Готовая дипломная работа
на тему:«ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ»
Цена: 2,000 руб.
Номер: V3461
Предмет: Педагогика
Год: 2003
Тип: дипломы
Отзывы
Вас беспокоит автор статьи Айжамал из Кыргызстана, моя статья опубликована, и в этом ваша заслуга. Огромная благодарность Вам за оказанные услуги.
Спасибо Вам за сотрудничество! Я ВКР защитила на 5 (пять). Огромное спасибо Вам и Вашей команде Курсовой проект.
Мы стали Магистрами)))
Мария,добрый день! Спасибо большое. Защитился на 4!всего доброго
Добрый день,хочу выразить слова благодарности Вашей и организации и тайному исполнителю моей работы.Я сегодня защитилась на 4!!!! Отзыв на сайт обязательно прикреплю,друзьям и знакомым буду Вас рекомендовать. Успехов Вам!!!
Курсовая на "5"! Спасибо огромное!!!
После новогодних праздников буду снова Вам писать, заказывать дипломную работу.
После новогодних праздников буду снова Вам писать, заказывать дипломную работу.
Спасибо большое!!! Очень приятно с Вами сотрудничать!
Светлана, добрый день! Хочу сказать Вам и Вашим сотрудникам огромное спасибо за курсовую работу!!! оценили на \5\!))
Буду еще к Вам обращаться!!
СПАСИБО!!!
Буду еще к Вам обращаться!!
СПАСИБО!!!
Защита прошла на отлично. Спасибо большое :)
Большое спасибо Вам и автору!!! Это именно то, что нужно!!!!!
Спасибо, что ВЫ есть!!!
Спасибо, что ВЫ есть!!!
Поделиться
Введение
Содержание
Литература
1. ВВЕДЕНИЕ
К концу XX века человечество пережило вхождение в новое информационное сообщество, которое сыграло большую роль в области образования. Намечающийся переход от традиционной формы обучения к прогрессивной, основанной на новейших образовательных технологиях, вызывает множество дискуссий и споров. Несомненно, что полученные раньше в школе или университете знания на сегодняшний день считаются уже устаревшими. Специальность, которую двадцать-тридцать лет назад мы выбирали «на всю жизнь», сегодня выдерживает всего 4-5 лет. Учебные программы перерабатываются каждые 2-3 года и, несмотря на это, всегда отстают. Учебные пособия, еще перед выходом в печать, обречены быть отстающими по сравнению с развитием знания в том или ином направлении. Классические технологии обучения стали уже практически неприменимыми, так как они не позволяют полноценно использовать достижения в области информационных технологий. Обучение в классах в современных условиях едва ли может оказаться привлекательным для подрастающего поколения. И как бы в ответ на эти проблемы начинает развиваться совершенно новое направление в образовании – дистанционное обучение (ДО), базирующееся на фундаментальных и прикладных достижениях конца ХХ века (Интернет, спутниковое телевидение, компьютерная техника и т.д.).
Однако широкое распространение компьютеров, появление Всемирной Сети не только открыло большие возможности для обучения населения всех возрастных категорий, но и породило множество проблем как педагогического, так и психологического плана.
Целый ряд педагогов, психологов и технических специалистов в области компьютеров занимался проблемами организации дистанционного обучения:
Педагоги: Андреев А.А, Ашхотов О.М., Беспалько В.П., Воронина Т.П., Домрачев В.Г., Иванников А.Д., Моисеева М.В., Молчанова О.П., Околелов О.П., Полат Е.С., Тихомиров В.П., Хуторской А.В. и др. Они рассматривали организационные вопросы, касающиеся технологии разработки и внедрения компьютерных систем и их приложений с точки зрения дидактики.
Психологи: Алексенко Н. Н., Белинская Е.П., Боковиков А. М., Войскунский А.Е., Гурьева Л.П., Жичкина А.Е., Зинченко П.И., Роберт И.В., Скибицкий Э.Г., Смыслова О.В., Талызина Н.Ф., Хачатуров Л.А. и др. исследовали влияние компьютеризации на личность, ее психические процессы. Среди иностранных авторов, проблемой воздействия Интернета занимались: Duffy J. C., Griffiths M., Kelly P., Reid Elizabeth M., Suler J., Turkle Sh., Waterton J. J. и др.
Специалисты в области педагогических технологий: Бершадский А.М., Господарик Ю.П., Кашицын В.П., Позднеев Б.М., Тихонов А.Н. и др. Они разрабатывали технолого-педагогические проблемы построения компьютерных сетей и написания программных продуктов.
Несмотря на это, у нас есть основания полагать, что в отечественных и зарубежных исследованиях, посвященных проблеме разработки основ дистанционного обучения, все же недостаточно разработаны теоретические и практические вопросы создания и функционирования ДО. В частности, наблюдается различное толкование понятий «дистанционное обучение» и «дистанционное образование», не проработаны достаточно четко цели и задачи ДО, не приведены в единую систему основополагающие принципы и модели ДО. Что касается психолого-педагогических основ выбора методов, средств и форм обучения, то в литературе прослеживается неоднозначность их подбора. Кроме того, неясен механизм психолого-педагогического общения, протекающий в системе ДО между преподавателем, учащимися и между последними.
Поскольку ДО начали применять многие ВУЗы и некоторые школы, которые встали на путь обновления материально-технической базы, нами были поставлены следующие задачи: выяснить, насколько готовы преподаватели и учащиеся перейти на новую форму обучения? На каком уровне находится компьютерная грамотность педагогов и школьников-выпускников? Что препятствует развитию ДО в нашей стране?
Большой интерес представляет и малоизученная образовательно-информационная среда, в которой реализуется ДО – Интернет, который наряду с положительными моментами несет в себе и много негативного. Крайне необходимо знание этой среды с целью предупреждения побочных эффектов, наносящих непоправимый урон психике учащегося в СДО.
В связи с обширностью и актуальностью обозначенных проблем, нами и была выбрана тема: «Психолого-педагогические аспекты дистанционного обучения».
Настоящая работа посвящена обзору и анализу психолого-педагогической литературы, относящейся к ключевым проблемам теории и практики дистанционного обучения, анализу психологических проблем и последствий применения Интернета, как среды, в которой реализуется технология дистанционного обучения.
Цель работы: проанализировать психолого-педагогические аспекты дистанционного обучения и Интернета как среды, в которой развивается данное обучение, и определить возможности и проблемы его использования в обучении путем обзора и систематизации имеющейся литературы по данным вопросам; на основании теоретических психолого-педагогических положений разработать и на практике апробировать фрагмент электронного учебника по биологии для старшеклассников.
Задачи:
1. Проанализировать различные определения дистанционного обучения и систематизировать терминологию по данной проблеме, имеющуюся в отечественной и зарубежной научной литературе.
2. Выявить дидактические основы использования дистанционного обучения.
3. Выделить психологические аспекты и проблемы использования дистанционного обучения и Интернета как среды в реализации его технологий.
4. Провести исследование по выявлению психолого-педагогической подготовленности учащихся выпускных классов и педагогического коллектива школы к дистанционному обучению.
5. Разработать и апробировать фрагмент электронного учебника по биологии для старшеклассников.
Объект: дистанционное обучение как форма образовательного процесса.
Предмет: психолого-педагогические особенности использования дистанционного
обучения в современном образовательном процессе.
Гипотеза исследования: В исследовании мы исходим из предположения, что ДО как форма образовательного процесса, будет обеспечивать высокую эффективность усвоения ЗУН учащимися, если:
ДО основывается на последних достижениях НТП;
осуществляется индивидуальный подход к личности обучаемого в процессе ДО;
формируется психолого-педагогическая подготовленность учащихся и педагогов к использованию возможностей ДО;
соблюдаются психолого-педагогические требования к разработке и внедрению электронного учебника для школы.
Методы исследования: анализ педагогической и психологической литературы; диалектический анализ тенденций и противоречий современного образовательного процесса; психологические методы (анкетирование); психолого-педагогический эксперимент.
Структура диплома: Работа содержит введение, список сокращений, три главы, заключение, список литературы (121 наименование), приложения. Объем диплома 106 страниц.
К концу XX века человечество пережило вхождение в новое информационное сообщество, которое сыграло большую роль в области образования. Намечающийся переход от традиционной формы обучения к прогрессивной, основанной на новейших образовательных технологиях, вызывает множество дискуссий и споров. Несомненно, что полученные раньше в школе или университете знания на сегодняшний день считаются уже устаревшими. Специальность, которую двадцать-тридцать лет назад мы выбирали «на всю жизнь», сегодня выдерживает всего 4-5 лет. Учебные программы перерабатываются каждые 2-3 года и, несмотря на это, всегда отстают. Учебные пособия, еще перед выходом в печать, обречены быть отстающими по сравнению с развитием знания в том или ином направлении. Классические технологии обучения стали уже практически неприменимыми, так как они не позволяют полноценно использовать достижения в области информационных технологий. Обучение в классах в современных условиях едва ли может оказаться привлекательным для подрастающего поколения. И как бы в ответ на эти проблемы начинает развиваться совершенно новое направление в образовании – дистанционное обучение (ДО), базирующееся на фундаментальных и прикладных достижениях конца ХХ века (Интернет, спутниковое телевидение, компьютерная техника и т.д.).
Однако широкое распространение компьютеров, появление Всемирной Сети не только открыло большие возможности для обучения населения всех возрастных категорий, но и породило множество проблем как педагогического, так и психологического плана.
Целый ряд педагогов, психологов и технических специалистов в области компьютеров занимался проблемами организации дистанционного обучения:
Педагоги: Андреев А.А, Ашхотов О.М., Беспалько В.П., Воронина Т.П., Домрачев В.Г., Иванников А.Д., Моисеева М.В., Молчанова О.П., Околелов О.П., Полат Е.С., Тихомиров В.П., Хуторской А.В. и др. Они рассматривали организационные вопросы, касающиеся технологии разработки и внедрения компьютерных систем и их приложений с точки зрения дидактики.
Психологи: Алексенко Н. Н., Белинская Е.П., Боковиков А. М., Войскунский А.Е., Гурьева Л.П., Жичкина А.Е., Зинченко П.И., Роберт И.В., Скибицкий Э.Г., Смыслова О.В., Талызина Н.Ф., Хачатуров Л.А. и др. исследовали влияние компьютеризации на личность, ее психические процессы. Среди иностранных авторов, проблемой воздействия Интернета занимались: Duffy J. C., Griffiths M., Kelly P., Reid Elizabeth M., Suler J., Turkle Sh., Waterton J. J. и др.
Специалисты в области педагогических технологий: Бершадский А.М., Господарик Ю.П., Кашицын В.П., Позднеев Б.М., Тихонов А.Н. и др. Они разрабатывали технолого-педагогические проблемы построения компьютерных сетей и написания программных продуктов.
Несмотря на это, у нас есть основания полагать, что в отечественных и зарубежных исследованиях, посвященных проблеме разработки основ дистанционного обучения, все же недостаточно разработаны теоретические и практические вопросы создания и функционирования ДО. В частности, наблюдается различное толкование понятий «дистанционное обучение» и «дистанционное образование», не проработаны достаточно четко цели и задачи ДО, не приведены в единую систему основополагающие принципы и модели ДО. Что касается психолого-педагогических основ выбора методов, средств и форм обучения, то в литературе прослеживается неоднозначность их подбора. Кроме того, неясен механизм психолого-педагогического общения, протекающий в системе ДО между преподавателем, учащимися и между последними.
Поскольку ДО начали применять многие ВУЗы и некоторые школы, которые встали на путь обновления материально-технической базы, нами были поставлены следующие задачи: выяснить, насколько готовы преподаватели и учащиеся перейти на новую форму обучения? На каком уровне находится компьютерная грамотность педагогов и школьников-выпускников? Что препятствует развитию ДО в нашей стране?
Большой интерес представляет и малоизученная образовательно-информационная среда, в которой реализуется ДО – Интернет, который наряду с положительными моментами несет в себе и много негативного. Крайне необходимо знание этой среды с целью предупреждения побочных эффектов, наносящих непоправимый урон психике учащегося в СДО.
В связи с обширностью и актуальностью обозначенных проблем, нами и была выбрана тема: «Психолого-педагогические аспекты дистанционного обучения».
Настоящая работа посвящена обзору и анализу психолого-педагогической литературы, относящейся к ключевым проблемам теории и практики дистанционного обучения, анализу психологических проблем и последствий применения Интернета, как среды, в которой реализуется технология дистанционного обучения.
Цель работы: проанализировать психолого-педагогические аспекты дистанционного обучения и Интернета как среды, в которой развивается данное обучение, и определить возможности и проблемы его использования в обучении путем обзора и систематизации имеющейся литературы по данным вопросам; на основании теоретических психолого-педагогических положений разработать и на практике апробировать фрагмент электронного учебника по биологии для старшеклассников.
Задачи:
1. Проанализировать различные определения дистанционного обучения и систематизировать терминологию по данной проблеме, имеющуюся в отечественной и зарубежной научной литературе.
2. Выявить дидактические основы использования дистанционного обучения.
3. Выделить психологические аспекты и проблемы использования дистанционного обучения и Интернета как среды в реализации его технологий.
4. Провести исследование по выявлению психолого-педагогической подготовленности учащихся выпускных классов и педагогического коллектива школы к дистанционному обучению.
5. Разработать и апробировать фрагмент электронного учебника по биологии для старшеклассников.
Объект: дистанционное обучение как форма образовательного процесса.
Предмет: психолого-педагогические особенности использования дистанционного
обучения в современном образовательном процессе.
Гипотеза исследования: В исследовании мы исходим из предположения, что ДО как форма образовательного процесса, будет обеспечивать высокую эффективность усвоения ЗУН учащимися, если:
ДО основывается на последних достижениях НТП;
осуществляется индивидуальный подход к личности обучаемого в процессе ДО;
формируется психолого-педагогическая подготовленность учащихся и педагогов к использованию возможностей ДО;
соблюдаются психолого-педагогические требования к разработке и внедрению электронного учебника для школы.
Методы исследования: анализ педагогической и психологической литературы; диалектический анализ тенденций и противоречий современного образовательного процесса; психологические методы (анкетирование); психолого-педагогический эксперимент.
Структура диплома: Работа содержит введение, список сокращений, три главы, заключение, список литературы (121 наименование), приложения. Объем диплома 106 страниц.
2,000 руб.
Похожие работы:
Актуальность проблемы. Задача изучения личности студента, его индивидуально-психологических свойств является ...
Финансы являются одной из важнейших экономических категорий, отражающей экономические отношения в про-цессе ...
Введение
ХХI век — век Образования. В связи с этим особую актуальность приобретает проблема качества подготовки ...
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ➨
2.2. Характеристика основных служб и подразделов гостиничного комплекса
В организационной структуре современных ...
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ БИЗНЕС-ПЛАНИРОВАНИЯ ➨
Организационный план.
Шестой раздел бизнес-плана - это организационный план, в котором речь идет о том, с кем ...
Поиск по базе выполненных нами работ:
Разделы по направлениям
Готовые дипломы по специальностям
Готовые работы по предметам