Готовая контрольная работа

Говорение – чрезвычайно многоаспектное и сложное явление. Во-первых, оно выполняет в жизни человека функцию средства общения. Понимание того, как это происходит. Во-вторых, говорение – это деятельность, точнее, один из видов деятельности. В-третьих, важно помнить, что в результате деятельности говорения возникает его продукт – высказывание. И как деятельность (процесс), и как продукт говорение обладает определенными признаками, которые служат ориентиром в обучении .

Основной целью обучения говорения является развитие у учащихся способности осуществлять речевое общение в разнообразных социально детерминированных ситуациях. Одними из показателей творчества при говорении являются степень удаления от текста-эталона или реконструкция его в процессе интерпретации, самостоятельный отбор и организация материала, широкая синонимическая замена.

Существует два этапа развития речи: этап развития подготовленной и неподготовленной речи. При развитии подготовленной речи используются приемы видоизменения текста-образца и порождение самостоятельного высказывания. При развитии неподготовленной речи применяются следующие упражнения: 1) речевые упражнения для обучения подготовленной диалогической речи (ответы на вопросы, составление диалога на изучаемую тему и т.д.); 2) речевые упражнения для обучения подготовленной монологической речи (составление ситуации или рассказа на заданную тему, описание картины или серии картин, связанных с изучаемой темой, объяснение на иностранном языке заголовка); 3)речевые упражнения для обучения неподготовленной диалогической речи (составление аргументированных ответов на вопросы, проведение дискуссии или диспута, проведение ролевых игр); 4) речевые упражнения для обучения неподготовленной монологической речи (придумывание заголовка и его описание, составление ситуации с опорой на жизненный опыт, оценка прослушанного). Большую роль в развитии говорения также играют коммуникативные, языковые игры.



2.3 Обучение чтению

Чтение как «процесс восприятия и активной переработки информации, графически закодированной по системе того или иного языка», представляет собой сложную аналитико-синтетическую деятельность, складывающуюся из восприятия и понимания текста, причем самое совершенное чтение характеризуется слиянием этих двух процессов и концентрацией внимания на смысловой стороне содержания .

В основе чтения лежат общие/основные умения, которыми читающий пользуется во всех ситуациях. Основные компоненты чтения – тест, задание перед чтением и контроль понимание – должны соответствовать конкретному виду чтения.

Введение 3

1. Методические принципы обучения иностранным языкам 3

2. Система упражнений для обучения иностранному языку 6

2.1 Обучение аудированию 6

2.2 Обучение говорению 7

2.3 Обучение чтению 8

2.4 Обучение письму 9

2.5 Обучение грамматике 9

Заключение 10

Список литературы 12

1. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика. – М.: «Академия», 2004.

2. Колкер Я.М. и др. Практическая методика обучения иностранному языку. – М.: «Академия», 2000.

3. Комиссаров В.Н. Современное переводоведение.- М.: изд-во «ЭТС», 2001.

4. Миролюбов А.А. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: «Высшая школа», 1982г.

5. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. – М.: «Просвещение», 1991.

6. Пассов Е.И., Кузовлев В.П., Царькова В.Б. Учитель иностранного языка: Мастерство и личность. – М.: «Просвещение», 1993.