию и т.п. Мы настолько привыкаем к
постоянному речевому общению, что почти перестаем его замечать и понимать его настоящую цену. Нам кажется само собой разумеющимся,
что в любой момент мы можем обратиться к кому-то с вопросом или сами ответить на заданный нам вопрос, о чем-то рассказать и пр. И это
действительно так, но лишь при условии, что человек владеет достаточно полноценной речью.

Содержание 2
Введение 3
Глава 1. Характеристика эмоционально-волевой сферы при нарушениях звукопроизношения. 4
Глава 2. Характеристика эмоционально-волевой сферы при системных нарушениях речи, 9
Глава 3 Характеристика эмоционально-волевой сферы при нарушениях голоса 12
Глава 4. Характеристика эмоционально-волевой сферы при заикании, 18
Глава 5. Характеристика эмоционально-волевой сферы при нарушениях письменной речи 22
Заключение 25
Использованная литература 26

Чем раньше начинается организация и проведение коррекционной работы, тем успешнее осуществляется преодоление дефекта и его
последствий. Чтобы помочь малышу вырасти полноценным в плане эмоций, мы должны знать, как они развиваются?
Человеческие эмоции не возникают сами по себе, а формируются с первых дней жизни под влиянием среды, в которой ребёнок оказывается.
Эмоции ребёнка отличаются многообразием, подвижностью, частой сменяемостью, неосознанностью и импульсивностью. И связаны они с
выражением своих возможностей, с физиологическими потребностями, в частности, с потребностью в еде, питье, отсутствии болевых
ощущений, удобстве положения, температурном комфорте и т.д.
Новорожденному свойственны простейшие положительные и отрицательные эмоциональные реакции, но ему присуща и потребность в
ощущениях - зрительных, слуховых, тактильных, вкусовых, обонятельных, и особая потребность в ощущении матери (внимания, ласки, любви).
У маленького ребёнка, окруженного вниманием взрослых, возникает потребность в общении. И благодаря эмоциональному общению ребёнка со
взрослым, эмоциональные реакции преобразуются в эмоции социально значимые. А в ходе познавательного процесса возникают
познавательные эмоции. Успешность развития, воспитания, обучения во многом зависит от эмоционального контакта ребенка, со взрослым,
его эмоционального настроя, от меняющегося в процессе деятельности эмоционального состояния.